蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第23課魯班和櫓板
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第23課魯班和櫓板
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第23課《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第23課《魯班和櫓板》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第23課《魯班和櫓板》
有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船十分吃力。等把船撐到對(duì)岸，老艄公已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗了。
魯班上岸后，兩眼盯著小船默默地想：有什么好辦法能讓人們駕駛起來(lái)感到省力呢?
這時(shí)，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通普通”跳下水。只見(jiàn)它們用腳蹼往身后撥水，身子輕快地向前滑行。
魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍。他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。老艄公拿去安在船尾，一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了。
后來(lái)，人們就把這種搖船的工具叫做“櫓板”。
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第23課《魯班和櫓板》教材理解
課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)現(xiàn)了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點(diǎn)，從而模仿鴨子的腳發(fā)明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過(guò)的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為發(fā)明的源泉呢?我想，正是因?yàn)轸敯嗌朴谟^察，勤于動(dòng)腦，勇敢地嘗試，才能有所創(chuàng)造。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)現(xiàn)，必須要學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手嘗試”這個(gè)道理呢?
藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”或許這句話(huà)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)深?yuàn)W了一些，我們也不必在課堂上這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，但我們應(yīng)該在課堂上抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第23課《魯班和櫓板》教學(xué)札記
《魯班和櫓板》一文講了魯班發(fā)明櫓板的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生體會(huì)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是學(xué)習(xí)本文的目的之一，教育學(xué)生只有勤動(dòng)腦善思考才能有所發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)造。
文中有兩個(gè)象聲詞，教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)：“魯班在想撐船怎樣才能省力時(shí)聽(tīng)到了什么?”“嘎嘎”和“撲通撲通”是表示什么的?(聲音)表示聲音的詞是什么詞?(象聲詞)誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)象聲詞?生說(shuō)：“喵喵!”我說(shuō)：“哦，來(lái)了只小花貓。”“汪汪!”“看，小狗來(lái)了。”“嘰嘰喳喳!”“一群可愛(ài)的小鳥(niǎo)。”……這么回答，學(xué)生很喜歡，興致特高。
鴨子的腳蹼學(xué)生不是都理解，我先在黑板上畫(huà)了一個(gè)雞爪，并與自己的手指比較一下，都是叉開(kāi)的。鴨子的腳呢，畫(huà)出鴨爪后，與雞爪對(duì)比，有什么不同，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)鴨子的腳趾與腳趾有皮連著，這就是腳蹼，腳蹼有什么作用?能使鴨子輕快地向前滑行。再讓學(xué)生用手掌來(lái)扇風(fēng)，再把手指分開(kāi)扇，比比哪個(gè)風(fēng)大?進(jìn)一步體會(huì)腳蹼的作用。
教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：“魯班發(fā)明櫓板是受鴨子的( )，誰(shuí)能填上一個(gè)詞?”有位學(xué)生回答：“啟發(fā)”，正是我要的答案，我又補(bǔ)充了一個(gè)“啟示”，這時(shí)，下面冒出一個(gè)聲音“提醒!”怎么辦?怎么讓學(xué)生明白“啟發(fā)”與“提醒”的不同呢?我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：如果鴨子在河里喊：喂，魯班，看我們用腳蹼滑行多省力啊!這才叫“提醒”，是鴨子“提醒”了魯班，而現(xiàn)在魯班是看了鴨子自己想到的，所以是“啟發(fā)”。學(xué)生聽(tīng)了，都笑了，也理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
總結(jié)課文時(shí)，問(wèn)學(xué)生：你們知道還有哪些東西是受動(dòng)物或植物的啟發(fā)而發(fā)明的?這時(shí)舉手的人寥寥無(wú)幾，學(xué)生說(shuō)鋸子的發(fā)明，飛機(jī)的發(fā)明，潛水艇的發(fā)明。基本能說(shuō)，但只有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生知道，大多數(shù)小朋友都一無(wú)所知。學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)面太狹窄了，他們對(duì)很多東西都不了解，而現(xiàn)在的課文，涉及的知識(shí)面非常廣，比如《練習(xí)6》中“做做說(shuō)說(shuō)”要求搜集喜歡的體育運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)員的圖片，并解說(shuō)。大家搜集不到，也沒(méi)有幾個(gè)小朋友能說(shuō)好的，只有老師來(lái)介紹了。這種文本與學(xué)生實(shí)際似乎脫節(jié)了，怎么上好課呢?
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