高中語(yǔ)文必修四登高難練習(xí)試卷
高中語(yǔ)文必修四登高難練習(xí)試卷
很快就要面臨高考了，那么，高中語(yǔ)文要怎么去加強(qiáng)做練習(xí)呢?接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家一起來(lái)做份蘇教版高中語(yǔ)文必修四登高難練習(xí)試卷，希望對(duì)大家有幫助!
蘇教版高中語(yǔ)文必修四登高難練習(xí)試卷
選擇題
列加點(diǎn)的字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.江渚(zhǔ)潦倒(liáo)剎那(chà)悲愴(chuàng)
B.霜鬢(bìn)蕭颯(shà)狹隘 (ài)逮捕(dǎi)
C.夔州(kuí)荊州(jīn)惘然(wǎng)訃告(bù)
D.呼嘯(xiào)匕首 (bì)舷窗(xián)橫亙(gèng)
下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.風(fēng)急天高猿嘯哀高：高遠(yuǎn)
B.渚清沙白鳥(niǎo)飛回渚：水中小洲
C.無(wú)邊落木蕭蕭下蕭蕭：象聲詞，風(fēng)吹落葉的聲音
D.艱難苦恨繁霜鬢苦恨：痛苦遺憾
杜甫的《登高》一詩(shī)，被人稱為“杜集七言律詩(shī)第一”“古今七言律詩(shī)之冠”，請(qǐng)選出對(duì)其對(duì)仗理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
A.首句“風(fēng)”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥(niǎo)飛”對(duì)仗，讀來(lái)富有節(jié)奏感。
B.頷聯(lián)的對(duì)仗十分精工。“無(wú)邊”“不盡”使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，沉郁悲涼的對(duì)句出神入化。
C.頸聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”和上聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”還有相互呼應(yīng)的作用。
D.頸聯(lián)表現(xiàn)感情，“萬(wàn)里”“百年”分別從縱(時(shí)間)、橫(空間)兩方面著筆。
對(duì)本詩(shī)的理解有誤的一項(xiàng)是( )
A.首聯(lián)寫詩(shī)人登高的見(jiàn)聞。詩(shī)人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛等具體的景物進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫。
B.頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說(shuō)首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫。詩(shī)人抓住典型的景物——蕭蕭的落木、滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想象空間。
C.頸聯(lián)詩(shī)人點(diǎn)名詩(shī)旨。詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，由無(wú)邊的落木、不盡的長(zhǎng)江，聯(lián)想到自己漂泊萬(wàn)里，暮年多病，抒發(fā)怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。
D.杜甫是憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他對(duì)人生有大悲憫。“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。
選出對(duì)上一首詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)( )
A.全詩(shī)通過(guò)登寫高所見(jiàn)景色，傾訴詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊，老病孤愁的感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。
B.詩(shī)人在仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的樹(shù)葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水的同時(shí)，無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的悲愴。
C.詩(shī)中的“萬(wàn)里”“百年”與頷聯(lián)中的“無(wú)邊”“不盡”相呼應(yīng)，詩(shī)人的羈旅之愁與感就像落葉與江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情景交融。
D.此詩(shī)首聯(lián)著重刻畫眼前景物，頷聯(lián)著重渲染秋江氣氛，頸聯(lián)表達(dá)感情，從縱橫兩方面著筆，由多病纏身寫到異鄉(xiāng)飄泊，尾聯(lián)又從白發(fā)日多，多病停杯歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。
選出對(duì)上一首詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)( )
A.前四句寫登高見(jiàn)聞。首聯(lián)圍繞夔州的特定環(huán)境，詩(shī)人以“風(fēng)急”二字帶動(dòng)全聯(lián)，然后隨著視線的移動(dòng)依次引出“天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，這一聯(lián)對(duì)仗工整，讀來(lái)富有節(jié)奏感，共十四個(gè)字，字字精當(dāng)，無(wú)一虛設(shè)，體現(xiàn)了杜甫非凡的藝術(shù)功力。
B.頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征，詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的樹(shù)葉和奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，在寫景的同時(shí)也深沉地抒發(fā)了自己的情懷，沉郁悲涼的詩(shī)句顯示詩(shī)人出神入化的筆力。
C.前兩聯(lián)極力描寫秋景，直至頸聯(lián)才點(diǎn)出一個(gè)“秋”字，“獨(dú)登臺(tái)”表明詩(shī)人是在高處遠(yuǎn)眺，“悲秋”二字寫得沉痛，秋天不一定可悲，只是詩(shī)人目睹蒼涼悲壯的秋景不由想到自己淪落異鄉(xiāng)、年老多病的處境，故而生出無(wú)限的悲愁之緒。
D.頸聯(lián)中的“萬(wàn)里”“百年”和上聯(lián)中的“無(wú)邊”“不盡”遙相呼應(yīng)，使讀者想到詩(shī)人的愁苦孤獨(dú)就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕。詩(shī)至此已給客居思鄉(xiāng)的一般含義添上了久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入悲秋苦病的情思，融入離鄉(xiāng)萬(wàn)里、人到暮年的感慨，詩(shī)意顯得更加深沉。
選出對(duì)上一首詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)( )
A.首聯(lián)起首“風(fēng)急”二字就以獵獵秋風(fēng)把讀者帶入蒼涼肅殺的秋景當(dāng)中，緊接著又以五種典型的深秋景物渲染出一幅秋肅臨天下的生動(dòng)畫卷，融合著詩(shī)人復(fù)雜而深沉的感情，慘淡的畫面、悲涼的氣氛映照出詩(shī)人心中的凄涼——“猿嘯哀”“鳥(niǎo)飛回”簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫照。
B.頷聯(lián)繼續(xù)描繪秋景，展現(xiàn)出一幅遼闊深遠(yuǎn)的圖景，形、聲結(jié)合使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千，其用語(yǔ)之精當(dāng)，其狀物之工巧，其氣勢(shì)之恢宏到了出神入化的境地。這種形象的描寫還有力地烘托了詩(shī)人當(dāng)時(shí)澎湃的心潮，起伏的思緒，情景交融，令人深思。
C.全詩(shī)通篇對(duì)仗，熔自然景象、國(guó)家災(zāi)難和個(gè)人情思于一爐，句句寫景，景景寓情，語(yǔ)壯境闊，深沉地抒發(fā)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、壯志未酬的悲愴之情，最能體現(xiàn)杜詩(shī)“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。
D.詩(shī)中詩(shī)人的感情是相當(dāng)復(fù)雜的，有對(duì)國(guó)運(yùn)衰微、百姓苦難的憂慮，有長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的無(wú)奈，有華年逝去、壯志未酬的傷感，顯而易見(jiàn)，他是為了排遣心中的郁悶而抱病登臺(tái)的，但結(jié)果卻是倍添傷感。
看了高中語(yǔ)文必修四登高難練習(xí)試卷的人還看：