怎樣上好小學的一堂英語課
在英語教學過程中，要怎樣才能上好一堂英語課呢?下面就讓學習啦小編給大家分享一些上好英語課的方法吧，希望能對你有幫助!
怎樣上好小學的一堂英語課
新加坡小學是6年制，小學階段的孩子，年齡在7-12歲之間，正是開展英文訓練的黃金時段。按照新加坡官方話語，新加坡小學英語教育的野心，是爭取“讓20%的孩子，英文達到國際最好的水準。”
新加坡崇尚精英教育，大部分家長，懷有濃厚的名校情結。從傳統(tǒng)上看，新加坡尖子生，都爭取去牛津或劍橋讀本科，比如新加坡內(nèi)閣資政李光耀的孫子李繩武，就是去牛津大學(UniversityofOxford)“哲學、政治與經(jīng)濟系”讀本科。當然，近些年來，去美國讀書的新加坡學生，也越來越多。
在新加坡，孩子要學的東西很多，英語只是其中之一，所以，新加坡家長特別重視孩子的英語學習效率。舉個例子，新加坡小學雖然重視英語，但為了讓孩子盡快獲得語言上的自由，很多家長給孩子請家教，指導孩子精讀“一整部書”。很多新加坡尖子生，放學以后，只是在做英語作業(yè)的時候，才去讀那些“小短文”;其余的時間，幾乎不再接觸“小短文”，而是在專人指導下精讀“一整部書”。
新加坡的做法，來自美國小學閱讀教育的啟發(fā)。美國老師布置閱讀作業(yè)，經(jīng)常布置“一整部書”，孩子讀完一整部書之后，需要寫讀后感。有時候，美國老師還就書里的細枝末節(jié)，向學生提問，這就“迫使”學生必須認真讀完一整部書，而不能光從網(wǎng)上搜索一個故事梗概，應付差事。
而國內(nèi)的情況，并不太注重閱讀“一整部書”，我們總是讓孩子精雕細刻地讀“一篇篇文章”。我們喜歡讓孩子讀完一篇文章之后，再記下這篇文章的段落大意和中心思想。
上好英語課的方法
家長如果希望孩子的英文，達到國際水準，就必須增加閱讀量。當然，英語畢竟是外語，所以，孩子首先要完全理解原版書里的英文表達，然后，再讓孩子把原版書反復讀熟，掌握全部單詞。有了這樣的底子，孩子的英文實力，大有進境。
隨著新一輪課程改革的實施啟動，考試改革的制度和方向也隨之而變化?？荚囀谴龠M學生發(fā)展的手段，而不是束縛和阻礙學生發(fā)展的繩索和障礙。教師要認真做好復習工作，幫助學生樹立自信心，形成良好的學習習慣，發(fā)展學生的潛能。
一、備好每一節(jié)課
教師和學生在期末復習階段有大量的時間來復習。復習課的目的是教師和學生一起復習鞏固所學過的知識，提高運用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實踐能力。
教師在復習階段應該制定好復習方案，按照循序漸進的原則，結合學生的實際情況，科學安排時間，合理設計內(nèi)容，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。復習課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復習課除把聽、說、讀、寫訓練貫穿于整個復習過程之中外，還應把所學知識進行疏理、總結、歸類、鞏固實踐，以防遺忘。學生已掌握了一定的英語知識，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學生不易記憶和運用。為了幫助學生形成一個清晰的知識網(wǎng)絡，復習工作就顯得十分重要了。如三年級課文的單元重現(xiàn)法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結合，復習了學生遺忘的知識，同時更好的鞏固扎實要掌握的語言點。如在六年級復習的時候教師就可以和學生一起把48個音標歸納整理，重點學習對有困難的，平時不常見的音標，各個擊破。
由于復習課針對性強，做到突出重點，解決難點，設計的練習有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結，而是鼓勵學生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，自行查漏補缺，及時整理總結。同時，還要引導學生明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解該節(jié)課的復習內(nèi)容與其在整個知識體系中的位置，從而把握打開知識的鑰匙，達到舉一反三的目的。
二、保持學習興趣
1.重視課前三分鐘，喚起學生的注意力。
由于復習課的內(nèi)容是學生所熟悉的，沒有了新授課時的新鮮感，但只要教師掌握導入的技巧，學生的注意力同樣會很快地轉移到課堂學習中。為了使學生全身心地投入學習，教師可以根據(jù)小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，根據(jù)年級學生的特點在課前三分鐘開展每課一歌，說說演演，繞口令等活動，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)學習的愿望。進入復習階段，天氣也變得炎熱起來，學生很容易就會覺得疲勞、煩躁，從而影響學習的質(zhì)量。為消除這種不良現(xiàn)象，我堅持在六年級課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝，風俗，看些英語“小幽默”。學生們在哈哈大笑中放松身心的同時也學到了不少課外知識。有時學生跟著美妙悅耳的音樂邊唱邊做，真正做到“全身動”。這樣，既有效地減少疲勞感，又能在輕松的氣氛中投入新的教學活動中，收到一舉兩得的效果。
2.利用游戲和比賽，調(diào)動學生的學習積極性。
