提高英語(yǔ)閱讀理解能力的有效方法

　　側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目的之一，也就是要能看懂英語(yǔ)文章，閱讀是一種信息的單向 獲取，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解古今中外各門(mén)類(lèi)學(xué)科的知識(shí)和信息，培養(yǎng)學(xué)生正確、快速的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，也是學(xué)生獲得英語(yǔ) 語(yǔ)言知識(shí)及英語(yǔ)使用國(guó)家的文化背景知識(shí)的有效途徑。

　　高考英語(yǔ)閱讀理解旨在考查考生的知識(shí)和能力，顧名思義，閱讀主要是獲取信息，是理解的前提和手段;理解是分析、加工 和處理信息，是閱讀的目的和結(jié)果。閱讀理解通過(guò)不同的體裁，如記敘文，描述文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等，和不同的題材，如科普知識(shí)、天文地理、人物傳 記、仁人軼事、哲理小品、科技教育、風(fēng)土人情、廣告宣傳、新聞報(bào)道、體育賽事、歷史文化、人間百態(tài)等，全面考查考生記憶、識(shí)別、換算、判斷推理、邏輯思 維、分析歸納、概括總結(jié)等能力。本文介紹幾種常用的閱讀方法，然后附上練習(xí)，并給出解題思路。

　　下面就來(lái)介紹學(xué)習(xí)方法網(wǎng)為大家收集整理了“高二英語(yǔ)提高閱讀理解能力”一些有效方法，希望能對(duì)同學(xué)們有所幫助!

　　一、克服生詞障礙，擴(kuò)大詞匯量

　　任何一篇閱讀理解文章中都可能存在生詞、不熟悉的短語(yǔ)或成語(yǔ)。高考中規(guī)定生詞可達(dá)整個(gè)閱讀量的3%，這些是真正的名副其實(shí)的生詞，另外還有一些是“考綱”規(guī)定的 近兩千詞匯中的一些拼寫(xiě)較長(zhǎng)，使用不太活躍的單詞以及一些根據(jù)構(gòu)詞法就能辯認(rèn)的似是而非的“生詞”。對(duì)大多數(shù)學(xué)生、特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞不能正 確釋義是一個(gè)最普遍也是最基本的障礙。來(lái)自單詞和短語(yǔ)方面的障礙，可采取如下措施：

　　1、不予理睬。有些生詞根 本就不影響對(duì)文章主旨的理解。

　　2、根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞法，確定 詞義。英語(yǔ)的構(gòu)詞法一般有派生、合成、轉(zhuǎn)化等三類(lèi)，所以平時(shí)就要注意掌握各種前綴，后綴的含義和用法，熟悉各種跨類(lèi)詞和多義詞，這樣就可解決那些似是而非 的“生詞”。

　　3、根據(jù)句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或上 下文猜測(cè)詞義。任何一篇文章，無(wú)論其內(nèi)容，還是其結(jié)構(gòu)，都是一個(gè)完整的有機(jī)整體，每一個(gè)詞，每一句話(huà)都和其上下文存在某種必然的內(nèi)在邏輯關(guān)系，透過(guò)這種邏 輯關(guān)系，我們就能猜測(cè)出其詞義。如“The 20 gold medal winners are all primary and middle school students under the age of 14”，根據(jù)并列連詞“and”的用法特點(diǎn)以及下文的“under the age of 14”，可猜測(cè)出“primary”是“小學(xué)的，初級(jí)的” 意思;又如“……everyone is expected to lead an orderly life according to rules laid down by the government，……”這里“laid down”根據(jù)上下文可猜出是 “制定”之意。

　　另外，平 常多看英語(yǔ)文章，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，也能保證最大限度地猜準(zhǔn)詞義。

　　二、搞清句子成份，把握句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　1、認(rèn)清句子成份，掌握各 種句子成份的句法功能。句子是由各種句子成份構(gòu)成的，而且有些句子成份對(duì)于句子來(lái)說(shuō)是必須的，句子所表達(dá)的主要意思基本上可通過(guò)它們來(lái)表達(dá)，如主、謂、 賓，但是，一個(gè)句子的主、謂、賓成份還常帶有其他修飾成份，這些修飾成份或多或少地增加了句子的復(fù)雜程度，進(jìn)而對(duì)快速、準(zhǔn)確閱讀產(chǎn)生一定的影響。如“Japan on Monday welcomed remarks by US Defence Secretary Willam Perry that Washington would consider the demand for reducing the number of US troops on the southerm island of Okinawa”這句話(huà)較長(zhǎng)，去掉修 飾成份后，只留下句子主干“Japan welcomed remarks that Washington would consider the demand。”這樣意思就明朗了， 然后根據(jù)句子成份的句法功能，補(bǔ)譯上修飾語(yǔ)，整個(gè)句子所表達(dá)的詳細(xì)意思就清楚了?？傊?，善于把較長(zhǎng)的、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)變簡(jiǎn)單，注意誰(shuí)是中心詞和修飾詞，有 助于抓關(guān)鍵和中心。

　　2、搞清句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn) 清各種句式句型

　　英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有它自己的特點(diǎn)，有些句子成份的排列順序和漢語(yǔ)不一樣，如英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句放在被修飾語(yǔ)之后，漢語(yǔ)的負(fù)遷 移作用會(huì)影響其閱讀 理解，另外英語(yǔ)中還有一些句子成份排列順序和漢語(yǔ)完全不同的句型結(jié)構(gòu)，或英語(yǔ)語(yǔ)言所特有的結(jié)構(gòu)，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等，或根據(jù)表達(dá)需要，如“The human nose has given to the lanuage of the word many interesting expressions”，“give”的用法本來(lái)是give sth to sb;又如“Word came that Napolean would come to inspect them”，that引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句本應(yīng) 緊隨中心詞word之后，這些都是根據(jù)表 達(dá)需要改變句式結(jié)構(gòu)的例子。

　　三、注意整體把握文章的篇章結(jié)構(gòu)

　　任何一篇文章的寫(xiě)作思路都應(yīng)符合人們思維普遍遵循的規(guī)律，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，用什么方式，都應(yīng)始終圍繞一個(gè)中心，或敘述、 說(shuō)明一個(gè)事實(shí)，或表達(dá)、支持一種觀點(diǎn)，同時(shí)提供相應(yīng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和有力證據(jù)。所以閱讀時(shí)，通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，中心詞，主題句，主題段，支持句(support sentence)等，就可抓住文章主旨 大意及深層含義，并準(zhǔn)確、快速解題。主題句一般在 主題段段首提出，但也可在段落中間和段落末尾提出，而主題段大多也是在文章第一段提出，找出了主題句和主題段，進(jìn)而便可尋找說(shuō)明他們的具體事實(shí)和論據(jù)。平 時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的題材和體裁訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法和技巧，讓他們熟悉敘述、說(shuō)明、議論等各自的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就能通過(guò)從整體上把握文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而 了解文章的主旨大意和深層含義。

　　閱讀理解是全面考查考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和獲取信息的能力，它是一個(gè)漸近的過(guò)程，需 要經(jīng)過(guò)一定階段的積累才能達(dá)到得心應(yīng)手的境界。因此，考生平時(shí)擴(kuò)大自己的閱讀量，廣泛地進(jìn)行課外閱讀，不斷地開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的知識(shí)。