2017廣東深圳語(yǔ)文一模試卷及答案(2)
2017廣東深圳語(yǔ)文一模試卷及答案
2017廣東深圳語(yǔ)文一模試卷答案
一、 現(xiàn)代文閱讀(35分)
(一)論述類文本閱讀(9分)
1.【信息篩選】(3分)
B(B項(xiàng)原文為“在后世有關(guān)‘永字八法’的討論中，這種理論進(jìn)一步被細(xì)化”，意為“‘永字八法’的討論”影響“這種理論”，題干表述為“這種理論影響了歷代對(duì)‘永字八法’的討論”，轉(zhuǎn)述錯(cuò)誤。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第一段“我國(guó)書法理論誕生較早，始見于漢代。崔瑗„„”，轉(zhuǎn)述正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第二段 “用這一自然概念理解書法„„因?yàn)?，它只?bdquo;„進(jìn)入到點(diǎn)畫姿態(tài)以及整個(gè)字的造型與姿態(tài)問(wèn)題時(shí)，這種以物對(duì)應(yīng)的辦法就陷入了尷尬”。此處的“自然概念”就是“眼中自然”，轉(zhuǎn)述正確。D項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第四段“宋代以后，在尚意思潮的影響下，書法的主要追求已經(jīng)不是„„而是心性的自然流露，以及表達(dá)方式上的‘自然而然’”，“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無(wú)法，點(diǎn)畫信手煩推求’，便是„„”轉(zhuǎn)述正確。)
2.【理解分析】(3分)
D(D項(xiàng)原文中《書譜》講到了書法與自然的關(guān)系，所用關(guān)聯(lián)詞是“不是”“而是”，為并列關(guān)系，選項(xiàng)中轉(zhuǎn)述中變?yōu)?ldquo;不僅是”“而且是”，為遞進(jìn)關(guān)系，句間關(guān)系錯(cuò)誤。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第二段“漢代的書論中，‘觀物取象’意識(shí)普遍存在。在此觀念下，當(dāng)時(shí)的書論家不但關(guān)注漢字點(diǎn)畫形狀的書寫方法，而且注重以自然物象來(lái)對(duì)應(yīng)說(shuō)明點(diǎn)畫的形狀與面貌”，轉(zhuǎn)述正確。B項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第二段“到了魏晉，書論對(duì)點(diǎn)畫的描述更加微觀細(xì)致。衛(wèi)夫人《筆陣圖》中提到„„以自然之形比附書法之形”，轉(zhuǎn)述正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)原文第三段“魏晉南北朝書論中用自然物象來(lái)喻說(shuō)書家的個(gè)人風(fēng)格„„”“如梁武帝說(shuō)：‘王羲之書字勢(shì)雄逸，如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕’，‘韋誕書如龍威虎振，劍拔弩張’，這是用自然物象說(shuō)書家的不同風(fēng)格和流露出的不同的生命意象”，轉(zhuǎn)述正確。)
3.【分析綜合】(3分)
B(B項(xiàng)原文中并沒有信息表示“眼中自然”“胸中自然”“手中自然”三個(gè)階段是“互為因果”,理解表述錯(cuò)誤。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)第一段最后一句“‘自然’二字出現(xiàn)頻率極高，且在不同時(shí)段、不同理論家的認(rèn)知中有著不同的內(nèi)涵”，轉(zhuǎn)述正確。C項(xiàng)對(duì)應(yīng)第四段中寫“蘇軾的書寫狀態(tài)‘我書意造本無(wú)法，點(diǎn)畫信手煩推求’，便是作者本人的真性情、真情感。此類作品字如其人，人如其字，一切都自然而然”，轉(zhuǎn)述正確。D項(xiàng)對(duì)應(yīng)最后一段，原文是“歷代書家正是在觀察、體悟、回歸自然的過(guò)程中，提煉了„„終將書法內(nèi)化為書家的人格修養(yǎng)和心性表達(dá)”，選項(xiàng)中的“提高了對(duì)書法的認(rèn)識(shí)”和提煉、豐富、升華三個(gè)句子是同義轉(zhuǎn)換;選項(xiàng)中注重“點(diǎn)畫形狀”“生命意象”“心性表達(dá)”在文中第二、三、四段都有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，理解正確。)
