小學(xué)語文組磨課總結(jié)
小學(xué)語文組磨課總結(jié)
在語文組安排的磨課活動結(jié)束后,教師們都會有什么樣的總結(jié)與反思呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的小學(xué)語文組磨課總結(jié),希望對你有用。
小學(xué)語文組磨課總結(jié)(一)
本次研修我們組選的磨課課題是人教版小學(xué)語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》,執(zhí)教老師是倫知全老師,圍繞“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一目標(biāo),結(jié)合新課標(biāo)對小學(xué)語文中年級的學(xué)段要求,全組17位老師討論研究確定了研究問題如何在活動中發(fā)掘文中的語文因素,提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。如:結(jié)合生活實際來理解詞語,如何讓引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞語、句子理解來理解課文,重視學(xué)生對文本的朗讀,讀寫結(jié)合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)等。在各位專家、指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下,在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,大家齊心協(xié)力,經(jīng)歷六個星期的努力、學(xué)習(xí),我們一路走來,一路收獲。
一、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),并不斷將其精神運(yùn)用到磨課活動中去。
確定了課題《為中華之崛起而讀書》后,全組老師首先做的第一件事是找到教材,熟悉、了解教材內(nèi)容,挖掘課文中的語文因素。在磨課計劃準(zhǔn)備會上,我們又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對小學(xué)語文中年級學(xué)段要求,結(jié)合課文特點,確定了研究方向抓住重點詞句來理解課文,考慮到課文時代背景離孩子們較遠(yuǎn),又通過搜集資料、朗讀相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解;并通過讀寫結(jié)合,不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
倫老師第一次發(fā)布備課以后,大家給予了積極地評價,進(jìn)行了修改。優(yōu)點:開頭的導(dǎo)入,問孩子們喜歡讀書嗎?讀書的目的是什么?以貼近學(xué)生生活的問題揭開課題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,學(xué)生能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中;小練筆緊扣文章中心設(shè)計的不錯;第一遍讓孩子們自由讀課文,找出文中與課題意思相反的詞語——中華不振,并以此為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞語來理解課文,突出了語文教學(xué)特點。不足之處:缺少了一些背景資料,學(xué)生對當(dāng)時的時代背景了解不多,對學(xué)生理解課文有障礙;文中的詞語教學(xué)還有待進(jìn)一步挖掘,特別是四字詞語的教學(xué)。
結(jié)合大家的建議,倫老師發(fā)布了第二備課情況,本次備課較第一次備課相比更加完善,具體表現(xiàn)在:內(nèi)容更充實,詞語教學(xué)方法多了,特別是活動中“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“哭訴”二詞的對比,有利于學(xué)生理解課文,“闖”字也抓得很好;活動結(jié)束部分,教師激發(fā)學(xué)生感情提升,三次朗讀課題,一次比一次精彩。不知之處:時代背景資料不足,如倫老師搜集的一幅圖片,上面寫著“華人與狗不得入內(nèi)”,就給人留下了深刻的印象,同時也引起了學(xué)生情感上的共鳴;重點詞句還有待進(jìn)一步挖掘。