復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，學習熱情高漲。例如在復習“Shopping”這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清游戲的規(guī)則和方法，每組學生根據(jù)自己的“店鋪”需要，說出各自的“產(chǎn)品”名稱，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結束后，根據(jù)“小演員”們的語音、語調(diào)、動作、表情等，評出最佳組別和演員。并發(fā)一點小禮物以資鼓勵。最后，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運用語言的能力。
三、重視小組學習
針對大班教學的實際，重視學生間的相互協(xié)作的小組活動，開展“合作學習”。幾個年齡相仿的學生小組圍坐，感覺平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學生之間信息、情感交流，增強學生間的相互激勵感，對減輕中下生的心理負擔尤其重要。轉入復習階段，由于涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng)教學所受的時間、內(nèi)容、場所等的限制，創(chuàng)造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。由于每位學生都屬于一個特定的學習小組，學生之間互相幫助，共同完成學習任務;課下互相督促和檢查，復習和鞏固所學知識及技能。在小組學習中，教師應該提出一定的要求，使各組朝著奮斗目標努力，并且要及時檢查、指導和表揚，使學生體會成功帶來的喜悅之樂。通過小組之間的合作學習，努力讓每一個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。例如：小組開展每天默寫單詞，每天課文對話、每周自學課外諺語一句等活動，具體內(nèi)容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發(fā)了學生參與學習、樂于學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學收到事半功倍的效果。
四、注意學習心態(tài)
每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們?nèi)プ非蟾叩哪繕?。同樣，學生對學習也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考試存在著一定的弊端，大多數(shù)學生被迫背著“沉重包袱”，帶著應試的心態(tài)參加復習，也有一部分學生認為自己復習不復習都是一樣，反正都是學不會，考試永遠是不合格的，成功似乎離他們很遙遠。因此，教師要注意幫助學生端正復習態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵學生樹立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力為他們創(chuàng)設一個擁有最佳心理狀態(tài)的環(huán)境，學生心情愉快，愿意上英語課，就容易記住所學知識，相反，如果一上英語課就覺得枯燥無味，或對學習英語產(chǎn)生畏難情緒，就不容易記住所學的東西。根據(jù)這一原理，教師應該為學生營造一個輕松愉悅的氛圍，態(tài)度和藹可親，與學生融洽相處，鼓勵其學習的愿望，多表揚，少批評，讓學生的神經(jīng)處于活躍狀態(tài)，積極主動學習，增強學習的自信心。另一方面，教師還要注意復習的方法和形式，要與新授課一樣，設計的手段要符合學習的規(guī)律，要有趣味性、科學性、新穎性和吸引力。對不同類型的學生，提出不同的學習要求，因材施教，因人而異。如在提問、練習和作業(yè)，可根據(jù)學生的能力差異分層設計，使學生按照自己的實際去選做一些針對性強的練習和學生自己認為較為薄弱的練習，對那些機械性的、重復性的練習少做甚至不做。這樣，學生各有所得，真正達到復習的目的，最終提高復習的效果。
總之，實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，課上學生能否樂學、善學是關鍵。因此，教師要運用科學的教學方法，講究教學藝術，更新教學觀念，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，保持他們強烈的學習興趣，切實做好復習工作，從而提高教學質(zhì)量。
上好英語課的技巧
一、創(chuàng)以學生為主體的復習課堂，激發(fā)學生的復習興趣，目標由單一走向語言積累和能力立意的整合。在復習課中要充分體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣放在首要位置，創(chuàng)設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，使他們保持積極的學習情緒，可以讓學生樂于記、記得快、記得牢，取得良好的教學效果。如以競賽的方式讓復習充滿“新鮮感”。學習競賽對激發(fā)學習動機，鼓舞斗志，克服困難，具有一定的積極作用，因此，學習競賽被看作是調(diào)動學習積極性的一種有效手段。上英語復習課，如同把吃過的東西再嚼一遍，索然無味。學生完全沒有當初學英語時的新鮮感和成就感，所以根據(jù)學生好勝的特點，用競賽的方式來復習英語，可以收到一定的效果。對于那些平時貪玩的學生，小組長和小組里的其他同學共同監(jiān)督他，讓他養(yǎng)成自覺復習的習慣;對于那些學習上有困難的學生，組長和小組里的其他同學則發(fā)揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，有以成就感，也鞏固了自己的知識，這樣就形成了共同進步、團結向上的局面。