(二)實(shí)用類文本閱讀(12分)
4.【分析概括】(3分)
A(A項(xiàng)的信息區(qū)域在第二、三段，文中所列舉的兩個(gè)事例，是為了說(shuō)明趙元任有語(yǔ)言天才，學(xué)習(xí)語(yǔ)言非?？臁項(xiàng)對(duì)文意理解有誤，趙元任給王力的批語(yǔ)“言有易，言無(wú)難”是告訴王力一種治學(xué)的理念，是一種提醒而不是批評(píng)。C項(xiàng)內(nèi)容含意理解錯(cuò)誤，“寫了一篇演講稿”回應(yīng)老朋友的過(guò)譽(yù)，不能說(shuō)明“文人氣”，只能說(shuō)明趙元任治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和善于自我反思的態(tài)度。D項(xiàng)誤將類比當(dāng)現(xiàn)實(shí)，“趙元任坐著長(zhǎng)江的輪船從上海到重慶的經(jīng)歷”是用來(lái)和歐洲旅行進(jìn)行類比，得出“語(yǔ)言或方言的分布并沒有明確的地理政治分界線”的結(jié)論。)
5.【篩選整合】(4分)
?、匐S時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如每到一地，都學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐姆窖?向湖南人學(xué)習(xí)長(zhǎng)沙話。
②通過(guò)實(shí)地調(diào)查來(lái)得出正確認(rèn)識(shí)。到廣州進(jìn)行方言調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)廣州有撮口呼。
?、垡詫?shí)踐來(lái)修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在瑞士修車的經(jīng)歷，讓他糾正了語(yǔ)言的分布有明確的地理政治分界線的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
(答出①②點(diǎn)各得1分，答出第③點(diǎn)得2分，共4分。意思答對(duì)即可。)
6.【分析綜合】(5分)
?、倬邆涑旱恼Z(yǔ)言天賦。精通多國(guó)語(yǔ)言，會(huì)33種漢語(yǔ)方言。
?、谑羌兇獾膶W(xué)者。心無(wú)雜念，不愿當(dāng)官，埋頭鉆研學(xué)問(wèn)。
?、壑螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)(是一位嚴(yán)師)。做學(xué)問(wèn)講依據(jù)，不輕易下結(jié)論，提出“言有易，言無(wú)難”的理念;兩年后仍不忘把實(shí)地調(diào)查的結(jié)論告之學(xué)生。
?、苡哪腥?好玩)。以幽默詼諧的方式回應(yīng)老友對(duì)他的贊譽(yù);有文人氣，追尋生命的中美好和快樂(lè);研究語(yǔ)言學(xué)只是為“好玩”，把學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)作享受。
?、輰W(xué)識(shí)淵博，多才多藝。既是語(yǔ)言學(xué)家，又創(chuàng)作了大量音樂(lè)作品，還專門學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)等多個(gè)學(xué)科。
?、迣W(xué)術(shù)思想博大精深。既有西方現(xiàn)代科學(xué)精神的影響，也深受我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想的影響，學(xué)貫中西。
(答對(duì)1點(diǎn)1分，2點(diǎn)3分，3點(diǎn)5分。有觀點(diǎn)和分析才能得分，其他言之有理的答案酌情給分。)
