蘇教版一年級下冊語文期末試卷分析
試卷分析對課程教學有非常重要的指導作用。今天學習啦小編就與大家分享：蘇教版一年級下冊語文期末試卷分析，希望對大家有幫助!
蘇教版一年級下冊語文期末試卷分析(一)
一年級期末考從整套題型來分析，很適合一年級學習階段的學生，難度中等，不過一(2)班的成績不夠理想，具體分析如下：
一、試卷總體分析
本次考試有十一大題型，主要是基礎知識的考核。基礎知識的考核內(nèi)容包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。各題分析如下： 第一題：寫好鉛筆字，寫正確、美觀才得滿分(6分)，該題主要是考察學生平時寫字的能力，也是老師常在課上教授，講解多次的字，只要認真聽講的學生都能寫對，此題難度偏低，完全適合一年級階段學生。
第二題：看圖寫詞語。(6分)這題主要考察學生的記字能力。一般來說只有四個題目很簡單，但是很多同學容易字寫少一筆多一筆，不記生字的學生就容易混淆，這道題的得分率不是很高。
第三題：選擇正確的答案填空。(11分)主要考察學生對于形近字、音近字或意思相近的詞語的掌握情況，可是很多孩子無法合理地按要求選出正確的字詞，失分很嚴重。他們對于音近字、形近字都沒有什么概念，區(qū)分起來確實是個難點。這道題的得分率不高。
第四題：在帶點字正確的讀音下畫“-------”。(6分)這一題主要考察學生對拼音的掌握以及對生字的掌握情況。對于學生來說應該很簡單，但也有很多學生失分較多，原因就在粗心和不認真上。
第五題：照樣子寫出反義詞。(4分)這題主要考察學生的對反義詞的掌握。大多數(shù)學生不理解反義詞是什么，整道題都是空空的，失分率很高。
第六題：讀拼音，寫詞語。(24分)這題主要考察學生的拼音讀音此題都是課文里的生字，熟記生字會拼拼音的學生，是沒有難度的，屬于容易解決的題，但是很多學生拼音基礎差，不會拼讀，所以得分率不高。而且學生檢查也不夠細心，不過最大的毛病就是字寫不漂亮，今后還得繼續(xù)加強練習。
第七題：先數(shù)筆畫再填空。(8分)此題也是最基礎的，主要是筆畫筆順的問題。細心的學生都能寫對。如果不細心的學生很容易錯，這就造成兩極分化。
第八題：寫出下列字的部首。(8分)看似簡單，但是失分卻很嚴重。有的學生根本都不看題，空白白的卷面交上來。
第九題：在()里填上合適的標點。(4分)這題主要考察學生的對標點符號的掌握。大多數(shù)學生不知標點是什么，整道題都是空空的，失分率很高。
第十題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。(8分)課文學生都會背，可能平時只要求背，不要求寫，所以要他們自己寫的時候才發(fā)現(xiàn)學生許多字都不會寫，有出現(xiàn)同音字亂寫的現(xiàn)象，實在粗心。十分明顯這一題的失分率也是特別高的。同時也發(fā)現(xiàn)個別學生的記憶力真的很差，明明已經(jīng)背很熟的課文，過了兩天就都忘記了，這確實也是個問題，只能再加強訓練。但是很多同學都能記得，就是寫不出一些字，記錯字很容易就丟分。
第十一題：把句子填完整(不會寫的字可以用拼音代替)。(15分)本這道題目很難，失分的主要原因是學生的不知怎樣說一句完整的句子，個別學生是頭對尾不對，有的學生理解能力特別差，根本沒有這樣的常識，沒有認真地動腦筋，仔細地去寫，其中失分最多的有扣9分的，這樣的學生腦子里根本還沒有句子的概念。
二，今后改進教學策略
由于班級后進生特別多，所以在教學上我覺得還是應該注重基礎，很多學生基礎差，接受能力也差，而且平時對于學習也缺少興趣和熱情，如何提高他們學習的積極性我覺得尤為重要。上課紀律差，個別學生不要聽課，是導致他們后進的主要原因，還有就是家長管教不嚴，自己又缺乏自覺性，每次作業(yè)都拖拖拉拉，錯了也不及時訂正、上交等，總的學習習慣不好，再者就是部分學生的記憶力特別差，學過的東西就是記不牢，或者記過就忘，還有學生沒有養(yǎng)成課前預習的好習慣，本身的接受能力就不強，還不去預習，導致課堂掌握率也很低，特別是生字這一塊。當然，我對于后進生的輔導也缺少某些具有實效性的對策，針對實際情況，我也想采取“提優(yōu)補差”的方式進行加強訓練，具體措施如下：
1、要重視語文基礎知識的掌握
(1)引導學生養(yǎng)成課前預習習慣：利用早讀等時間，讓學生在課前朗讀課文時初步讀準生字字音，記住字形，給他們留下生字的初步印象。
(2)強化課堂練習：在課堂教學中，應該通過多種形式和手段在教師的指導下讓學生多寫寫、多讀讀、多記記，使作業(yè)更有效。
(3)引導學生養(yǎng)成及時復習鞏固習慣：字詞的掌握在一定時間后會逐漸遺忘。因此，我們應在過段時間后采取復習等形式強化記憶，鞏固所得知識。
(4)扎實掌握基礎知識：拼音、字詞是最最基礎的東西，力爭讓每一個學生都過關，通過讀、寫、背、默等方式進行重復練習。
2、要加強課內(nèi)閱讀的拓展
在平時備課時，要注意從多角度挖掘教材的內(nèi)涵，從多方面拓展教材外延，讓學生掌握教材，理解教材，活用教材。明確“考試并不是只考書本上的死知識，而是要全面考查語文能力和語文素養(yǎng)的”。
