高中語文預(yù)習(xí)論文

　　預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語文預(yù)習(xí)論文，一起來看看吧。

　　高中語文預(yù)習(xí)論文篇一

　　課前預(yù)習(xí)是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文新課時不可以缺少的部分，它的主要任務(wù)主要是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的舊知識，初步認(rèn)識新課文，找出新課文的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識掃清障礙做好準(zhǔn)備。然而，因?yàn)閷W(xué)生往往會低估課前預(yù)習(xí)意義，導(dǎo)致了在實(shí)際的高中語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的成效并不明顯。對此，教師應(yīng)該抓好學(xué)生的自主課前預(yù)習(xí)，將課堂繁瑣的分析式教學(xué)進(jìn)行簡化，從而實(shí)現(xiàn)高效的語文教學(xué)。

　　1、高中語文課前預(yù)習(xí)的重要性

　　課前預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，并且，抓好這個環(huán)節(jié)，教學(xué)的質(zhì)量就好，抓不好，教學(xué)的質(zhì)量就差。許多實(shí)踐都可以證明，在以往的高中語文教學(xué)仲，如果學(xué)生有認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，學(xué)生聽課就會專心，積極發(fā)言，教學(xué)效果好。相反，課堂上學(xué)生對于知識的吸收能力不強(qiáng)，對所學(xué)內(nèi)容一知半解，教學(xué)效果就差。因此，對于高中語文課來說，課前預(yù)習(xí)很重要。

　　1.1課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此不得不說課前預(yù)習(xí)就學(xué)生在學(xué)習(xí)語文這一門課時的一個良好開端。課前沒有準(zhǔn)備，學(xué)生聽課就會顯得被動，只能聽著教師講，跟著教師的板書去記筆記，對什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住，在課后復(fù)習(xí)的時候就會費(fèi)時費(fèi)力。反之如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，對于課文有了事先的了解，再加上老師所講的內(nèi)容，就能很容易抓住這一新課的重點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步。

　　1.2課前預(yù)習(xí)是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的舞臺。高中的語文課文需要學(xué)生自身去理解的內(nèi)容比他們之前學(xué)的要更加多，如果僅僅靠老師去教育，他們很難把所有的知識吸收進(jìn)去。好的課前預(yù)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自學(xué)意識和探究動機(jī)，也會引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考和學(xué)習(xí)。如果他們在課前預(yù)習(xí)中遇到不懂的，會及時地去查資料解決。通過自身努力未能解決的，他們會有意識地記下來，在課堂上會更認(rèn)真地、有側(cè)重地聽講，經(jīng)過老師的講解或啟發(fā)，深入地去理解問題。事實(shí)證明，在實(shí)際高中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生，自學(xué)能力都強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更主動，學(xué)習(xí)效果也更好。

　　2、高中語文課前預(yù)習(xí)策略

　　許多剛上高中的學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識還不夠，他們認(rèn)為既然教師會講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢?甚至?xí)J(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時間。事實(shí)上，這種觀念是錯誤的。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它能讓學(xué)生多動腦多思考，提高他們分析問題、解決問題的能力，對語文成績的提高也有很大的幫助，教師一定要認(rèn)真抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣?？梢詮囊韵聨追矫孀⒁?。

　　2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。教師首先要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，知道預(yù)習(xí)的目的是為了讓他們提前熟悉和了解新課內(nèi)容，為他們在課堂學(xué)習(xí)中更清晰明了做好準(zhǔn)備。其次，從吸引學(xué)生的興趣開始入手，提高他們的積極性，讓他們對課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生去做的興趣。而在預(yù)習(xí)的問題設(shè)計(jì)上，教師也要針對學(xué)生的主要需求來設(shè)問，調(diào)動他們閱讀的愿望，喚醒他們對問題進(jìn)行探究的欲望。還可以結(jié)合課外知識設(shè)計(jì)一些簡單的預(yù)習(xí)問題，當(dāng)學(xué)生對某些課文中人物或涉及的知識感到陌生時，鼓勵他們課前到閱覽室、圖書館或網(wǎng)上查詢有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　2.2設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師要做的不是教給學(xué)生多少知識，而在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。很大部分學(xué)生學(xué)了那么久的語文仍舊不懂得該如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，單純預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已。因此，在給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)功課時，教師也要給學(xué)生一個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)課文應(yīng)該掌握些什么，從而圍繞這個明確的目標(biāo)搞好預(yù)習(xí)。