為了科學(xué)合理的觀課,我們召開了觀課準(zhǔn)備會,會上進(jìn)行了明確的分工,每位老師選擇一個觀課維度進(jìn)行觀課,制定了觀課活動表,學(xué)校也為我們組準(zhǔn)備背了照相機(jī)、錄像機(jī),一切準(zhǔn)備停當(dāng),倫老師開始了錄課活動,全組其他成員積極參加聽課活動,既是學(xué)習(xí)者,又是評委,結(jié)合自己的觀課維度,認(rèn)真細(xì)致地做著記錄。錄完課,大家都針對五個不同觀課維度,精心制作了觀課報告。活動中倫老師在詞句教學(xué)方面又有了新的突破,如結(jié)合生活實際理解詞語“得意揚(yáng)揚(yáng)”,又如“衣衫襤褸”一詞的挖掘,更有助于學(xué)生理解課文;活動中學(xué)生的參與性更高,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;最后的作業(yè)布置:讓學(xué)生把本課的四字詞語摘抄到摘抄本上也突出了語文課堂的特點。課后全組召開了課后評議會,會上大家各抒己見,對倫老師課堂問題的設(shè)計、重點詞句的教學(xué)、小練筆、學(xué)生對文本的朗讀、詞語積累給予了高度肯定。也提出了一些建議:課件背景與字體顏色相近,活動結(jié)尾沒有結(jié)合周的一生延伸開來,補(bǔ)充資料不夠豐富,學(xué)生朗讀感情不夠豐富,教師的語言組織不夠縝密等。再次結(jié)合大家的建議,倫老師的第三次備課更加精彩。
二、雙重身份相結(jié)合,學(xué)習(xí)、研究、收獲。
研修期間,每位老師都具有雙重身份:走進(jìn)課堂,我們是教師,我們把知識傳授給學(xué)生;下課后,我們是學(xué)習(xí)者、探索者、研究者,我們向?qū)<覍W(xué),向同行們學(xué),學(xué)專題、學(xué)新課標(biāo),生活充實而忙碌,老師、學(xué)生兩種角色合理安排。有 時有的老師一天五、六節(jié)課,白天沒有時間學(xué),就利用晚上的時間學(xué),體會到了時間是擠出來的真正含義。有的年輕老師離家遠(yuǎn),宿舍不能上網(wǎng),就利用晚上或是周末時間在學(xué)校上網(wǎng),中午的休息時間大家也常常用在研修上,發(fā)評論、看簡報、研究教材等。
確定課題后,老師自己熟讀教材,挖掘其中的語文知識。在磨課活動中,我校部分老師參加了全市新課標(biāo)專家解讀報告會,并且把會議精神通報給了大家,讓我們對新課標(biāo)有了更深的理解,并及時運(yùn)用到本次磨課活動中去,本次磨課活動,我覺得最大的亮點是圍繞主題“學(xué)習(xí)語言為運(yùn)用”,我們重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來理解課文,重視學(xué)生對文本的朗讀,重視讀寫結(jié)合,重視學(xué)生對知識的積累。
記得前幾周的一次在線研討,當(dāng)時許多老師下午是兩節(jié)作文課,學(xué)校語文老師多,全部調(diào)課根本不可能。我們只能第一節(jié)課去上課,第二節(jié)課布置上作業(yè)讓學(xué)生做,和學(xué)生解釋了這一情況,看著老師們這么愛學(xué)習(xí),孩子們理解我們的同時,多了一份佩服,這是來自研修活動中的意外收獲。
本次研修大家最大的收獲是體會到了團(tuán)結(jié)力量大的道理?;顒又校歉山處煆堉魅?、桑主任起到了積極的帶頭作用。劉加宏、李淑芳、陳紅春三位經(jīng)驗豐富的老師知無不言,積極提出寶貴建議。更難能可貴的是年輕教師們的學(xué)習(xí)熱情,徐鑫、劉娜、楊超、宋燕燕、倫知全、馬娜、焦春燕、徐艷、闞寶參、趙海榮、惠明霞,這些老師電腦操作能力遠(yuǎn)勝于老教師,在這次研修中發(fā)揮了重要作用,在線研討活動中,老教師發(fā)一條評論,他們能發(fā)上兩條,甚至更多;隨筆感言體會深刻,宋燕燕、徐鑫兩位老師的隨筆得到了指導(dǎo)老師的推薦;發(fā)評論,年輕教師能結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶?磨課活動中,敢于發(fā)表自己的見解,安排的任務(wù)積極、認(rèn)真的完成,徐鑫老師負(fù)責(zé)的第一次磨課研討,劉娜老師負(fù)責(zé)的觀課準(zhǔn)備會,楊超老師負(fù)責(zé)的課后評議會都得到了大家的高度好評。馬娜老師的教師提問的有效性觀課得到了省專家的好評。最值得表揚(yáng)的是倫知全老師,這位剛剛工作一年的年輕教師在這次活動中讓大家稱贊不已,領(lǐng)到上課任務(wù)時積極的態(tài)度,備課、上課中大家提出的建議欣然接受,請教老教師,整理教案,準(zhǔn)備資料,備課越來越精彩,上課時的沉穩(wěn)等,都給大家留下了深刻的印象。