3、強化寫字
小學一年級學生學寫字也是重點，教師要在指導上下功夫，教會學生執(zhí)筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。而且這學期寫字方面的跨度也比較大，一下子從獨體字變成了結構復雜的合體字，對學生的要求也十分高，需要多花時間和精力。
4、重視積累
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量，背誦一定數(shù)量的名篇。因此，作為教師，應清楚的認識積累和創(chuàng)新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。除了背誦書本上要求的篇目外，有適當?shù)丶右恍┖玫谋痴b練習，還有古詩的背誦等。
蘇教版一年級下冊語文期末試卷分析(二)
一、試題分析
本次試卷立足教材，關注了對學生字詞句掌握情況的考查，題量適當，但有些題型偏難。具體來說，第二題“看拼音寫詞語”、第三題“比一比，再組詞”、第四題“連一連”、第六題“填合適的詞語”、第七題“寫反義詞”、第八題“照樣子寫句子”、第九題“根據(jù)課文內(nèi)容填空”難度適中，是得分率高的題目上。這幾題不僅和教材聯(lián)系緊密，而且也與一年級學生實際相吻合，充分體現(xiàn)了“評價是為了促進發(fā)展”這一理念，讓更多的學生從考試中獲得喜悅，增強學生對語文學習的濃厚興趣。但第一題“請你幫忙把字母表補充完整”、第五題“用下面的生字各組3個詞、第十題“寫話”均有一定難度，也是失分最多的題目。我們覺得，第一題考查學生對字母表掌握情況，思路和方向是正確的，但以本次命題中的這種題型出現(xiàn)對學生來講有一定難度，再說打印方式(排版)也不利于學生答題，不易看懂;第五題中用一個字組三個詞語，其中有三個字是二類字，雖然這三個字在書中以“讀讀說說”的形式出現(xiàn)，但簡單地從書中移出來讓學生考(且比書中的難度大)，存在很大的難度，從考試情況來看，失分也最多;第十題“寫話”，雖然是書中“口語交際”中的話題，但以這種純文字、問答式的形式出現(xiàn)來考查學生，對一年級學生來講也有一定難度，如有的學生就不知道圍繞題目中提出的兩個問題來說，來寫，再說，要比較完整的回答這兩個問題，遠不是一兩句話所能說清楚的，對大多數(shù)而言，要寫清楚也有很大難度。
二、考試結果
本次考試年級平均分為85.83分，其中最高成績?yōu)?9.5分,最低成績?yōu)?4分，優(yōu)分線93分以上，低分線是43分以下，不及格人數(shù)為17人。平均分之所以不高，失分最多的就是第一、五題。
三、典型錯題分析
第一題：請你幫忙把字母表補充完整。
失分原因：按照順序默寫大寫字母對一年級學生要求過高(課標對低段要求是“認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”，在二年級還要進行再鞏固，再提高);出題的方式(設計形式)也不好，不利于學生看清、看懂題意，不少學生因此失分。
第二題：看拼音寫詞語。這題整體完成情況較好，寫錯詞語主要集中在“湖南”“愛國”(“國”不是要求會寫的字)“園丁”等幾個詞語上。
第五題：用下面的的生字各組3個詞。
本題是失分最多的題目。用一個字組多個詞語對學生有一定難度，更何況讓學生用二類字組三個詞語，不但是說出來，還要正確寫出來就更難(雖然可以用拼音代替)。
第六題：在括號里填上合適的詞語。
本題共六個小題，其中只有一個題目書中未出現(xiàn)，即“烏黑烏黑的()”，有些學生這題失了分。這也給我們一個啟示，在平時教學中要注重拓展，舉一反三。
第十題：寫話
一年級學生比較適合做看圖寫話這種類型的題目，教師在平時教學中也比較注重這一方面的訓練，但讓學生圍繞提出的問題來寫話，對一年級學生來講有一定的難度，更何況不止一個問題，他們很容易丟掉其中的某一個問題。也正此，我們在改卷時，針對具體情況，對評分標準進行了適當調整，即側重于學生圍繞意思把自己想說的話寫清楚。
四、采取措施
從本次試卷中發(fā)現(xiàn)學生對字、詞、句等基礎知識的掌握還是很不錯的，也積累了不少詞句。但是就答題質量來看，教師還應注重學生書寫的工整性、正確性，尤其要從細節(jié)處入手，要把學生細微的小錯誤都要糾正過來。字母表的掌握情況不夠理想，這會影響到今后的音序查字法，建議下個學期開學的時候，各任課教師再次復習字母表。
從本張試卷中可以看出，學生對二類字的掌握還在存在一定問題，在今后的在課堂教學中，要講究生字教學的方法，采用各種學習方法幫助學生記憶生字。例如：猜謎語、加一加、減一減、換一換，在課后，要多抽出時間來鞏固生字，創(chuàng)設機會讓學生在特定的情境中識字，拓展識字的途徑，讓學生多識字，多閱讀。另外，一年級是寫話的開始，教師要以上好“口語交際課”為契機，加強學生說話、對話的能力，至于寫話則可以稍微放低要求，以新課標的要求來進行訓練。
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