2017年考研的政治復(fù)習(xí)建議
2017年考研的政治復(fù)習(xí)建議
2017年的考研已經(jīng)開始備考，政治的復(fù)習(xí)建議能幫助大家更好的備考這次的考研政治。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于2017年考研的政治復(fù)習(xí)建議，希望對(duì)大家有幫助!
2017年考研的政治復(fù)習(xí)建議
(一)2018考研政治難度分析
總體上來(lái)講，今年的考研政治大綱穩(wěn)中有變，但變動(dòng)不大，對(duì)考研備考也沒有太大影響，考生不用過(guò)于慌張。但是，變動(dòng)小不意味著考試簡(jiǎn)單，尤其當(dāng)前距離考試時(shí)間越來(lái)越近，很多同學(xué)對(duì)于政治學(xué)科的復(fù)習(xí)還沒有步入正軌，這對(duì)于考研復(fù)習(xí)是非常不利的，要想在選拔性質(zhì)的研究生考試中脫穎而出，必須在各門學(xué)科中都獲得盡可能多的分?jǐn)?shù)。這樣看來(lái)，萬(wàn)不可輕視考研政治的難度，腳踏實(shí)地的復(fù)習(xí)才能為我們鋪展通向成功的道路。
(二)提高沖刺階段復(fù)習(xí)規(guī)劃
第一，把握新變動(dòng)，鞏固再提高。基于今年考試大綱的變動(dòng)，我們?cè)谇锛镜膹?fù)習(xí)中應(yīng)該要對(duì)政治的復(fù)習(xí)引起足夠的重視。對(duì)于之前政治已經(jīng)復(fù)習(xí)完一輪兩輪的學(xué)生，秋季要重點(diǎn)關(guān)注考點(diǎn)變動(dòng)的部分。
第二，做題精細(xì)化，穩(wěn)中求進(jìn)步。隨著考研大綱的塵埃落定，我們除了首先要熟讀精編教材外，同時(shí)也要加強(qiáng)練習(xí)。但是，提醒廣大考生，政治不做題不行，但是也不是要多做題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而以題目的精為準(zhǔn)。做習(xí)題的目的在于檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，因此做題過(guò)程中更加關(guān)注的是做錯(cuò)的那些題以及其所涉及的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于可能會(huì)命制材料分析題的重要知識(shí)點(diǎn)要加強(qiáng)關(guān)鍵詞的記憶，以便于在沖刺階段能夠熟練記憶完整知識(shí)點(diǎn)。
2017年考研的政治復(fù)習(xí)策略
一、必須購(gòu)買大綱解讀，認(rèn)真地研讀大綱
去年九月份大綱出來(lái)以后，學(xué)長(zhǎng)就立即購(gòu)買了高教社出版的紅寶書，也就是考研大綱解析，學(xué)長(zhǎng)幾乎是每一個(gè)字每一個(gè)字地認(rèn)真研讀了考研大綱，得益于暑假?gòu)?qiáng)化階段學(xué)長(zhǎng)的認(rèn)真復(fù)習(xí)，在大綱出來(lái)以后，學(xué)長(zhǎng)重點(diǎn)就可以放在對(duì)比今年的大綱和去年的大綱上，然后進(jìn)行整理，網(wǎng)上有一些整理可能是共性的，學(xué)長(zhǎng)建議大家根據(jù)自己復(fù)習(xí)的具體情況對(duì)于大綱看看哪些是自己的薄弱點(diǎn)，然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)于大綱刪減的內(nèi)容完全不去復(fù)習(xí)，對(duì)于今年大綱新增的內(nèi)容一定要重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)于新增內(nèi)容一定要用心去做好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納。在大綱出來(lái)后大綱就是我們考研政治的指路明燈，往后的復(fù)習(xí)桌子上一定不能少紅寶書哦?？佳袔吞嵝汛蠹?，2018考研政治大綱變化對(duì)比詳情，請(qǐng)點(diǎn)擊查看。
二、制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有的放矢
小伙伴們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到九月份了，大家一定要重視以后復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定了，因?yàn)榭佳杏痔崆傲?，大家以后的任?wù)肯定非常重，如果考研政治的復(fù)習(xí)沒有一個(gè)嚴(yán)密的計(jì)劃以后是亂抓一通，那么最后的效果就可想而知了。
具體來(lái)講我當(dāng)時(shí)的計(jì)劃如下：
1.從現(xiàn)在開始到10月份中旬整理大綱知識(shí)點(diǎn)，并查漏補(bǔ)缺
大綱出來(lái)以后到十月中旬我主要做的工作是拿出自己暑假?gòu)?fù)習(xí)時(shí)候所做的筆記進(jìn)一步消化，并拿出自己基礎(chǔ)階段還有暑假?gòu)?fù)習(xí)時(shí)候的錯(cuò)題本認(rèn)真對(duì)比大綱看看自己的薄弱點(diǎn)到底在哪里，看看自己哪里復(fù)習(xí)的還不夠扎實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后就要立馬解決問(wèn)題，不會(huì)的問(wèn)題，大綱上還沒有理解的知識(shí)點(diǎn)要立馬去請(qǐng)教老師，在這個(gè)復(fù)習(xí)階段一定不能偷懶，一定要對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)。
