學(xué)好一年級(jí)英語(yǔ)的三大要素
學(xué)好一年級(jí)英語(yǔ)的三大要素
如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生收獲更大,記得更牢呢?這是很多老師在教學(xué)中所要面對(duì)的問(wèn)題。接下來(lái)小編告訴你一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一年級(jí)英語(yǔ)的三大要素
一、課前預(yù)習(xí)
在每節(jié)課之前,快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破,課下你會(huì)覺(jué)得輕松愉快。合理按排預(yù)習(xí)的方法因人而異,不必強(qiáng)求一律,有的同學(xué)是邊讀書(shū)邊思考,對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣;有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫(huà)、圈、點(diǎn),在自己不理解的問(wèn)題做上記號(hào),以便上課時(shí)注意。
二、上課要認(rèn)真聽(tīng)講
凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生,在課堂上都會(huì)全神貫注,目不斜視,高度集中精力,認(rèn)真聽(tīng)講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由,學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程,學(xué)生平等參與課堂教學(xué),你也要把認(rèn)真聽(tīng)講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下,認(rèn)真聽(tīng)課將是你取得成功的第一要訣。
因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹,因此你要集中精力聽(tīng)。接下來(lái)就是一個(gè)融會(huì)貫通的問(wèn)題,在把教師所講的內(nèi)容吃深吃透的基礎(chǔ)上,積極思維,大膽質(zhì)疑,好問(wèn),多思。并要學(xué)會(huì)給自己出題,要爭(zhēng)取用多種方法解析一道題,比較各種方法的簡(jiǎn)便程度,這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣,能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題有一個(gè)清晰的思路。
三、要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)
課后一定要復(fù)習(xí),而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí),又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶,反復(fù)復(fù)習(xí),才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。
除了課后復(fù)習(xí)外,還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí),將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化,條理化。在復(fù)習(xí)時(shí),要注意以下幾點(diǎn):
1。復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡(jiǎn)單重復(fù),要適當(dāng)變化形式,力求生動(dòng)、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀與譯背等方式復(fù)習(xí),也可以在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中復(fù)習(xí),也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。
2。復(fù)習(xí)分量要適當(dāng),既要避免過(guò)度疲勞,又要適度提倡“過(guò)度復(fù)習(xí)”。避免過(guò)度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。“過(guò)度復(fù)習(xí)”是指對(duì)需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止,而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)記,達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語(yǔ)單詞,背了五遍就能記住時(shí),還要繼續(xù)背三遍,這三遍叫“過(guò)度復(fù)習(xí)”?;ǖ臅r(shí)間雖多了一點(diǎn),但對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。
3。復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)繼續(xù)加工,使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)記憶。這樣,你的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能扎實(shí)。
小孩學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳年齡
觀點(diǎn)一:少兒英語(yǔ)教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法最重要
越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為,“學(xué)英語(yǔ)不用急,到了7、8歲再學(xué)也不遲”,一些家長(zhǎng)也認(rèn)為7、8歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后,才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)?,F(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們,忽視少兒階段的語(yǔ)言開(kāi)發(fā),會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),由此造成的負(fù)面影響至今未被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)。
教育學(xué)家指出,4歲是少兒英語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)間,這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其所“攜帶”的文化元素,這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ),不僅詞匯記憶快,孩子還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。另外,小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng),無(wú)論教什么都能做到“照單全收”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí),是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積,孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ),有利于詞匯量的積累,提高他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。
此外,少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用,“從小”學(xué)英語(yǔ)的孩子,語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí),能輕松的與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行“對(duì)接”。
同時(shí),相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成,英語(yǔ)思維很難建立的現(xiàn)實(shí),很多教育專家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ),孩子沒(méi)有任何負(fù)擔(dān),能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì),孩子從小接觸西方文化的熏陶,英語(yǔ)思維能力潛移默化中得到鍛煉,對(duì)將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過(guò)這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾,最后就會(huì)演變?yōu)?ldquo;英漢互譯”,嚴(yán)重影響孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教育要從小抓起,學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)運(yùn)用能力,科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語(yǔ)最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng),是一個(gè)從興趣到習(xí)慣,從知識(shí)到能力的變化過(guò)程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律,盲目的強(qiáng)化練習(xí),非但不能提高教學(xué)效果,還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒,為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。因此,應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境,讓孩子在“玩”的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
觀點(diǎn)二:少兒0-6歲語(yǔ)言天賦強(qiáng) 12歲后日漸消失 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理論”認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語(yǔ)言獲得機(jī)制”(Language Acqui-sition Device ,簡(jiǎn) 稱LAD)。它是少兒獲取語(yǔ)言的直接渠道,在0~6歲非?;钴S,隨年齡增長(zhǎng)逐漸弱化,12歲后其作用將日漸消失。
按照喬姆斯基的理論,語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后,LAD裝置會(huì)辨識(shí)他所聽(tīng)到的這些信號(hào),并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為,兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語(yǔ)言的主人,而不是只會(huì)對(duì)刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無(wú)師自通地基本掌握母語(yǔ)中日常交流所需的語(yǔ)言,同時(shí)說(shuō)明在這個(gè)年齡階段語(yǔ)言能力發(fā)展的必要性(包括母語(yǔ)能力和第二語(yǔ)言能力)。
許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等,都在這個(gè)年齡階段有良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。如法國(guó)的法學(xué)家威特、大詩(shī)人歌德,都是在5-6歲前接受3-6門的語(yǔ)言訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧,后來(lái)才成了不平凡的人。LAD理論說(shuō)明,少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì),他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語(yǔ)言間的混淆,而且會(huì)自然的在所提供的語(yǔ)言條件下,迅速掌握一門或幾門語(yǔ)言。
觀點(diǎn)三:學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡并不重要 應(yīng)從興趣入手
英國(guó)少兒英語(yǔ)專家、《劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)》編寫(xiě)者之一的邁克爾?湯姆林森說(shuō),全球少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡有提前趨勢(shì),比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的門檻是6歲,但今年已提前至5歲。中國(guó)孩子在父母督促下也早早趕考。
他認(rèn)為,學(xué)習(xí)年齡提前不是問(wèn)題,關(guān)鍵是處理好外語(yǔ)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。拋開(kāi)英文教材,孩子們大量面對(duì)的是母語(yǔ)環(huán)境,只要母語(yǔ)的文化精髓不丟,母語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)就不沖突。同時(shí),在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā),因勢(shì)利導(dǎo),采取鼓勵(lì)式教學(xué),讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。