7.【分析鑒賞】(3分)
D(A.小說(shuō)開頭確實(shí)營(yíng)造“寂寞、悲哀”的氛圍，但隨著小梁與老太太之間增進(jìn)了理解溝通，小說(shuō)的情調(diào)轉(zhuǎn)向溫暖、感人，所以“寂寞、悲哀”并不是小說(shuō)的貫穿始終的基調(diào)。B.醬菜雖然多次出現(xiàn)，但還不能成為推動(dòng)小說(shuō)的關(guān)鍵，但真正推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵，是人物內(nèi)心的情感變化。C.小說(shuō)并沒有“對(duì)冷漠虛偽的社會(huì)風(fēng)氣的嘲諷”之意，從里長(zhǎng)的關(guān)照、民宿的人的照顧、小梁的付出等情節(jié)也可以看出這一點(diǎn)。)
8.【理解分析】(5分)
?、僮粤⒆詮?qiáng)。在兒子死去、媳婦離開后，她輾轉(zhuǎn)于各工地，自力更生。
?、谏平馊艘猓瑢捄甏罅浚簝合彪x開時(shí)，雖然村里人都罵，她卻為兒媳辯解。
?、酆蜕朴袗坌模核秊樽约旱恼`解向小梁道歉，把自己做的醬菜送給小梁。
(答出①點(diǎn)得1分，答出②③點(diǎn)各得2分，共5分。如回答性格直率，開頭扔罐子趕走小梁，后來(lái)又很快道歉說(shuō)“會(huì)被雷公打”，可酌情給分。)
9.【小說(shuō)主旨內(nèi)涵探究】(6分)
?、兕}目“陳設(shè)一個(gè)家”，表層是指小梁拍戲時(shí)陳設(shè)布景，深層是指小梁為老太太的溫情和遭遇打動(dòng)，最后自己主動(dòng)出錢為老人真正布置一個(gè)美觀大方的家。(從情節(jié)角度看)
?、陬}目“陳設(shè)一個(gè)家”，含有小梁為老人陳設(shè)一個(gè)家，也是彌補(bǔ)對(duì)自己阿嬤的歉疚，獲得心靈的安慰的愿望。(從人物角度看)
?、垲}目“陳設(shè)一個(gè)家”，寄寓了作者呼吁“遠(yuǎn)離‘表演’，真心關(guān)注獨(dú)居老人，為他們送上家的溫暖”的主旨(或 “每個(gè)人心靈都需要溫暖” 或“為自己的心靈陳設(shè)一個(gè)家”)(從主題角度看)
(答對(duì)1點(diǎn)2分，2點(diǎn)4分，3點(diǎn)6分。)
二、古詩(shī)文閱讀(35分)
(一)文言文閱讀(19分)
10.【文言斷句】(3分)
C(三處地方斷句時(shí)需注意：“名器視如己物”，“為郡守繩治時(shí)鞏父易占亦官越”，“用鞏，私也”。“時(shí)”是“當(dāng)時(shí)”，指曾公亮“官越”的同時(shí)，“鞏父易占亦官越”。斷句時(shí)，要注意“一句一意、一事一斷”的原則，斷完句之后再聯(lián)系上下文的語(yǔ)境來(lái)翻譯一下，看看語(yǔ)意是否貫通。)
補(bǔ)注：“名器”指“名號(hào)”與“車服儀制”。語(yǔ)本《左傳·成公二年》：“唯器與名，不可以假人，君之所司也。”杜預(yù)注：“器，車服;名，爵號(hào)。”
11.【文化常識(shí)】(3分)
B(“卿”字用為第二人稱“你”時(shí)，表尊敬或愛意，不僅僅“只用于君稱臣、上級(jí)稱下級(jí)、長(zhǎng)輩稱晚輩”，還可以用于朋友、夫妻之間，表示愛稱。如：成語(yǔ)“卿卿我我”;衛(wèi)人謂之慶卿——《史記·刺客傳》;我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母——《孔雀東南飛》。)
12.【文意理解】(3分)
B(錯(cuò)在“對(duì)他失去信任”。由皇帝對(duì)滕甫的一番話可以看出，解除他的諫官職務(wù)，并不是對(duì)他失去了信任，是為了更好地保護(hù)他。帝詔甫曰：“繪……朕一見許其忠藎，擢置言職，信之亦篤矣。今日之除，蓋難與宰相并立于輕重之間，姑令少避爾……”)
13.【文言翻譯】(10分)
(1)(楊繪)于是把當(dāng)?shù)厮：锏慕械焦?法庭)里來(lái)盤問(wèn)，一(訊)問(wèn)，他們就招供了，興元府的人都佩服他(斷案)英明(或“聰明”)。
(5分。與大意相關(guān)的實(shí)詞“詰”、“訊”、“伏”、“服”譯對(duì)得4分;“詰于庭”倒裝1分。)
(2)朝廷中央機(jī)構(gòu)里的官員，都是朝廷向來(lái)用俸祿供養(yǎng)的人，你卻不派遣他們，難道只能派這些宦官嗎?