　　2.2.1預(yù)習(xí)的首要任務(wù)是閱讀。學(xué)生預(yù)習(xí)的第一步就是要閱讀課文。讀課文標(biāo)題，學(xué)生可以揣摩一下課文的內(nèi)容;讀課文正文，學(xué)生可以確認(rèn)自己的判斷和課文的內(nèi)容是否一致。在讀的過程中，學(xué)生要由粗讀、泛讀再到精讀。粗讀課文時，學(xué)生要在遇到不認(rèn)識的字詞、不理解的語句上，用筆標(biāo)注出來;泛讀課文時，學(xué)生就要大概了解一下課文傳達(dá)的主要內(nèi)容，如寫了一件什么事，介紹了一個怎樣的情境，人與人之間的關(guān)系如何，抒發(fā)了怎樣的感情等等;精讀課文時，學(xué)生就要對文章中的人物、事件有了一定的印象，整體感知課文，并能夠用普通話大聲地朗讀，加深印象。

　　2.2.2引導(dǎo)學(xué)會查閱資料。學(xué)生在閱讀課文中必定或多或少會遇到不懂的字詞，不好理解的語句，這就需要他們結(jié)合課文注釋以及查閱字典把問題解決掉。例如在朱自清的《荷塘月色》中有提到梁元帝《采蓮賦》這首詩詞，它表達(dá)的是什么意思，傳達(dá)的是什么感情?如果搞不清楚，可以在句子的下面用符號標(biāo)記出來，當(dāng)老師在課堂上講解的時候，你就可帶著問題聽，就會理解得更透徹些。另外如作者的的生活經(jīng)歷、背景等都是理解課文主要內(nèi)容所不可缺少的部分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生到閱覽室、圖書館等進(jìn)行資料查閱，更有利于提高預(yù)習(xí)的效率。

　　2.2.3引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)過程中隨時做筆記，做出總結(jié)是個好習(xí)慣。課前教師要布置學(xué)生完成課后的練習(xí)題目，在課文中直接劃出答案，必要時寫上認(rèn)為是這個答案的理解;將他們認(rèn)為作者寫得比較好的地方做記號，寫出自己的理解。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，而實(shí)踐也證明，做筆記對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)學(xué)生對課文進(jìn)行了初步的閱讀，并且查閱相關(guān)資料，大致理解課文主要思想后，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)對提高課前預(yù)習(xí)的效率，以及課堂教學(xué)的效果有很大的幫助。

　　2.3重視預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須要加強(qiáng)檢查，特別學(xué)生付出了勞動，更加希望能得到老師的肯定。教師可以在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，通過提問或抽查的方式進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)檢查，給做得好的同學(xué)一些表揚(yáng)和鼓勵，給做得不認(rèn)真的同學(xué)一些適當(dāng)?shù)呐u或指導(dǎo);另外，教師要定期對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行好壞評定，讓他們享受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的動力增加了，自主學(xué)習(xí)的能力提高了，課堂教學(xué)也會收到事半功倍的效果。

　　3、結(jié)語

　　做好高中語文課的課前預(yù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，也能大大提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生未來的發(fā)展提供基礎(chǔ)。教師一定要充分調(diào)動學(xué)生的興趣與動力，做好課前預(yù)習(xí)工作，并指導(dǎo)他們正確的方法，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動和能力。

　　高中語文預(yù)習(xí)論文篇二

　　預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。它在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用。那么，高中語文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)該從哪幾個方面著手呢?