二、內(nèi)容由封閉走向拓展，立足文本，拓展文本，整合所學知識，擴大復習課容量，力求層次迭起，吸引學生注意力，使其保持復習的積極性。緊抓課文知識不放，把許多雷同的訓練題不厭其煩地顛來倒去，是我們傳統(tǒng)的復習課堂特征。教材是一個線索，是個例子。學生要清楚明白，反復誦讀讓學生感悟一些語言運用的規(guī)律。但是如果我們以呆板封閉的方式禁錮最活躍的英語學習空間，這不符合新課程的理念。英語是一門語言，它具有靈動性，與思維密不可分。有位教育家說過，一節(jié)課堂就是教師引導學生進行的一次旅行，在行程中隨時我們可以發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景。在英語復習課中意外的通道和美麗的風景就是學生能用所學的語言展現(xiàn)他們靈活的、開放的、生成的思維，并且將這種種的思維用英語優(yōu)雅的表達出來。因此在復習課中，教師不僅要將學生學過的知識加以整合，將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學生進行梳理、歸納，總結出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用，而且要準備能開闊學生視野的復習資料，拓展形式與內(nèi)容，不僅僅是為考試而復習，要跳出舊框框，調(diào)動學生主動學習的愿望。
三、復習要“對癥下藥”，重點突破學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習在總體復習的基礎上，教師要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當?shù)恼Z言項目進行重點復習。只要教師略作調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，學生提出的學習難點往往集中在語法項目和有些詞的辨異及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學新的語言項目時，學生“一聽就懂，一練就會”，當堂教學效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一，外語學習中的普遍問題──遺忘。外語學習需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二，死記語法條規(guī)。學生往往對語法條規(guī)和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會運用。第三，練習內(nèi)容單一。由于教學任務和教學時間所限，一般在學習新語言項目時，練習針對性強，專項訓練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。
語言實踐對學生完成知識的內(nèi)化有著重要作用。教師要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的復習方法，要自編、選編相關的復習練習題，通過練習答疑解惑。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。更要發(fā)揮學習小組的作用，通過互學互幫來解決疑難，取得更大進步。
四、聽、說、讀、寫交替進行，減輕學生的疲勞感，精選復習練習套題，減少練習題數(shù)量，減輕學生的學業(yè)負擔，提高復習實效。新課標提出基礎教育階段英語課程的任務：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。
復習課應精選內(nèi)容，策劃思路，創(chuàng)設互動，指點學法。課堂環(huán)節(jié)的設計要以培養(yǎng)語言綜合能力為出發(fā)點，也以培養(yǎng)語言綜合能力為落腳點。既不能以練代基礎，也不能單一的死記硬背。課堂的每個環(huán)節(jié)要用運用的機會來突出能力的形成和思維意識、思維習慣的形成。復習課中，教師要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調(diào)動學習的積極性，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。要復習備考，教師必不可少地要組織學生做一些專項練習和綜合練習題。復習練習的套題名目繁多，而大部分練習套題的內(nèi)容大同小異，尤其是單項選擇題、聽力題等，重復內(nèi)容過多。如果學生手中有數(shù)套題，勢必浪費學生的時間，加重復習的負擔。教師要從手中掌握的復習資料中，精選出信息新、題型得當、練習到位的一套練習題，并以該套題為主，根據(jù)學生的具體情況，通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內(nèi)容，強化訓練。這樣，既可以使學生從題海中解脫出來，又可以取得復習的最佳效果。
五、用激勵的語言贊美學生，實施以評促學的多元評價。在課堂中適當?shù)刭澝缹W生，實行以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復習過程之中。復習課上注意加強學生的操練活動，鼓勵學生多動腦筋思考問題，關注小組和個體在語言學習過程中的學習情感、學習態(tài)度、合作意識等諸多方面的非智力因素。特別是對于某些學生的獨特見解予以鼓勵，以贊美來啟迪學生學習的動力，學生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。方法和評價的多樣性使學生在學習過程中不斷獲得成功感，從而產(chǎn)生不斷學習的動力。復習是學習的繼續(xù)，復習課教學的研究和實踐不能成為被遺忘的角落，應該受到每位教師的關注。讓我們一起共同探索復習課的教學方法，讓復習課堂成為促進學生綜合素養(yǎng)提高，促進學生英語學習的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。
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