本次研修活動已經(jīng)接近尾聲,活動中存在許多不足,如制定磨課計劃時,研究問題表述不清晰,經(jīng)省專家的指導(dǎo),及時進(jìn)行了修改。又如課文中還有許多語文知識等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),結(jié)束是另外一個開始,我們會把磨課的收獲運(yùn)用到我們的教學(xué)中去,我們會把新課標(biāo)的理念運(yùn)用到我們的教學(xué)中去,我們會不斷學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文組磨課總結(jié)(二)
從8月底開始,山東省教師研修網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)我們走進(jìn)培訓(xùn),到六個專題學(xué)習(xí)后的磨課階段,在培訓(xùn)中,很多時候我們都不由得聯(lián)系著《推敲》的教學(xué)來體會、琢磨。隨著培訓(xùn)的深入,每位教師在觀課、研討、發(fā)布中慢慢地覺察到自己的成長與進(jìn)步。在專家引領(lǐng)專題、多種方法識字、在閱讀中識字、閱讀教學(xué)目標(biāo)制訂、閱讀教學(xué)過程設(shè)計、第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)、在“磨”課中、在學(xué)習(xí)中成長了。我們基隆路小學(xué)的老師們還特意學(xué)習(xí)了小語專家崔巒老師在今年7月全國第七次閱讀教學(xué)研討會上如是說——“要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新,實現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實“育人為本”“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,變成每位教師自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個學(xué)生,促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,就基本實現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué),轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué),注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新,這是相當(dāng)長時間閱讀教學(xué)研究與改革的重點。”
所以,此時,我最想表達(dá)的是——我和我們語文研修一組組是在正確的時間段做正確的事情。這又是多么幸運(yùn)!
三、研修體會
網(wǎng)絡(luò)研修磨課的展示,讓我們騰出時間去學(xué)習(xí)、去感受,在推敲磨課里,我們分享文化,分享著與平時課堂教學(xué)不同的大空間和大視野。
在推敲磨課里,我們深深地感受到了成長。在推敲磨課這個舞臺上,特別能發(fā)現(xiàn)人才,你看,主講教師就不用說了,光彩照人;還有我們的語文教研組長和評課老師,也各自展現(xiàn)了別樣的風(fēng)采。在推敲磨課這個舞臺上,敢于“上”就是成功!老師們評課發(fā)言觀課報告,敢于說、敢于評論,且擲地有聲,而不是等待,這更是可喜的成長。
推敲磨課是一扇窗口,更是一種思維的啟動。我們欣喜地看到,大能夠更好地讓學(xué)校文化得到提升,讓大家在磨課的過程中,老師也在團(tuán)隊中得到溫暖,得到凝聚。
1.為課堂文化注入活力,讓孩子感受到更廣闊的視野。
2 . 讓老師專業(yè)成長:老師們通過對專題內(nèi)容進(jìn)行的鉆研、篩選、提煉,就是一種真實的成長。
3.孩子們收獲了、了解了多種知識,得到了開啟,開啟就具有了吸引力,講堂上一個一個興奮點、興趣點,能成為孩子們自主研究、自主學(xué)習(xí)的動力。讓他們從小視角走向大視角,從小話題延伸至大話題
感謝磨課,激活你我,成就你我!