　　一、預(yù)習(xí)的概述

　　所謂“預(yù)習(xí)”，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的有明確目標(biāo)的獨(dú)立的閱讀實(shí)踐活動。它是實(shí)踐教學(xué)法的一種具體體現(xiàn)形式。語文課的預(yù)習(xí)有全冊預(yù)習(xí)、單元預(yù)習(xí)和單篇預(yù)習(xí)。對于單篇預(yù)習(xí)，就是閱讀課文，翻查字典資料，初步了解課文中的生字詞、疑難句、篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、藝術(shù)特色等，以便為進(jìn)一步理解、鑒賞課文打下基礎(chǔ)。根據(jù)預(yù)習(xí)要有目的性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、功效性的要求，掌握“通讀、查劃、思考、比較、聯(lián)系、摘錄”這些方法，可取得良好的預(yù)習(xí)效果。

　　預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

　?、偬岣呗犝n效率。

　　通過預(yù)習(xí)，對即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　?、诟玫刈稣n堂筆記。

　　如果課前不預(yù)習(xí)，上課時，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經(jīng)過預(yù)習(xí)，記筆記時就有了針對性，選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時沒能理解的部分去記，這樣可以節(jié)省大量時間用于聽課時思考問題。

　?、垲A(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種自學(xué)。預(yù)習(xí)時，要獨(dú)立地閱讀，獨(dú)立思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨(dú)立地接受新知識。在這個過程中，同學(xué)們的自學(xué)能力會逐步提高。

　?、茴A(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對知識的記憶。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對知識已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽課時可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。

　　預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用，從心理學(xué)的角度說，是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)。這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象并指引著學(xué)生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

　　二、高中語文的預(yù)習(xí)的策略

　　1、讀。

　　預(yù)習(xí)時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。如，第一遍讀課文時，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞標(biāo)注出來。標(biāo)注的字、詞有的可以在讀文過程中解決，有的可以讀完一遍課文后再來解決。第二遍讀時可以出聲讀，也可以默讀，在讀的過程中，要注意思考課文講了什么，你明白了什么，有哪些不明白的問題。如果這時你再來讀幾遍課文，你還會有許多新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、查。

　　高中語文學(xué)科在考查學(xué)生是否對所學(xué)知識牢固掌握時，往往會從字、詞和句的角度進(jìn)行考查。從高考前幾道基礎(chǔ)知識題就可以看出來，高考題目往往從字型或者發(fā)音角度入手，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度。因此，字、詞、句也就成為語文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。很多地方的同學(xué)因?yàn)榉窖曰蛘卟粔蛑匾暣朔矫鎯?nèi)容的緣故，語文考試的前幾道題目總是取得不了另人滿意的成績，如此丟分確實(shí)非常可惜。因此，我們在平日中就要注重這方面的練習(xí)。

　　在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們首先應(yīng)該把課文中自己不認(rèn)識的字、無法準(zhǔn)確理解其含義的詞及句子標(biāo)記出來，通過查詢工具書的方式進(jìn)行初步嘗試再次理解。倘若通過自己的努力不足以將問題徹底搞清楚，就應(yīng)該特別標(biāo)記出來等待課堂上老師的講解，這樣勢必會讓你聽課更加有目標(biāo)性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數(shù)，聽課效果怎會沒有大幅度提高。這也是課前預(yù)習(xí)最重要的價(jià)值。

　　查包括查字典、查詞典、查背景資料、作者生平等。“查”和“讀”并不是孤立進(jìn)行的，可以讀前查，可以讀后查，也可以邊讀邊查。這要根據(jù)你預(yù)習(xí)的實(shí)際情況而定。如，讀課文時遇到不認(rèn)識的字可以隨時查，也可以讀完一遍后一起查。不理解的詞，在讀完一遍課文后查，這樣有助于理解課文。當(dāng)然，不同的文章預(yù)習(xí)的要求是不一樣的。

　　3、思考。

　　這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時候，可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批。同時也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的地方，或你認(rèn)為有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如，不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“△”等符號。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會。

　　4、做筆記。

　　在前面閱讀、查閱、思考的三個環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做筆記對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然，做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書上做標(biāo)記、眉批、尾批等，也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本。那么怎么做預(yù)習(xí)筆記呢?

　　太簡單了。隨便找一個本。根據(jù)寫作業(yè)順序，記下明天每門要上的課的難點(diǎn)，重點(diǎn)。就是前面所說的做個標(biāo)記。

　　做標(biāo)記時候，無需每個字都要寫的認(rèn)認(rèn)真真?？梢杂米约耗苊靼椎暮唽懛绞?。比如“!”可以代表重點(diǎn)兩字，“?”肯定是難點(diǎn)。自己能看明白就是了。