北師大版一年級下冊語文美麗的彩虹課文(2)
北師大版一年級下冊語文美麗的彩虹課文
北師大版一年級下冊語文《美麗的彩虹》教學設計
〖教學目標〗
1.認字15個，寫字8個，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)訓練并發(fā)揮學生的聯(lián)想力、想像力與口語表達能力。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
教學課時：
兩課時
〖教學過程〗
第一課時
一、猜謎導入
1.猜一猜：一座橋，七種色，高而遠，只能看，不能走。
2.你什么時候見過彩虹?彩虹是什么樣的?你知道彩虹有哪幾種顏色?你對彩虹還知道什么?
[猜謎導入，容易激起學生學習的興趣，聊聊彩虹，可以拉近師生的距離，也可以大體感知彩虹。]
二、引識字路子
(課件出示課文插圖)
1.指導看圖，引導說話：圖中有什么?(小朋友、彩虹、花兒、小草等)他們在干什么?討論著什么?
2.初讀課文，整體感知。
師：想知道丁丁和冬冬們在討論什么嗎?請認真聽聽。(錄音范讀課文，學生聽讀課文，也可以小聲跟讀。)
師：想不想自己讀一讀?(生自由讀課文，畫出不認識的字。)
3.識字游戲“彩虹送禮”。(課件出示有生字的彩帶條)
(1)師：課文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你們認識不認識?(指名認讀)
師：你是怎么認識的?
生：-“虹”字是我從動畫片上認識的。
-“銀”是我和媽媽去銀行取錢，我媽媽告訴我的。
-“遙”字我用拼拼音的方法認識的。
-“定”字是同桌教我的。
-“顏”字我的顏料盒上有這個字，所以我就認識了。
[引導學生用多種方法識字，從日常生活中識字，從身邊的事物中識字。]
(2)利用生字卡片和同桌共同讀讀，互相考考。
(3)師：你有什么方法把這些字娃娃記住嗎?
生：-“美”字頭上像扎了個蝴蝶結，所以很美。
-一個人住在山上就是“仙”，我奶奶常說仙人一般都住在山上。
-“戴”字我用組詞加動作的方法，每次我讀“戴上”時我就做個戴上的動作，那樣就容易記住了。
-有太陽的時候就是“晴”。
-我發(fā)現“遙遠”兩個字的偏旁都是走之兒……
[引導學生從漢字的形、音、義的造字規(guī)律上識記生字。]
(4)師：頑皮的字娃娃被你們認出來后都不好意思地溜回課文中了，彩虹姐姐也把這些美麗的衣裳送給聰明的你們，喜歡嗎?在課文中找出溜回的字娃娃，再認一認，讀一讀。
三、播情感種子
1.美讀課文，理解課文內容，體驗情感。
師：丁丁要和你們挑戰(zhàn)朗讀課文，你們敢不敢跟他比一比?
師：老師給你們5分鐘的時間準備，把你最喜歡的小節(jié)認真讀一讀，想一想應該怎樣讀才能讀得更好?
(課件出示朗讀導示：
-哪個詞應該重讀，比如“神奇、更加、美麗”等等。
-哪句話應該讀出什么樣的語氣?
-你用什么樣的心情來讀這一小節(jié)?)
[利用挑戰(zhàn)形式不但讓學生好勝好強的心理得到發(fā)揮，提高了學生積極參與學習的興趣與熱情，而且在小組賽讀中也無意中讓學生學會了自我評價和如何評價別人。]
2.先四人小組賽讀課文，推薦出小組內讀得最好的同學來參賽。
3.生聽讀課文(伴背景音樂)，評一評。
4.說說你喜歡的是哪個小節(jié)，為什么?你是怎樣把它讀好的?
(生依次讀，且分別當小老師領讀)
[重點指導疑問句的讀法，在讀的過程中，使學生熱愛彩虹的情感不知不覺地流露出來了。]
5.詞語積累“爬天梯”游戲。
師：彩虹那么美，那么神秘。你們想不想上去看看?老師為你們準備了一把天梯，只要能讀出天梯上的詞語，并選一個你喜歡的詞語來說一句話，就能順利登上彩虹，看誰爬得快!(課件出示帶有詞語的天梯圖)
(生自由讀――自薦讀讀說話――齊讀)
四、插想像翅膀
師：同學們真棒!現在你們已經在彩虹上面了，請輕輕閉上眼睛，靜靜感受一下，你感覺到了什么嗎?你覺得彩虹是什么樣的?
[創(chuàng)設情境，造成學生如親臨其境的感覺，增強學生的情感體驗，也為下面的想像環(huán)節(jié)做好情感、聯(lián)想鋪墊。]
1.(師在黑板上畫許多橫向直線)
師：這是不是彩虹?(不是)
師：為什么?
生：彩虹是彎彎的，不是直直的。
(師把直線畫成內曲線，像彎彎的彩虹)
師：這回是彩虹了嗎?(是)
師：那你們看到的彩虹像什么呀?
[指導學生認真觀察彩虹的“形”，引導學生抓住特征思考聯(lián)想。]
師：如果你覺得像一座橋，你們是否想走一走這座橋呢?(想)
師：走過這座橋你希望或者你最想看看什么?
[啟發(fā)性的提問，啟發(fā)學生的想像思維。也是從激趣的角度出發(fā)，借助學生的好奇心，引導學生的想像思維。]
2.(師把黑板上的彩虹圖擦掉，僅用白色粉筆畫了另一幅“彩虹”圖)
師：這是彩虹嗎?(不是)
師：為什么?
生：因為彩虹是五顏六色的。
師：那你覺得五顏六色的彩虹還像什么?
[從彩虹的顏色視角上引導學生再認識彩虹，從而讓學生抓住“色彩”來聯(lián)想到一些與之相似的物體，再次讓學生的腦子動起來。]
師：如果你覺得彩虹像圍巾，你最想給誰戴上?戴上后你想他(她)會怎樣呢?你能不能也像丁丁和冬冬一樣用一句話來說一說你自己的想法呢?先想好，再舉手告訴大家。
[循序漸進有目的地提問啟發(fā)，加速了學生思維的運轉，再予以一定的鼓勵贊許，更能堅定他們的自信心;給予時間來想像與組織語言，也鍛煉了學生的口語表達能力。]
3.角色扮演，面對面對答。(讓七名學生扮演彩虹的七色，其他同學向“彩虹同學”提問題)
如：問：彩虹，彩虹，你為什么總在雨后才出現?
答：因為雨后的空氣清新，我才出來呼吸新鮮空氣呀。
問：你為什么掛得那么高?又怎么有那么多的顏色?
答：為了讓很多人看到我，所以我要站得特別高;我一出生就那么多的顏色了。
問：-你能不能告訴我賣火柴的小女孩是不是住在你那里?
-你和嫦娥姐姐是好朋友嗎?
-奶奶說如果用手指指著你，我的手指就會彎曲的，是真的嗎?
-我可以摸一下你嗎?……
[創(chuàng)設情境，讓學生感覺自己就在與彩虹對話，教師應當讓學生有充分的時間來盡情地想、盡情地說，滿足他們的求知欲、表現欲。]
五、開實踐列車
1.科學實踐：利用課余時間帶領學生嘗試“人造彩虹”。(口里含水向著太陽噴去，會出現彩虹。)
2.課外延伸：課外查找資料了解更多的自然現象(如閃電、雷鳴、狂風等)，它們各有什么特點?
3.個性拓展：感興趣的同學可以畫一畫彩虹。
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