(5分。與大意相關(guān)的實(shí)詞“素”、“遣”、“顧”、“獨(dú)”譯對(duì)得4分，“不之遣”倒裝1分。)
【參考譯文】
楊繪，字元素，是綿竹人。年輕就機(jī)敏出眾，讀書時(shí)一目五行，名聲遍聞西州。進(jìn)士考試時(shí)考了第一等，做了荊南通判。做了開封推官，遇到事情解決起來(lái)都很順利，一下子就解決了，眾官吏都怕整天時(shí)間不夠，而楊繪未到中午一概能把問(wèn)題解決。宋仁宗愛惜他的才能，想把他破格任為侍從官員，但主管官員見楊繪年少，就沒有任用他。因?yàn)槟赣H年齡大了，就請(qǐng)求出任眉州知州，遷任興元府。府中小吏請(qǐng)求捉拿打洞穿墻偷盜庫(kù)中絲絹的盜賊，楊繪前往查看，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)蹤跡不像是人出入留下的，就說(shuō);“我知道是什么情況了。”就叫來(lái)耍猴的人在庭堂中審問(wèn)，一審訊就完全認(rèn)罪，府衙中的人都嘆服他的神明。神宗皇帝即位，詔任他為修起居注、知制誥、知諫院。皇帝曾下詔派遣宦官王中正、李舜舉等人出使陜西，楊繪說(shuō)：“陛下剛剛即位，天下都擦亮眼睛來(lái)關(guān)注著您的初期執(zhí)政。館閣、臺(tái)省中的官員(人才濟(jì)濟(jì))，朝廷平素所供養(yǎng)這么多官員不派遣，難道獨(dú)獨(dú)派遣宦官嗎?”曾公亮請(qǐng)求讓他的兒子做登聞鼓院判官，與他關(guān)系深厚的曾鞏做史官。楊繪爭(zhēng)辯說(shuō)：“曾公亮主持國(guó)事，把朝廷官員的職位看成自己家里的東西。從前曾公亮在越地做官時(shí)，霸占民田，被郡守依法懲辦，當(dāng)時(shí)曾鞏的父親曾易占也在越地做官，曾多方包庇他?，F(xiàn)在任用曾鞏，是為了報(bào)私情啊。”皇帝為此擱置下了那份任命。楊繪也被解除了諫官的職務(wù)，改任侍讀職務(wù)，楊繪堅(jiān)決拒絕赴任，滕甫把楊繪的態(tài)度告訴了皇帝?；实墼t見滕甫說(shuō)：“楊繪抗命不受的心意孤高深遠(yuǎn)，他在朝中行事孤立無(wú)援，卻不畏權(quán)勢(shì)，知道自己要做的事沒有不去做的。我一見就很贊許他的忠誠(chéng)，把他提拔安置在言官的位置上，我對(duì)他信任也算深厚了。今日免除他諫官的職務(wù)，是因?yàn)楹茈y處理他與宰相并立于朝堂的輕重問(wèn)題，姑且令他稍微回避一下，你一定向他說(shuō)明白我的意思。”楊繪說(shuō)：“諫官的話不能被采納就該離開，御前講席也不是我姑息停留之地。”最終也沒有接受侍讀的職務(wù)。沒過(guò)一個(gè)月，又開始做諫院的官職，擢拔為翰林學(xué)士，做了御史中丞。當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)權(quán)，賢士多辭職離任。楊繪說(shuō)：“老練成熟的人，不可不愛惜他們。當(dāng)今舊臣多托病請(qǐng)求離去，范鎮(zhèn)六十有三、呂誨五十有八、歐陽(yáng)修六十五都辭職回鄉(xiāng)，陛下難道不考慮其中緣故嗎?”免役法推行后，楊繪上書陳說(shuō)它的十大要害。王安石讓曾布上奏章解釋他的改革學(xué)說(shuō)，楊繪固執(zhí)地堅(jiān)持以前的觀點(diǎn)，于是被罷為侍讀學(xué)士、亳州知州。元祐初年，又任天章閣待制。去世時(shí)，六十二歲。
