低年級語文復習方法

　　對于低年級的學生來說，要怎樣復習呢?下面是學習啦小編收集整理的低年級語文復習方法以供大家學習。

　　現(xiàn)在我們進入了期中復習階段，低年級的基礎(chǔ)很重要，但一年級語文無非是讀讀寫寫，如果教師不設計出學生感興趣的活動，孩子們就會產(chǎn)生逆反心理，事倍功半。所以我覺得復習課的設計要從以下幾方面入手。

　　低年級語文復習方法之創(chuàng)設情境

　　由于內(nèi)容是已經(jīng)學過的，學生對于復習的注意力很難向剛學時那么集中，好奇心也會不足，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學生回憶，效果肯定不好。如果注重營造一種寬松、和諧的氛圍，創(chuàng)設適合中年級學生心理特征的情境，那么學生學習時覺得特別輕松、愉快。復習課前，教師首先要對學過的知識進行整理，找出書中涉及到復習內(nèi)容的題目。然后進行富有創(chuàng)意，將要復習的內(nèi)容做有機的結(jié)合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學生，使學生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學生的注意，促使學生主動學習。

　　復習導入還要注重復習方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導學生積極參加到復習中來，并靈活運用教學方法以及設計一些可以從多角度思考的問題，通過復習，可以發(fā)展學生思維的靈活性。提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學生主動參與復習。

　　低年級語文復習方法之重視實際聯(lián)系

　　我們的生活，實踐離不開語文，語文是我們生活中必不可少的一部分。所以復習課要選用學生所熟悉的生活實際作為題例，將知識與生活有機結(jié)合，還知識本來的面目，體現(xiàn)知識的實際價值。“整理與復習”不是教師簡單的將知識進行機械式的重復，而應引導學生積極主動得將所學知識與原有知識掛鉤，將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)，使一個個零散的知識串聯(lián)成線，形成更充實的知識網(wǎng)，以便在以后的學習運用中及時靈活的提取。而要達到這一目標，離不開教師的有效引導，教師可設計生活情境，將原有的知識與新知識聯(lián)系在一起，然后知道學生討論交流。

　　低年級語文復習方法之針對性

　　復習中的練習，不是舊知識的單一重復。例如，我把期末復習的內(nèi)容大體分為三部分：一是基礎(chǔ)知識，即字詞句的練習;二是閱讀題;三是寫話題。在復習時注意讓學生主動回憶和整理學過的知識，哪個方面薄弱就進行針對性的練習。又如閱讀復習課，應加強朗讀訓練來提升學生的閱讀能力，但是，也不能為了朗讀而朗讀，而是每一次的朗讀訓練，都要有明確的目的性，而且，教師指導朗讀時，注意階段性，要正確、全面衡量學生的能力水平，力爭取得好的效果。

　　低年級語文復習方法之面對全體學生

　　差生之所以差，就是因為前面拉下了一大截，復習的主要任務是之一實際上是幫他們把這些缺少的知識補起來，引導他們真正掌握牢固。

　　在整個語文復習中，基礎(chǔ)知識是一個重點，學生見得多，記得多，并能分類整理，才可能得心應手的運用，而我們教師的作用就是引導學生廣泛積累，引導他們靈活運用，相信通過師生的共同努力，一定能做好充分的準備。

　　有關(guān)低年級語文復習方法推薦：

　　一.基礎(chǔ)知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。

　　1.拼音：能運用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子;整體認讀音節(jié);大小寫字母(查字典的方法體現(xiàn))。重點練習“看拼音寫字、寫詞”。

　　2.字：理解字義;辨析學過的同音字、形近字、多音字;掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學生查字典的能力及理解多義字的能力。

　　3.詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內(nèi)容以課后題和練習中出現(xiàn)的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的復習要強調(diào)詞語的理解和運用，并注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力(如：造句)。

　　4.句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累;詩歌和名篇作者的積累。以本冊出現(xiàn)的讀讀背背為主要復習內(nèi)容。

　　5.標點符號：常用的標點符號。

　　6.修辭手法：復習常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問、夸張等。

　　二.閱讀：包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

　　1.按課文內(nèi)容填空。包括本冊書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。)

　　2.課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動筆答題。在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學生審清楚題目要我們做什么?怎么做?教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習效率。做一道題有一道題的效果。對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學生知道遇到這樣的問題應該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞，聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學生這個詞是什么意思。

　　三.寫話：以復習方法為主而不應以寫為主。

　　首先復習如何審題目。拿到一個題目至少讀三遍：一讀想想這次讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?三讀看有沒有遺漏的要求。

　　其次是對本冊教材中的每篇習作進行認真分析、總結(jié)，指導學生在遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。

　　總之在語文期末復習階段，教師既要注重復習的鞏固性、發(fā)展性原則，又要注重學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，來達到復習的目的和收到的效果。