2.從10月份中旬到11月中旬進(jìn)一步完善自己考研政治的知識(shí)體系，研讀歷年真題
從10月中旬開始我就更加重視考研政治整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建了，具體來(lái)講我做的工作就是拿出以前自己做的思維導(dǎo)圖進(jìn)一步完善(小伙伴沒有的話也不用著急，現(xiàn)在構(gòu)建還來(lái)得及)，我會(huì)把考研政治重要章節(jié)的標(biāo)題都寫下來(lái)，把每一章的知識(shí)都串起來(lái)，從宏觀上把握考研政治，考研政治零碎知識(shí)點(diǎn)太多了，如果這個(gè)階段沒能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系的話那么復(fù)習(xí)起來(lái)就很艱難了，大家一定要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)懂得方法。另外從宏觀上把握還要重視各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)長(zhǎng)在這里舉一個(gè)例子比如我們復(fù)習(xí)長(zhǎng)征勝利八十周年的知識(shí)點(diǎn)，就要思考如果考研政治從毛中特的角度會(huì)怎么考，如果從思修的角度又會(huì)怎么考。
另外這個(gè)階段還要重視歷年考研真題的研讀，一定要把近幾年考研真題做透，要善于總結(jié)考研政治真題的規(guī)律，一定要注意把真題反復(fù)考察的知識(shí)點(diǎn)搞清楚，學(xué)長(zhǎng)再給大家提醒，政治也要重視真題的作用。
3.從11月中旬到考試關(guān)注整理時(shí)政熱點(diǎn)多做模擬題進(jìn)行沖刺
從11月中旬開始大家這個(gè)階段一定要開始關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，不僅要關(guān)注還要學(xué)會(huì)整理，考研政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了它和時(shí)政熱點(diǎn)是分不開的，大家一定要對(duì)重要的熱點(diǎn)保持一個(gè)高度敏感的心，一定要形成一種能力，就是能夠通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)的解析找到考研政治可能會(huì)考察到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)長(zhǎng)在這里還要提醒親愛的小伙伴們這個(gè)階段也不能只看熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，還要進(jìn)行進(jìn)一步的查漏補(bǔ)缺，掃除自己的知識(shí)盲點(diǎn)。
這個(gè)階段算是考研政治的最后沖刺階段了，一定要多給自己打氣，要開始重視做模擬題了，我們上考場(chǎng)就是去做題的嘛。文科難道就不應(yīng)該做題嗎?我說(shuō)，不是的。文科也要重視做題，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)弱點(diǎn)，只有題做的好才能真正提高自己的能力。具體做什么題呢?學(xué)長(zhǎng)建議大家最后一定要做蔣中挺老師最后五套題還有肖秀榮老師的最后四套題哦，不是打廣告而是誰(shuí)最后不做可能吃虧哦。
最后這個(gè)階段大家一定一定要擺正好心態(tài)。
2017年考研的政治五大題型解答思路
題型一：“意義”類設(shè)問(wèn)
【特點(diǎn)簡(jiǎn)析】：“意義”類設(shè)問(wèn)往往以“意義”、“作用”、“影響”等詞語(yǔ)為題眼，要求考生對(duì)材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響作出具體分析。此類設(shè)問(wèn)的指向都比較明確，就是要求考生分析“意義”，所以審題的難度相對(duì)較小。但具體答題過(guò)程中要用到什么知識(shí)，或要從什么角度來(lái)分析意義，在設(shè)問(wèn)中往往是沒有明確說(shuō)明的，要求考生能夠進(jìn)行綜合分析，所以對(duì)考生的分析能力的要求是比較高的。
【思路點(diǎn)撥】：解答“意義”類設(shè)問(wèn)，關(guān)鍵在于找到答題的切入點(diǎn)。一般可考慮如下四個(gè)切入點(diǎn)：
一是根據(jù)主體分析意義。即分析設(shè)問(wèn)中的事件或措施對(duì)“誰(shuí)”有意義?政治考試常見的主體有國(guó)家、人民、人民代表、公民、消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者、企業(yè)、國(guó)家、勞動(dòng)者等。另外，有時(shí)我們還可把主體擴(kuò)大，如有些題目中可考慮對(duì)“農(nóng)民”的意義、對(duì)“農(nóng)業(yè)”的意義、對(duì)“農(nóng)村”的意義、對(duì)“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”的意義、對(duì)“國(guó)民經(jīng)濟(jì)”的意義等?？傊?，考慮意義時(shí)我們一定要考慮到對(duì)“誰(shuí)”有意義。