(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)
14.【理解鑒賞】(5分)
CE(C項(xiàng)，“老去無(wú)為”的感慨屬無(wú)中生有，此處應(yīng)為“時(shí)光流逝、歸鄉(xiāng)無(wú)期的感慨”。E項(xiàng)，“雖無(wú)一字直寫思念”有誤，“憶渠”屬于直接抒情。)(5分。選對(duì)一項(xiàng)得2分，選對(duì)兩項(xiàng)5分;多于兩個(gè)選項(xiàng)不得分。)
15.【分析鑒賞】(6分)
第一問(wèn)：這是因?yàn)樵谠諒R會(huì)上，我們家兄弟相聚、歡樂(lè)和諧，這在動(dòng)蕩的時(shí)局中實(shí)為難得。
第二問(wèn)：用了以虛寫實(shí)的手法。對(duì)住昔相聚情景的追憶之中，蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)中兄弟分隔的悲傷。(或：用了以樂(lè)襯哀的寫法。往昔相聚時(shí)，兄弟情深讓鄰人稱羨，這一派歡樂(lè)的景象反襯出眼下天各一方的悲傷，以樂(lè)景襯哀情，使悲情更深一層。)
(6分。第一問(wèn)2分，第二問(wèn)4分[手法2分，分析2分]，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)
附：如果答“對(duì)比的手法，用過(guò)去的親人歡聚與今日的天各一方作對(duì)比，抒發(fā)了兄弟分隔的悲傷之情”也可給分，但這不是從全詩(shī)的角度來(lái)分析的，只是這兩句中的對(duì)比。全詩(shī)的角度，是以虛寫實(shí)的角度。看考生的表達(dá)，可酌情給分。)
(三)名篇名句默寫(5分)
16.【名句識(shí)記】(5分)
(1)桑之落矣 其黃而隕
(2)見不賢而內(nèi)自省(也)
(3)是造物者之無(wú)盡藏也 而吾與子之所共適(食)
(5分。每答對(duì)一空給1分。錯(cuò)、漏、多字該空無(wú)法不給分。)
三、語(yǔ)言文字應(yīng)用(20分)
17.【成語(yǔ)辨析】(3分)
C (①錯(cuò)誤。先聲奪人，指在與對(duì)方或?qū)κ州^量以前，張揚(yáng)聲勢(shì)來(lái)壓倒對(duì)方或使對(duì)方畏懼、退卻;后也指做事要搶先一步。此處語(yǔ)境并沒有“壓倒對(duì)手”或“搶先一步”之意。②正確。望其項(xiàng)背，指望見對(duì)方的頸項(xiàng)和背脊，意謂程度與之接近，多用于否定式，表示難以追趕。③錯(cuò)誤。如履薄冰，像踩在薄冰上。比喻隨時(shí)都會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，做事極為小心謹(jǐn)慎。此處語(yǔ)境想強(qiáng)調(diào)的是危險(xiǎn)，而不是謹(jǐn)慎。④錯(cuò)誤。鋌而走險(xiǎn)，鋌：急走的樣子;走險(xiǎn)：奔赴險(xiǎn)處。成語(yǔ)指在無(wú)路可走的時(shí)候采取冒險(xiǎn)行動(dòng)。與語(yǔ)境不合，因?yàn)樵囊呀淮懈玫霓k法可以解決。⑤正確。
蔚然成風(fēng)，形容一種事物盛行于一時(shí)一地，成為一種風(fēng)氣，含褒義。⑥正確。光風(fēng)霽月：指雨過(guò)天晴時(shí)風(fēng)清月明的景色，比喻為政清廉和人品清朗、坦蕩。)
