高中語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)施建議
高中語(yǔ)文課程要滿足多樣化和選擇性的需要,必須增強(qiáng)課程資源意識(shí),重視課程資源的利用和開(kāi)發(fā)。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)施建議,一起來(lái)看看吧。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)建議
(一)全面發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高
語(yǔ)文課程的功能是多方面的。高中語(yǔ)文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展,幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中,掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力,培養(yǎng)審美能力、探究能力。
高中語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值,重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
(二)針對(duì)高中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)
語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn),重視培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握能力。
學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),已具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯,不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語(yǔ)文的教學(xué),要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同的基本目標(biāo)的前提下,充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的選擇,努力滿足其學(xué)習(xí)要求,支持其特長(zhǎng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生對(duì)于應(yīng)用性目標(biāo)、審美性目標(biāo)、研究性目標(biāo)可能各有側(cè)重,教師應(yīng)該指導(dǎo)他們通過(guò)適當(dāng)?shù)倪x修課實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹(shù)立主體意識(shí),根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)寬容和溝通,學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。
(四)教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,研究自己的教學(xué)對(duì)象,從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮主動(dòng)性,創(chuàng)造性地使用教科書(shū)和其他有關(guān)資料。
教師要努力適應(yīng)課程改革的需要,繼續(xù)學(xué)習(xí),更新觀念,豐富知識(shí),提高自身文化素養(yǎng);要認(rèn)真讀書(shū),精心鉆研教科書(shū),在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
教師應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律,并根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),努力形成自己的教學(xué)特色;應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā),按照學(xué)校的規(guī)劃,積極開(kāi)設(shè)選修課,充分利用本校本地區(qū)的課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
(五)關(guān)于必修課程的教學(xué)
必修課程根據(jù)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo),組織五個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)。
閱讀與鑒賞
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流,應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供有利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性.尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)。教師的點(diǎn)撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀論述類文本,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。閱讀實(shí)用類文本中的新聞,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等;常用應(yīng)用文教學(xué),應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式,以學(xué)生自學(xué)為主,不必作過(guò)多分析。閱讀文學(xué)作品的過(guò)程,是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值,是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞,往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn),重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握,注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,通過(guò)查閱有關(guān)資料,了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等,加深對(duì)作家作品的理解。
古代詩(shī)文的閱讀,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū),自行解決閱讀中的障礙。文言常識(shí)的教學(xué)要少而精,重在提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。
課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng),如寫(xiě)書(shū)評(píng)、讀后感,舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等,分享閱讀樂(lè)趣,交流閱讀成果,共同提高閱讀能力。
表達(dá)與交流
寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力,重視發(fā)展學(xué)生的思維能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。
在寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話、空話、套話,避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材,可以采用走訪、考察、座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理,按照要求進(jìn)行加工,匯編成冊(cè),回顧和交流學(xué)習(xí)成果。還可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿,學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì),用電子郵件進(jìn)行交流。
良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)??谡Z(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程,是人與人之間交流和溝通的基本手段??谡Z(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng),如有自信心、有獨(dú)立見(jiàn)解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力,選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題,采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué),而不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
(六)關(guān)于選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)
高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高,有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用,有的著眼于鑒賞陶冶,有的旨在引導(dǎo)探索研究。
1.選修課程的設(shè)計(jì)
選修課的設(shè)計(jì),必須以課程目標(biāo)為依據(jù),充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平。不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課,也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)里的選修課。
學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,努力創(chuàng)造條件,建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。學(xué)校及其昕在地區(qū)具有的某種特殊條件,教師具有的某些特長(zhǎng),都是課程的重要資源,可以成為一些特色課的生長(zhǎng)點(diǎn)。
2.對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)