小學(xué)語文組磨課總結(jié)(三)
一、總體感覺:按照三次備課,兩次打磨的要求,積極開展了教學(xué)研討專題活動,集中解決教學(xué)問題,有效促進(jìn)打磨計劃的順利實施。郭娟老師認(rèn)真完成了三次備課(基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學(xué)反思)的教案;針對兩次打磨情況,老師們整理出個人反思;兩次打磨后,進(jìn)行了上課,并上傳教學(xué)實錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評課等活動;根據(jù)分工進(jìn)行觀課評課,合作完成觀課報告,并已上傳;磨課即將結(jié)束,教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。通過這次課例打磨,提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要,需要密切合作,集思廣益。
二、關(guān)于備課
基于第一次備課,郭娟老師在研修小組成員的幫助下執(zhí)教了這節(jié)課。課后,我們召開了備課小組會議,用心聆聽了大家的評課意見和建議:課堂上容易受教案的束縛,教師的評價不及時,面對學(xué)生的生成,不能也不敢及時巧妙地點撥和引導(dǎo),總怕節(jié)外生枝,影響整個教學(xué)的過程。于是,根據(jù)課堂上的生成,我們對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計作了修改,重新確立了 1
教學(xué)重難點,調(diào)整了部分教學(xué)環(huán)節(jié),隨后進(jìn)行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……
三、關(guān)于上課
上課的重、難點把握準(zhǔn)確,“突出重點,突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中,能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。每個環(huán)節(jié)設(shè)計合理,符合文本及文本延伸,緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊,層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫,流暢,整堂課如行云流水,滴水不漏,完美結(jié)合。
1、 適當(dāng)取舍,選準(zhǔn)教學(xué)切入點,以誦讀為本。這篇文章很長,教學(xué)中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”這些詞語展開教學(xué),從柳樹的外形和生長經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生直奔重點,閱讀文本、深究文本,層層深入,以誦讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。
2、 2、推敲詞句,體會語言的內(nèi)蘊(yùn)。幫助學(xué)生感受柳樹的形象時采用了靈活的方法:有讓學(xué)生體會,像“嘉峪關(guān)”的高度;跟已有生活經(jīng)驗樓的“高度”比較,把“長城的長度”跟平時常見的“距離遠(yuǎn)度”對比。 3、 漢語獨(dú)具的個性魅力也決定了“悟”這一獨(dú)具漢民族特色的思維方式。“悟,是一種省去繁瑣邏輯推理過程,在經(jīng)驗范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維。”(引自董麗芳《我們應(yīng)該如何感知文本》)通過語言文字品讀,在語言的基礎(chǔ)上,感悟文學(xué),與作品共 2
鳴,觸摸作者受震撼的心靈,進(jìn)而去感悟萬里長城留給后人的物質(zhì)和精神財富,去感悟頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?,最終得到情感熏陶,得到思想啟迪。從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話
四、關(guān)于聽課、評課環(huán)節(jié)。
目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”,解決課堂教學(xué)的實際問題。聽課時觀課分工要明確,設(shè)計觀察量表。評課不僅要評出優(yōu)點,更要指出不足建議。
四、關(guān)于磨課。
磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計——實踐——反思——修改——再設(shè)計——再實踐——再總結(jié)。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究,需要教師活躍的思維,豐富的知識儲備,敏銳的觀察力,懂得教育心理學(xué),有敬業(yè)的精神,讓教師實實在在體會到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后,教研水平有很大的提高。
五、教學(xué)反思。
反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計是否切合實際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題等。教學(xué)精彩之處是:
1、 精心設(shè)計,找準(zhǔn)解讀的突破口。“與文本的深入對話。”不是引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué) 3
時,抓住重點句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會,感受到青海高原這株柳的頑強(qiáng)的生命力。
2、 精簡環(huán)節(jié),以讀代講。精簡教學(xué)環(huán)節(jié),真正的把時間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)重點句子與欣賞精美圖片相結(jié)合,通過朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處。
總之,我們深刻體會到磨課的過程,是與文本對話的過程;是對課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程;是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程;是聯(lián)系社會生活實際的過程;是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程;是課程整合的過程;是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中,更新了我們老師的教學(xué)理念,優(yōu)化了教學(xué)過程和環(huán)節(jié),深化了語文課堂教學(xué)改革,更營造出了濃郁的教研氛圍,促進(jìn)了教師的成長,磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實踐、大膽探索的精神。