18.【語(yǔ)病辨析】(3分)
A(B項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)為“提高„„養(yǎng)老金的標(biāo)準(zhǔn)”。C項(xiàng)，中途易轍造成的主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“二十四節(jié)氣屬于„„獨(dú)特創(chuàng)造，對(duì)„„起到作用”。D項(xiàng)，句式雜糅，正確格式是“圍繞著現(xiàn)代人和古老文物之間的對(duì)照互動(dòng)這一核心命題”或“以現(xiàn)代人和古老文物之間的對(duì)照互動(dòng)為核心命題”。)
19.【語(yǔ)意連貫】(3分)
B(原文為：中華民族有著很強(qiáng)的“尋根意識(shí)”。中國(guó)人無(wú)論走到哪里，都不忘記尋找自己的“根”。特別是漢族，宗族觀念根深蒂固，同姓同宗是一種很強(qiáng)的聯(lián)系紐帶。由于個(gè)人或家族的遷移，姓氏人口的分布從發(fā)源地逐漸擴(kuò)散到祖國(guó)各地甚至全世界，但人們始終不忘尋找宗脈源流，追求血脈親情的歸屬感。故鄉(xiāng)不僅是祖先誕生的地方，更是其姓氏起源的地方。因此，尋根問(wèn)祖的過(guò)程也是尋找家族文化的過(guò)程。)
20.【準(zhǔn)確連貫】(5分)
?、俚坏珱]有走向衰退和滅絕;
?、诘谝粋€(gè)絕招是快速生長(zhǎng)繁殖;
?、凼悄嫦蜓莼摹?/p>
(5分。第①②兩句各2分，第③句得1分。如有其它答案，只要符合語(yǔ)境邏輯，可酌情給分。)
21.【簡(jiǎn)明連貫得體】(6分)
首先您要提供需掃描的紙質(zhì)圖書，然后把具體要求告訴我們。接下來(lái)我們會(huì)掃描圖書并制作成電子書。如果檢查電子書的質(zhì)量沒有問(wèn)題，結(jié)清費(fèi)用，您就可以把圖書和電子書帶走了。 (共6分。內(nèi)容：“提供”“加工”“交接”每個(gè)分項(xiàng)內(nèi)容1分，共3分;語(yǔ)言得體，合理使用敬辭、口語(yǔ)，2分;語(yǔ)言連貫，合理使用關(guān)聯(lián)詞，1分。每超過(guò)3個(gè)字扣1分，扣完為止。)
22.【寫作】(60分)
第一部分：題型解讀與內(nèi)涵解析
一、這是一篇情景型+敘事體+新材料驅(qū)動(dòng)+隱含性驅(qū)動(dòng)任務(wù)作文題目。
情景型+敘事體
1. 情景片段與敘事流程
材料由三個(gè)情景片段、前后有因果聯(lián)系的敘事體故事組成。
情景一：小朱向父母交流就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的想法。父母發(fā)表不同的意見。(故事的開端與發(fā)展)
小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個(gè)想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。
父親覺得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面;如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費(fèi)了?
