古詩詞是中國古代文化寶庫中的明珠,在中國傳統(tǒng)文化中,居于非常重要的地位。接下來學習啦小編為你整理了人教版六年級下冊古詩詞教案，一起來看看吧。

　　人教版六年級下冊《竹石》古詩詞教案

　　教學目標

　　1.學習鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。

　　2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

　　3.了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

　　重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。

　　難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。

　　教學過程

　　一、回顧導入。

　　背誦王冕的《墨梅》。

　　交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么?

　　小結(jié)：詩言志。

　　今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少?(知道他是“揚州八大怪”之一——拓展“揚州八大怪”，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。)

　　二、初讀《竹石》。

　　1.齊讀，把古詩讀正確。

　　2.再讀，讀出節(jié)奏感來，

　　3.再讀，讀出平仄的變化。

　　咬定青——山——不——放松——

　　立根——原——在破巖——中——

　　千——磨——萬擊——還——堅——勁

　　任爾——東——西——南——北風——

　　三、借助詩題，解釋古詩。

　　1.讀著“竹石”這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題?這首詩到底是寫竹還是寫石啊?你們說呢?

　　2.自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么?

　　3.交流，在交流中展開學習。

　　“咬定青山不放松”

　　這個“咬”字讓你想到了什么?抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎?(如抓、攀等)

　　朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景。

　　“立根原在破巖中”

　　理解“立根”——把根扎在……

　　討論交流：“破巖”是什么?

　　體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。

　　朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。

　　把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么?(體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。)

　　用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅韌不拔)

　　朗讀，讀出竹子的堅韌來。

　　讀著這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情?(肅然起敬)

　　朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。

　　“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

　　抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。

　　抓住“堅強不屈”，深入理解：

　　竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”(磨——磨難、困難;擊——打擊。)

　　想象竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

　　4.小結(jié)詩中的竹子形象。

　　5.朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

　　四、理解詩意，拓展延伸。

　　1.讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎?讓我們來讀一讀這樣幾個故事。

　　2.閱讀有關鄭燮的故事。(詳見附件)

　　3.讀了故事，請你談談此刻的感受。

　　4.小結(jié)鄭燮竹子般的形象。

　　5.鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢?(小結(jié)：詩言志)

　　6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。

　　7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：

　　竹(清.鄭燮)一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。

　　以及：

　　竹清·鄭板橋未出土時先有節(jié)，已到凌云仍虛心。

　　華藏院此君亭詠竹(中四句)宋王安石

　　人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。

　　8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢?你感興趣的話不妨去研究研究。

　　五、布置作業(yè)。

　　默寫《竹石》

　　收集有關詠竹的詩句。