桂林山水人教版說課稿
桂林山水甲天下。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享桂林山水人教版說課稿,歡迎閱讀。
桂林山水人教版說課稿
一、說教材
《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景,堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn),我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo):
(l)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文,學(xué)會按提綱背誦課文。
(3)學(xué)會” 瀾、暇”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。
(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文2、3自然段,列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,寫一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。
4.課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)會生字,理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二、三、四段,理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
5.教具準(zhǔn)備
多媒體課件《桂林山水》
二、說教法
1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。
2.朗讀體會法:通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美,感受作者對桂林山水的贊美之情,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
3.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
三、說學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)過程
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,我緊扣“課標(biāo)要求”,針對教材內(nèi)容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。
出示桂林山水的圖片,讓學(xué)生猜:這是哪呢?上課一開始,教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛,想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上,該是怎樣的一種感覺呢?再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文,整體感知。
大綱指出:聽、說、讀、寫是語文的基本能力,也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生帶著問題看,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。
(三)直奔中心,緊扣重點(diǎn),教給方法。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段,提問:"桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"
2、重點(diǎn)分析第2自然段:
先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語,并用波浪線畫出具體描寫的句子,邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象,于是我趁熱追擊:作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢?它們各有什么特點(diǎn)?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片,方便學(xué)生更好地理解這兩個詞語。
接著我們來分析描寫漓江水特點(diǎn)的三個分句:并提問,這每個分句各寫出了水的什么特點(diǎn)(學(xué)生回答靜、清、綠),再次品讀“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石”,在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著提問:你們平常見到的水都是什么樣子的?此時(shí)學(xué)生便會議論開來,兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。
再分析“綠”的特點(diǎn),先讓學(xué)生齊讀這個句子,師拋出問題:無暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學(xué)生答無暇是沒有瑕疵),師出示翡翠的圖片,用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn),可見漓江水之綠。
3、仿句子寫句子:
а、池塘里的荷花花真美呀,美得……
ь、教室里真靜啊,靜得……
及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識的遷移,使課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。
通過本段的學(xué)習(xí),學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn),特別是通過圖文對照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。
4.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山,讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語,想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。
6.指導(dǎo)朗讀,激發(fā)情感。
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí),用了許多優(yōu)美的語句,這些語句表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來,把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來……通過這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛,對祖國河山的贊美,激起學(xué)生對美好生活的熱愛。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計(jì)的板書文字簡潔,既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),加上直觀新穎的簡筆畫.給學(xué)生以美的享受.
結(jié)束語:
這節(jié)課,我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字,感受到了桂林山水獨(dú)特的美,我們又一起走出了語言文字,帶著對祖國山河的熱愛,走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我努力做到,讓學(xué)生課前有所期待,課堂有所滿足,課后有所回味,品味語言文字,品味真摯情感,讓我們的語文課更有語文味兒。
《桂林山水》課文原文
人們都說:“桂林山水甲天下。”我們乘著木船,蕩漾在漓江上,來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。
我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。