母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗(yàn)一下。
情景二：小朱聽取并實(shí)踐母親的意見的收獲。(故事的再發(fā)展)
小朱抓了一天螃蟹，才真正體會(huì)到父母養(yǎng)蟹的辛苦。
情景三：小朱經(jīng)過(guò)和父母交流以及自己勞動(dòng)體驗(yàn)后堅(jiān)持了自己的想法。(故事的結(jié)局)
不過(guò)，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，做“電商”賣螃蟹也很有前景;如果成為鎮(zhèn)里第一個(gè)賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。
2.敘事體中的人物
小朱、小朱的父親、小朱的母親。
3.敘事體的主要內(nèi)容
小朱就業(yè)與創(chuàng)業(yè)與父母的交流、自己親身實(shí)踐以及選擇的結(jié)果。
新材料
選取的材料不是名言名句、詩(shī)詞寓言故事等，而是現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的、有矛盾沖突的、不同價(jià)值觀碰撞的時(shí)事熱點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)故事。
敘事性新材料驅(qū)動(dòng)作文，需要我們?nèi)婢C合理解材料的內(nèi)容及含意，建立驅(qū)動(dòng)任務(wù)。具體操作上，需要把握敘事性材料的主要情節(jié)與事件(或者關(guān)鍵句)、重要細(xì)節(jié)以及它們的延伸拓展內(nèi)涵、并在全過(guò)程掃描事件中提取相關(guān)要素去建立驅(qū)動(dòng)任務(wù)。在寫作過(guò)程中，無(wú)論從哪個(gè)角度審題立意，主要情節(jié)與事件(或者關(guān)鍵句)及其拓展延伸內(nèi)涵必須涉及，否則屬于偏題離題。
隱含性驅(qū)動(dòng)任務(wù)
驅(qū)動(dòng)任務(wù)不是明確的，題目中并沒有出現(xiàn)“對(duì)以上事情，你怎么看?”或者“比較、權(quán)衡、思考”等明確驅(qū)動(dòng)任務(wù)的要求。但是“結(jié)合材料內(nèi)容及含意”表明需要對(duì)材料總體把握，概括分析其原意與內(nèi)涵，提出驅(qū)動(dòng)任務(wù)，完成寫作。
角色驅(qū)動(dòng)：驅(qū)動(dòng)作文有對(duì)象意識(shí)、交流意識(shí)，情感意識(shí)。寫作中有這三種意識(shí)說(shuō)明驅(qū)動(dòng)任務(wù)角色表達(dá)到位。 在此說(shuō)明
隱含性驅(qū)動(dòng)作文和材料作文并不矛盾，而是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不過(guò)審題立意與寫作著力點(diǎn)不同而已。材料作文可以不同角度、不同話題立意，在材料內(nèi)容及含意范圍即可。隱含性驅(qū)動(dòng)作文也可以不同角度、不同話題展開驅(qū)動(dòng)任務(wù)，但每個(gè)話題產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)任務(wù)必須緊扣材料的主體與核心，并且在分析中針對(duì)材料隱含的潛在矛盾沖突和社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較、思考和權(quán)衡。也就是說(shuō)，隱含性驅(qū)動(dòng)作文和非隱含驅(qū)動(dòng)作文區(qū)別在于非隱含驅(qū)動(dòng)作文驅(qū)動(dòng)任務(wù)的單一性和明確性;隱含性驅(qū)動(dòng)可以就材料內(nèi)涵的多元性產(chǎn)生多種驅(qū)動(dòng)任務(wù)，這點(diǎn)和材料作文多角度立意相同。不同的是，在審題與寫法上，隱含性驅(qū)動(dòng)作文強(qiáng)調(diào)問(wèn)題沖突的呈現(xiàn)與分析比較權(quán)衡。
作文寫作立意概說(shuō)
本材料隱含性驅(qū)動(dòng)，大體有五個(gè)主要方面立意：
1.小朱創(chuàng)業(yè)想法與實(shí)施(知與行等);
2.小朱創(chuàng)業(yè)和父母的溝通(平等尊重接納思考、代際溝通等);
3.小朱對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知(選擇職業(yè)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值與標(biāo)準(zhǔn));
4.創(chuàng)業(yè)與專長(zhǎng)相結(jié)合。
5.家庭教育的開放性與和諧度對(duì)人的成長(zhǎng)
從小朱角度、創(chuàng)業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)角度、父母角度、知與行角度等均可。
猜你感興趣的：