中學思想品德政治教學論文(2)
中學思想品德政治教學論文
中學思想品德政治教學論文篇三
摘要：本文從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，通過對學生學習興趣的增強，學習熱情的提高，以及對情景教學等教學方法的研究，分析當前新形勢下中學政治教學方法的轉(zhuǎn)變，以期發(fā)揚與時俱進的精神，符合中學教學的要求。
關(guān)鍵詞：政治教學;教學方法;改革
當代中學生是在改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會問題，希望政治課老師能真正從理論和實踐相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟體制改革、民主政治建設(shè)、國際形勢的變化等重大理論問題和現(xiàn)實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
《中學思想政治課課程標準》指出：“本學科的教學方法應(yīng)有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，避免單純傳授知識和死記硬背的傾向。”這對我們政治課堂教學改革提出了明確的方向。古人云：“學起于思，思起于疑，疑解于問。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生學習的創(chuàng)造力來自于問題與質(zhì)疑，因此，在政治教學中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)與引導學生積極思考是十分重要的，讓學生敢于并善于在學習的過程中提出自己不同的看法和見解，使教學過程成為像于漪老師所說的那樣，是學生有目的、有意識地生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑的過程。
在課堂教學過程中通過設(shè)疑引思，對問題進行積極的探究，對培養(yǎng)學生自主學習能力有很大的作用。能在課堂上質(zhì)疑問難，體現(xiàn)了學生學習過程中主體參與意識的形成，體現(xiàn)了學生從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了學生分析問題、解決問題能力的生成和提高。
二、突出情境教學，實現(xiàn)“三線合一”
情境教學在政治課中最大的優(yōu)點是，能夠讓學生通過經(jīng)驗性的活動獲取知識，受到教育，并在知識的運用中培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師應(yīng)以活動教學為中心，讓學生成為課堂的主角，老師由臺前退至幕后。例如初三的“模擬法庭”活動，老師只負責庭前準備工作的指導和參訟人員的培訓，為學生創(chuàng)設(shè)一個模擬的“法庭”情境，訴訟內(nèi)容和訴訟過程則完全由學生決定，訴中老師只作為一個旁聽者出現(xiàn)，庭審結(jié)束后簡單總結(jié)。這樣老師和學生都得到了解放，學生因自主參與而傾注了大量的心血和熱情，從而知識掌握得牢固，理解得透徹，并且在經(jīng)驗性的學習中受到深刻的思想教育。
所謂的“三線”，即課堂教學、活動教學、情境教學三條線。如同一場舞臺演出：課堂教學是演出內(nèi)容，要注意避免無效勞動，強調(diào)“精”字;活動教學是主旋律，要讓學生動起來，課堂活起來;情境教學是場境設(shè)置，要能幫助學生很快進入角色，全身心地投入。只有“三線合一”才能達到最佳舞臺效果。例如初三“消費者權(quán)益”部分的教學，我精心設(shè)計了授課方案，確定以“消費者有哪些權(quán)益、權(quán)益受損后如何追償、根據(jù)什么追償”三大塊為本課主體內(nèi)容;以商場購物和到消協(xié)投訴為活動方式;以虛擬商場和消協(xié)為場境。這樣，學生如同親臨其境，在模擬活動過程中，切實感受到生活的氣息，體驗到生活中法律無處不在，增強了法律意識和法制觀念，提高了自我保護能力。
三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)參與熱情
興趣是學習的先導，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有“好之”、“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對思想政治課教學具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)。事實上，導致政治學業(yè)不良的重要原因就是學生對學習沒有興趣。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”教學的理論和實踐昭示我們：培養(yǎng)興趣是教師的一大重任。
我在教學中試著從多方面，采用多種方法激發(fā)學生學習的興趣。
1.“點化”舊知識，進入?yún)⑴c角色
蘇霍姆林斯基說過：“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在。”其實，這最高技巧就是教師要善于“點化”舊知識，從而啟發(fā)學生對舊知識進行演繹、歸納、分析而獲得新知識?？鬃铀f的“溫故而知新”即是這個道理。
2.運用情趣性教學法
我稱之為“糖衣片”式教學法，是以事明理、寓理于趣的教學形式或方法，它讓理論回“娘家”，從而把抽象的理論具體化、形象化。它的特點在于：采用了學生喜聞樂見的教學形式，即以情趣為“糖衣”，讓學生輕松愉快地接受原本覺得艱澀的抽象概念和原理，從而促進思維的活躍和覺悟的提高。這種方法寓教于樂，有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于改革空洞說教式的教學積弊。我在講“發(fā)達資本主義國家和發(fā)展中國家之間的尖銳矛盾”時，先出示了一幅題為“差距”的漫畫，映入學生眼簾的是南北半球大小懸殊的奇怪的地球儀，一下子激發(fā)了學生的興趣。在“為什么會出現(xiàn)這種差距”的問題后，我又掛出題為“大吃大喝”的漫畫，通過對漫畫的欣賞分析，學生在熱烈的議論中掌握了有關(guān)新殖民主義的知識，直到下課后，依舊興趣盎然。
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