一年級學生有著極強的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生從小愛閱讀的好習慣，就會起到事半功倍的作用。下面是學習啦小編整理的一年級語文閱讀方法，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　一年級語文閱讀方法

　　人有學步時，讀有起步時，低年級學生有著極強的好奇心和求知欲，如果抓住開讀的最佳時段，培養(yǎng)學生從小愛讀書、會讀書的好習慣，就會起到事半功倍的作用。因此，在低年級開設閱讀指導課具有十分重要的意義。

　　一年級語文閱讀方法一：鋪設過渡階梯，引導學生順利起步

　　一年級上學期的學生，雖然識字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個時期，開設閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節(jié)的速度，又可以認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。這個階段的指導課，教師的任務就是幫助學生鋪設好過渡的階梯，引領學生認識書籍，走進書籍的殿堂，激發(fā)學生閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起：

　　1.看：教師可以帶學生到學校的圖書館去參觀，還可以參加高年級學生組織的手抄報展覽、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動。在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣，激發(fā)學生讀書的欲望。

　　2.講：教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關書的格言，讓學生認識到書對我們學習的重要性。

　　3.聽：教師可以給學生讀一些內(nèi)容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等，小學生模仿能力強，這時，就會產(chǎn)生強烈的讀書欲望。

　　一年級語文閱讀方法二：教給讀書方法，幫助學生學會讀書

　　低年級學生是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應該讀懂些什么，他們并不知道，教師應從方法上多給予具體的指導。低年級學生采用的主要是精讀法，在閱讀時應該遵循“五步讀書法”，做到“四個結(jié)合”。

　　五步讀書法：

　　1.審題設疑。即讀一篇文章之前要讓學生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，要比無目的的讀效果要好得多。

　　2.粗讀感知。低年級同學讀書時，讀得不太連貫，缺乏對讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對內(nèi)容的初步感知上。

　　3.細讀理解。這一環(huán)節(jié)是對讀物內(nèi)容的深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內(nèi)容。

　　4.誦讀積累。讀書時找出寫得好的詞、句、段，反覆誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內(nèi)化為學生自己的語言。

　　5.總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?這最后一步對學生也是非常重要的。

　　“四個結(jié)合”：

　　1.拼音與文字相結(jié)合。低年級學生的讀物大多是拼音讀物，因為他們的識字量少，在讀書時只看拼音不看文字，這樣不利于學生對漢字的掌握。因此，我們要特別強調(diào)目視雙行，做到閱讀時拼音與文字相結(jié)合。

　　2.文字與插圖相結(jié)合。學生讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強語感，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

　　3.讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的學生在讀書時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關鍵性的問題，讓學生思考，這樣才能提高讀的效果。

　　4.閱讀與筆記相結(jié)合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學生語言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

　　一年級語文閱讀方法三：激發(fā)閱讀興趣，保持學生讀書欲望

　　課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于學生是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使學生始終保持強烈的讀書欲望，也是閱讀指導課的重要任務。

　　1.介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

　　2.變換形式激趣。低年級學生年齡小，對事物的注意保持時間較短，持久性差，所以在讀的過程中，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點，利用學生喜歡高聲朗讀的心理特點，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發(fā)或保持學生的興趣。

　　3.開展活動激趣。在學生閱讀后教師可以讓學生講述一下自己感興趣的部分，還可以對感興趣的內(nèi)容展開討論，積極發(fā)表自己的看法。在活動中加深對讀物內(nèi)容的理解;教師還可以組織學生開展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選，讀書筆記展覽等，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。

　　一年級語文閱讀方法四：推薦優(yōu)秀讀物，保障學生健康發(fā)展

　　居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。對于低年級的小學生來說，他們辨別是非美丑的能力還沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長的推薦。據(jù)有關調(diào)查資料顯示，小學低年級學生對下列讀物感興趣： 篇幅短小的寓言、成語、和童話故事;充滿神奇想象的幻想性題材的故事;簡單的傳記和歷史故事;字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩等;介紹自然界、動物界的學生讀物; 介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的學生讀物。

　　一年級語文閱讀方法五：指導讀書筆記，豐富學生語言積累

　　低年級的讀書筆記一般在一年級下學期或二年級上學期開始，主要以抄寫型、聽記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀，學生聽記、按原文抄寫等形式為主，不需要教師太多的指導;而摘抄型筆記則需要教師指導。因為低年級學生接觸的語言材料較少，因此教師要教給學生摘抄的方法。首先哪些內(nèi)容需要摘抄，教師可以給予學生明確的規(guī)定：帶有生字的詞語，可以鞏固生字;學生口語表達中不規(guī)范的詞語書中正確的表述，可以規(guī)范語言;描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語句，

　　精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學生的語言;用來概括總結(jié)道理，對人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學生;學生感興趣的有關自然界等各方面的科學小知識，可以促進學生對知識的積累。這樣學生摘抄起來目標就很明確了。為了讓學生較快地掌握摘抄的方法，學會摘抄，還可以采用集體示范法。以大家共同閱讀的一篇或幾篇文章為例，通過教師示范，講清摘抄的理由。還可以運用比較法，把學生的摘抄筆記進行比較，通過教師講評，使他們指導哪些詞需要摘抄，哪些詞則不需要摘抄。這樣，通過反覆的摘抄訓練就能達到逐漸掌握摘抄方法的目的。

　　作為低年級的語文教師，我們應該在實踐中積極探索起步階段閱讀指導課的方法，抓住學生閱讀的黃金時段，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，幫助每一名學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，為他們終身的發(fā)展奠定堅實的基礎。