在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，創(chuàng)設(shè)反思的情境和創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在反思過(guò)程中初步學(xué)會(huì)反思，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育的新視點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》案例分析，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》案例分析1

　　【案例背景】：《10的認(rèn)識(shí)》案例分析

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，創(chuàng)設(shè)反思的情境和創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在反思過(guò)程中初步學(xué)會(huì)反思，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育的新視點(diǎn)。由于學(xué)生的思維具有內(nèi)隱性和自動(dòng)化的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程，也無(wú)法意識(shí)到自己的思維過(guò)程和結(jié)論的對(duì)錯(cuò)與優(yōu)劣，直至評(píng)價(jià)后才有反思的意識(shí)，造成思維的脫節(jié)，影響了學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的發(fā)展，因此“主體反思”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新視點(diǎn)。下面結(jié)合《10的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)，就如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思意識(shí)和能力，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)。

　　【片段一】：

　　師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)?

　　生1：有1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　生2：還有0。

　　生3：有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　(學(xué)生回答后，屏幕分別出現(xiàn)0至9這十個(gè)數(shù)字娃娃。)

　　師：在這些我們所學(xué)過(guò)的數(shù)中，誰(shuí)最大?

　　生：(異口同聲地回答)9最大。

　　師：(課件同時(shí)播放)數(shù)字娃娃9知道自己最大可驕傲了，它對(duì)0至8各數(shù)字說(shuō)：“你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你——0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比。”0聽(tīng)了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這是，9沒(méi)話可說(shuō)了。

　　大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法?

　　生1：1和0合起來(lái)就是10。

　　生2：1和0組成10，就比9大了。

　　師：同學(xué)們想得辦法與1和0的辦法一樣：1和0聯(lián)合起來(lái)，站在一起就是10，10比9大。

　　教師板書“10”

　　師：關(guān)于數(shù)“10”，它可以表示什么?它排在數(shù)字的什么位置?它的組成是怎樣的?生活中有什么現(xiàn)象或事情是用“10”表示的呢?這節(jié)課我們大家就一起去研究它吧!

　　【案例分析】：

　　主體反思無(wú)疑應(yīng)建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上。有積極的情緒支撐的反思過(guò)程是一個(gè)高效能的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，教師必須注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造充滿民主氛圍的教學(xué)情境，讓學(xué)生覺(jué)得寬松、自然，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生有良好的反思熱情，為主體反思打下情感基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課開(kāi)課就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的令人著迷的“數(shù)字娃娃比大小”的情境和一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)的數(shù)的大小比較，又引出了新的數(shù)學(xué)思考：“1”和“0”想出了一個(gè)什么辦法使“9”沒(méi)話可說(shuō)?從而激起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地。

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》案例分析2

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　1、故事導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?下面我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于“數(shù)字”娃娃的故事，看看他們之間發(fā)生了什么?(課件出示)

　　有一天，0—9這些數(shù)字娃娃去郊游，“9”最大當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng)，于是它就驕傲起來(lái)了，看不起別的數(shù)字娃娃。它看到“0”最小，站在隊(duì)伍最前面，就走過(guò)去，神氣地對(duì)“0”說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦的，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你真是太妙小了。”0聽(tīng)了非常難過(guò)，傷心極了。“1”聽(tīng)了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對(duì)“9”說(shuō)：“不對(duì)，如果我和0站在一起，比你還大呢!”“9”聽(tīng)了非常驚訝。

　　2、提問(wèn)：小朋友們，數(shù)字娃娃“1和0”站在一起是幾呢?“1”說(shuō)他和“0”組合起來(lái)比9還大了，是不是這樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《10的認(rèn)識(shí)》。(板書課題)

　　【評(píng)：低年級(jí)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，這就要求教師不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能自始至終地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課，教師利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，由故事導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力很快投入到課堂之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)故事的內(nèi)容又無(wú)形中滲透了這些數(shù)字之間的外在聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，形成了積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

　　小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》案例分析3

　　探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)主題圖：

　　我們的祖國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，國(guó)慶節(jié)快要到了，看，我們各民族小朋友正歡天喜地的向我們走來(lái)，他們是多么和睦，多么快樂(lè)，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)有多少個(gè)民族的小朋友。(課件出示)

　　2、實(shí)物操作，動(dòng)手?jǐn)[一擺：

　　如果按照?qǐng)D上的人數(shù)擺小圓片，一個(gè)小朋友擺一個(gè)，你們能不能用小圓片來(lái)表示跳舞的小朋友。

　　3、拓展應(yīng)用

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10這個(gè)數(shù)，愿意和10交朋友嗎?讓我們聯(lián)系生活用10說(shuō)一句話。

　　4、指導(dǎo)寫10：

　　小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10，還要會(huì)寫它。10這個(gè)數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)不一樣。它是由1和0兩個(gè)數(shù)合成的。寫10的時(shí)候，要擺好兩個(gè)數(shù)的位置。讓我們看一看在田字格中怎樣寫10。(課件出示)左邊一半先寫1，右邊一半再寫0。注意兩個(gè)數(shù)字不要靠的太緊，也不要離得太開(kāi)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，練習(xí)寫10。

　　【評(píng)：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在歡度國(guó)慶歌舞表演的情境中，通過(guò)參與看圖數(shù)一數(shù)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、看數(shù)說(shuō)一說(shuō)、照著寫一寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷了初步感知——實(shí)物操作——實(shí)際應(yīng)用——臨摹寫數(shù)等認(rèn)識(shí)數(shù)10的過(guò)程。使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果。這一層次，打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>