選課的指導(dǎo),首先是要讓學(xué)生充分了解聽(tīng)開(kāi)選修課的主要內(nèi)容和特點(diǎn),并且要讓學(xué)生明白,選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求,也是為了鍛煉自己,學(xué)習(xí)自我規(guī)劃。教師應(yīng)該認(rèn)真做好選修課的介紹。其次,要幫助學(xué)生了解在若干選修課中哪一門(mén)或哪幾門(mén)最適合自己,學(xué)會(huì)正確行使選課的自主權(quán)。學(xué)生可能并不完全了解自己在學(xué)習(xí)興趣、需求和發(fā)展趨向等方面的特點(diǎn).教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,根據(jù)自己的興趣和未來(lái)發(fā)展的需要,決定取舍。
3.選修課程的教學(xué)
選修課和必修課的教學(xué)存在一定的差別。選修課的學(xué)生人數(shù)不像必修課那樣固定,課程有較大的靈活性和拓展性,學(xué)生具有不同于必修課的期望。
選修課的教學(xué),要按照課程目標(biāo)制訂汁劃,不能因其設(shè)置靈活而凌亂隨意、漫無(wú)計(jì)劃,也不能因其拓展性要求而片面追求新奇深?yuàn)W,脫離課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。
選修課應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性,教學(xué)內(nèi)容和要求,必須在充分考慮學(xué)生需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)定。不能單純從教師的知識(shí)儲(chǔ)備和和喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件,包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件。課程設(shè)計(jì)也要因地制宜,注意開(kāi)發(fā)潛在的資源,如聘請(qǐng)校外行家兼課,選派教師進(jìn)修,利用電視、互聯(lián)網(wǎng)等手段和當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒆匀毁Y源,建設(shè)選修課程。
不同類型的選修課之間存在著課程目標(biāo)和教學(xué)方法上的差異。有的重在實(shí)際操作,需要突出某一方面的專門(mén)知識(shí)和技能;有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想,注重情感和審美的體驗(yàn);有的重思辨和推理,強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn),如此等等。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。
4、 關(guān)于五類選修課的教學(xué)
詩(shī)歌與散文
本系列課程,應(yīng)在一定閱讀量的基礎(chǔ)上,精選重點(diǎn),鑒賞研讀。
可通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞,如加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀,在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅;采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品;提供必需的作家作品資料,或引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料,豐富對(duì)作品的理解。對(duì)有興趣嘗試詩(shī)歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。
應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng),注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案,也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)。
提倡舉辦詩(shī)歌散文朗誦會(huì),組織文學(xué)社團(tuán),創(chuàng)辦文學(xué)刊物,積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿。
小說(shuō)與戲劇
本系列課程的一些基本教學(xué)要求,與“詩(shī)歌和散文”大致相同,應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng),不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí);提供必需的作家作品資料,引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料,或采用多媒體教學(xué)輔助手段,豐富對(duì)作品的理解;組織小說(shuō)、劇本閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì),交流閱讀欣賞的心得。此外,可結(jié)合觀摩根據(jù)小說(shuō)改編的戲劇影視作品,幫助對(duì)小說(shuō)的感悟和理解;鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán),創(chuàng)辦文學(xué)刊物,積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿;通過(guò)觀摩戲劇演出,嘗試戲劇表演,加深對(duì)戲劇作品的體驗(yàn)。
新聞與傳記
重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品。要理解其基本內(nèi)容和社會(huì)影響,有的還可以了解其采寫(xiě)過(guò)程,深入把握作者立場(chǎng)、觀點(diǎn),學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。新聞與傳記的寫(xiě)作應(yīng)以學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的人物為對(duì)象,從寫(xiě)新聞評(píng)述、綜述或傳記性小故事開(kāi)始,逐步提高。在寫(xiě)作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、訪問(wèn)、討論、查找資料等多種方式獲取素材,提高根據(jù)表達(dá)需要搜集信息和處理信息的能力。
語(yǔ)言文字應(yīng)用
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在廣泛的實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會(huì)篩選和整合,提高提取信息的準(zhǔn)確性和速度;閱讀規(guī)范的應(yīng)用文,了解應(yīng)用文的性質(zhì)和用途,注意應(yīng)用文的格式、術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)言風(fēng)格。結(jié)合閱讀和生活實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)寫(xiě)作和口頭交流。引導(dǎo)學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展思維品質(zhì),提高思維能力。
選擇合適的語(yǔ)言文字方面的著作,推薦給學(xué)生閱讀,幫助學(xué)生用所學(xué)的基本知識(shí)和初步的方法,認(rèn)識(shí)、分析有關(guān)問(wèn)題,并進(jìn)一步了解自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況,提高正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的自覺(jué)性。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)和生活中的語(yǔ)言文字現(xiàn)象,有計(jì)劃地收集材料,學(xué)習(xí)表達(dá)的創(chuàng)新,思考語(yǔ)言文字應(yīng)用與發(fā)展中的問(wèn)題,展開(kāi)專題研究。引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、探究的過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、求實(shí)的作風(fēng)。
鼓勵(lì)學(xué)生參加專題研討會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng),有條件的學(xué)??梢耘e辦專家講座,或組織學(xué)生訪問(wèn)專家學(xué)者。注意用生動(dòng)的實(shí)例展開(kāi)教學(xué),力求科學(xué)性與趣味性相結(jié)合,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)。
文化論著研讀
應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀論著,調(diào)查和梳理材料,增強(qiáng)文化意識(shí),學(xué)習(xí)探究文化問(wèn)題的方法,提高認(rèn)識(shí)和分析文化現(xiàn)象的能力,吸收優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),參與先進(jìn)文化的傳播。
閱讀文化論著,重在領(lǐng)會(huì)精神,抓住重點(diǎn),對(duì)其中的主要內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行討論,不必面面俱到。對(duì)著作中的疑難問(wèn)題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行鉆研、互相探討,必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)闹v解。
應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用本地文化資源,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象考察文化問(wèn)題,進(jìn)行分析和解釋,提出自己的見(jiàn)解,通過(guò)口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示考察成果。引導(dǎo)專題探究,重在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力,讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)探究的方法。所追求的探究結(jié)果應(yīng)該切合實(shí)際,不要盲目拔高目標(biāo)。