一年級(jí)有效識(shí)字的方法
一年級(jí)有效識(shí)字的方法
識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)，那么老師們要如何進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)呢？以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的關(guān)于一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的方法，供大家參考！
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法
1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆。”
5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字技巧
課堂上，讓孩子們像唱歌一樣，唱出識(shí)字方法，讓孩子們像朗誦一樣，把識(shí)字方法掛在嘴上，朗朗上口。這樣的識(shí)字法可以讓孩子們課堂上就基本記住所有的生字，而在默寫中獲得上佳的成績(jī)。
1、加一加
加一加就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡(jiǎn)單。例如學(xué)習(xí) “讓”，在學(xué)習(xí)了“上”這個(gè)字為基礎(chǔ)的前提下，需要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語(yǔ)言有關(guān)，跟話語(yǔ)有關(guān)。然后讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個(gè)上，于是可以引導(dǎo)孩子這樣唱出識(shí)字方法：我用加一加的方法記住“讓”，言字旁加個(gè)上，讓讓讓，讓座的讓。
2、減一減
這個(gè)方法適合合體字與組成這個(gè)合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學(xué)習(xí)去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。例如“景”字，可以讓孩子用減一減的方法記住“景”：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。
3、換部首
這個(gè)識(shí)字方法適合合體字中除部首外的字相對(duì)復(fù)雜，不是一個(gè)獨(dú)體漢字，或者去掉部首的那個(gè)部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那么可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由“誰”這個(gè)字，學(xué)習(xí)“堆”字，就可以用換部首的方法學(xué)習(xí)：我用換部首的方法記住“堆”，誰家的誰，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。
4、拆分組合
這種識(shí)字方法是將減一減和加一加結(jié)合識(shí)字的一種方法。例如“員”，要用拆的方法將字拆成“口”和“貝”字，然后把識(shí)字方法唱出來：我是用拆分法記住“員”，員可以分成“口”和“貝”，口和貝合成員，隊(duì)員的員。
5、組詞法
這種方法更適合孩子認(rèn)識(shí)生字時(shí)使用，加上組詞后，不僅可以記住字形，還能借助詞語(yǔ)大致了解字的意義。例如學(xué)習(xí)“數(shù)”：我用組詞的方法記住數(shù)，數(shù)數(shù)數(shù)，數(shù)字的數(shù)。
6、順口溜法
這種方法適合筆畫較多，又可以按照一定邏輯關(guān)系組合的漢字。比如大海的海字：我用順口溜的方法記住“海”字，每個(gè)地方都有水，海海海。
加一加、減一減、換一換這三種方法在同一緯度上沒有從屬關(guān)系，即不會(huì)出現(xiàn)包含或被包含的情況。例如，“清”字以“氵+青=清”出現(xiàn)的為“加一加”識(shí)字方法，以“請(qǐng)-讠+氵=清”出現(xiàn)的為“換一換”識(shí)字法。青字以“清-氵=青”是減一減識(shí)字法。
而拆分法的提出，卻打破了這種平行關(guān)系。拆分組合識(shí)字法，簡(jiǎn)單的來說，就是由兩個(gè)生字組成一個(gè)新的生字的識(shí)字方法，例如“嬰+鳥=鸚”。不難發(fā)現(xiàn)，這也是加一加的形式出來，但是卻只能叫“合一合”。
寫在后面的話：用了以上方法指導(dǎo)孩子記住了字形后，還可以幫助孩子分析字的構(gòu)成，同時(shí)結(jié)合字義來講解。例如我在講解 “海”字時(shí)，告訴孩子，大海里有很多水，所以是三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水旁的字都跟水或者液體有關(guān)，右邊的每字是有人和母組成的，表示大海是孕育生命的母親，所以我們會(huì)有一首歌《大海啊母親》，之后是我給孩子們簡(jiǎn)單地唱了一段這首歌曲。從孩子們閃爍著的目光中我看出，他們對(duì)老師的講解很受用，也很喜歡用多種生動(dòng)的方式識(shí)字。
雖然用多種方式識(shí)字，對(duì)于教師來說要求比較高，因?yàn)楫吘挂P(guān)注到每個(gè)孩子，要找到適合孩子的方法，又要兼顧知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和教法的生動(dòng)，以及孩子們的接受能力。所以，盡管方法很好，還要找到合適的字去運(yùn)用方法，否則，就收不到良好的效果了。除此之外，上課的時(shí)候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記住生字取得的效果不錯(cuò)。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個(gè)游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字注意事項(xiàng)
(1)不要過早把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來，單獨(dú)認(rèn)讀。
識(shí)字教學(xué)一直就提倡字不離詞，詞不離句。這是人們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)識(shí)字與兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律得出來的。對(duì)學(xué)生來說，初讀了課文后就要能認(rèn)讀一個(gè)個(gè)孤立的生字，難度是比較大的。教學(xué)時(shí)，不宜過早把生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來，單獨(dú)認(rèn)讀，要給學(xué)生一定的時(shí)間去熟讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀熟識(shí)生字和基礎(chǔ)上，再提取出來認(rèn)讀，這樣學(xué)生識(shí)字就有了一種語(yǔ)言環(huán)境的依托.。
(2)不要過分追求堂堂清、課課清、人人清。時(shí)間不允許，逐個(gè)字的分析，每個(gè)學(xué)生的匯報(bào)，怕傷自尊。這樣學(xué)生還不掌握呢，舉例時(shí)間不允，就多見面一回生三回四成朋友。
學(xué)生識(shí)記生字的能力有強(qiáng)弱，通過一堂課、一篇課文的學(xué)習(xí)就要求每個(gè)學(xué)生都記住這篇課文中的十幾個(gè)生字，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，不要過分追求堂堂清、課課清、人人清，不一定要一篇課文十幾個(gè)生字全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑，多種方式，如識(shí)字游戲、閱讀活動(dòng)、識(shí)字競(jìng)賽等，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，逐步從本課中會(huì)認(rèn)，過渡到要其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字放在課文中多次讀文，把理解感悟課文，提高語(yǔ)文能力落到實(shí)處。還有就是編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。并注引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。兒童書面語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。
(3)在識(shí)字教學(xué)中，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
結(jié)語(yǔ)：以上就是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字方法，希望能對(duì)你有所幫助!
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