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小學(xué)語文新課改論文

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小學(xué)語文新課改論文

  新課改的號角已經(jīng)在全國各地吹響了。語文課程也在新課改的道路上走得越來越遠,實現(xiàn)了很多跨越性的突破,而在語文課改的過程中也遭遇了各種各樣的挑戰(zhàn),下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享小學(xué)語文新課改論文,歡迎閱讀。

  小學(xué)語文新課改論文篇一

  【摘 要】 隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,我們的教育也在不斷改進,為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要,適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢,課程改革便成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重,小學(xué)語文課程也不例外。語文作為一門語言學(xué)科,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的,尤其是小學(xué)階段,語文的教學(xué)是以后的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們教學(xué)的重中之重,把素質(zhì)教學(xué)落實到實處。新課改已經(jīng)實行多年,作為一線的教師,要緊緊以新課改要求為根本,認真做好教學(xué)工作。

  【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué) 新課改 立足課本

  教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,教師能否發(fā)掘出學(xué)生的興趣點,能否把課堂變得氣氛活躍,對最后的教學(xué)效果有很大的影響。只有真正調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性和積極性,做到與文本有機結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升孩子對文本的感悟,才能讓語文教學(xué)有實效。經(jīng)過多年的一線語文教學(xué)實踐,我認真總結(jié)了以下幾個方面:

  1 立足課本,挖掘語文教材資源

  教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源??梢哉f,教材資源本身豐富的內(nèi)容為教學(xué)的成功實施和有序展開提供了很好的資源平臺。教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源,面對這一最重要的課程資源,我們也應(yīng)與時俱進,改變簡單“教教材”的局面,而是“用教材教”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時,立足學(xué)生的身心特點,充分挖掘教材資源,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。首先,科學(xué)把握教材,利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學(xué)的最基本依據(jù),對教材的整體理解和把握是上好課的一個重要方面。在以往的課程學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識點,忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。對于語文學(xué)習(xí)和教學(xué)來說,由于教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,教材的編寫思路也發(fā)生了很大的變化。我們語文教師應(yīng)高度重視,創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地進行語文教學(xué)活動,提高學(xué)生運用語言文字的能力。其次,尊重學(xué)生的想象世界,充實教材資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學(xué)科知識,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。面對學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”,教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融,努力促進師生之間、生生之間的資源共享,努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。

  2 課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  在課堂教學(xué)中,應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個方面:①引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索,它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)——“自由自覺的活動”,它將建立起把服務(wù)祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制;②當(dāng)前教學(xué)的主流是強調(diào)學(xué)生的“主動發(fā)展”。“主動發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)主體意識,有較高的成就動機;熱愛學(xué)習(xí),求知欲強,能發(fā)揮主觀能動性,積極參與教學(xué)活動;學(xué)會學(xué)習(xí),有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向;③在教學(xué)過程中,教師的教育對象是學(xué)生,是能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力,都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué),都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。

  3 培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

  對于小學(xué)生而言,習(xí)慣的重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師,要時刻重視小學(xué)生各種良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不論人格上還是學(xué)習(xí)方法都要嚴格要求,從各個方面進行引導(dǎo),點點滴滴不能放松。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí),這是必要的。但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo),還需要帶有一些強制性。教育心理學(xué)就此專門提到:“習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時還必須帶有強制性。”現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有一種傾向,認為只要出現(xiàn)強制字眼,就應(yīng)該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現(xiàn)在改革存在一些盲區(qū)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還沒有完全被激發(fā),從某種程度上來說,還需要教師意志進行左右。教育以人為本,并不是處處順從和遷就學(xué)生,在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,教師也要有“強制”的意識,只要是切實來服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都應(yīng)該得到認可。筆者認為,小學(xué)生有八個方面的習(xí)慣需要教師著重培養(yǎng):①培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;②認真謹慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣;③勤于動腦、善于動手的習(xí)慣;④說話規(guī)范的習(xí)慣;⑤愛惜書本的習(xí)慣;⑥勤于發(fā)問的習(xí)慣;⑦互助合作的習(xí)慣;⑧寫字規(guī)范的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能形成的,不僅僅要求學(xué)生有培養(yǎng)好習(xí)慣的意識,還需要教師能為學(xué)生做好示范,嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

  4 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

  在小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文過程中,動機性強的前提下,學(xué)生就會學(xué)得輕松,不怕困難,取得良好的學(xué)習(xí)成績。如有的學(xué)生為了獲得父母的肯定或獎勵而學(xué)習(xí),這種動機是外在的動機。教師可以抓住學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中用激勵來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。有的學(xué)生喜歡做游戲,游戲活動本身就是學(xué)生所追求的需要,這種動機是內(nèi)在動機。教師可以根據(jù)學(xué)生的各種內(nèi)在需要進行不同的教學(xué)。

  總之,新課程改革對于我們是一次挑戰(zhàn),但它同樣給了我們一次鍛煉機會。通過以上幾個方面的教學(xué),我體會到語文教學(xué)中的很多趣事,也感覺到了小學(xué)語文教學(xué)的重任,小學(xué)生的教育并非一日之功,是長期堅持和努力的,我們一定要不斷探索,不斷總結(jié)新的有效教學(xué)方法,把學(xué)生工作真正落到實處。

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