二是尋找角度分析意義。即從不同的角度來(lái)分析意義。如“簡(jiǎn)要說(shuō)明推進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對(duì)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義”一題，我們可從科技本身的角度、農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來(lái)分析推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。
三是確定范圍分析意義。在答“意義”類設(shè)問(wèn)時(shí)，一般可考慮兩個(gè)范圍，一是知識(shí)范圍，即把問(wèn)題分解成“經(jīng)濟(jì)意義”有哪些、“政治意義”有哪些、“文化意義”有哪些等小問(wèn)題來(lái)分析;二是區(qū)域范圍，即考慮對(duì)“地區(qū)”有何意義、對(duì)“世界”有何意義。當(dāng)然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。
四是回歸教材(教材主要指兩類：第一，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫的各類對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的基礎(chǔ)類教材;第二，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫的各類總結(jié)性講義。以下同)分析意義。即把設(shè)問(wèn)與教材知識(shí)聯(lián)系起來(lái)尋找答題思路。
【失誤提示】：“意義”類設(shè)問(wèn)在答題過(guò)程中考生往往只抓住一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行分析，極易導(dǎo)致漏答。其實(shí)，在具體設(shè)問(wèn)當(dāng)中，并不一定是一個(gè)問(wèn)題一個(gè)切入點(diǎn)的，而是在一個(gè)設(shè)問(wèn)中蘊(yùn)含著多個(gè)切入點(diǎn)，需要我們?nèi)婵紤]，不要抓住一點(diǎn)、不及其余。
題型二：“體現(xiàn)”類設(shè)問(wèn)
【特點(diǎn)簡(jiǎn)析】：“體現(xiàn)”類設(shè)問(wèn)往往以“體現(xiàn)”、“反映”、“蘊(yùn)含”等詞語(yǔ)為題眼。其設(shè)問(wèn)的基本模式有兩種，一是“材料是如何體現(xiàn)……道理的”，二是“材料體現(xiàn)了哪些道理”。第一種設(shè)問(wèn)模式的指向比較單一，在設(shè)問(wèn)中明確了所要“體現(xiàn)”的知識(shí);而第二種設(shè)問(wèn)模式的指向相對(duì)比較開放，一般有“哪些”兩字出現(xiàn)。“體現(xiàn)”類設(shè)問(wèn)實(shí)現(xiàn)了背景材料和基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，既能考查考生的知識(shí)掌握情況，又能考查學(xué)生閱讀材料、提取有效信息的能力，而且還要求考生能把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
【思路點(diǎn)撥】：“體現(xiàn)”類設(shè)問(wèn)的解題，關(guān)鍵有三點(diǎn)：
一是明確知識(shí)。即要明確設(shè)問(wèn)中所體現(xiàn)的知識(shí)到底有哪些，要做到微觀上準(zhǔn)確到位，宏觀上整體把握。“材料是如何體現(xiàn)……道理的”這類設(shè)問(wèn)，易于從微觀上考查考生對(duì)相關(guān)知識(shí)把握;而“材料體現(xiàn)了哪些道理”類設(shè)問(wèn)更側(cè)重于考查考生對(duì)知識(shí)的宏觀把握。在答此類問(wèn)題時(shí)可先把相關(guān)知識(shí)在草稿紙上作出簡(jiǎn)要羅列。
三是比較分析。對(duì)先前所羅列的知識(shí)與材料的具體內(nèi)容進(jìn)行比較分析，弄清材料體現(xiàn)了哪些知識(shí)，或哪些知識(shí)在材料中得到了體現(xiàn)，找到一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
在上面三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再把有對(duì)應(yīng)關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)和材料的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，組織成答案
【失誤提示】：“體現(xiàn)”類設(shè)問(wèn)在解題過(guò)程中，由于考生對(duì)所要求的知識(shí)不夠明確，或者由于對(duì)材料的分析不夠全面，容易導(dǎo)致漏答。另外，此類問(wèn)題在答題過(guò)程中容易出現(xiàn)知識(shí)歸知識(shí)、材料歸材料，知識(shí)和材料沒有結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，形成“兩張皮”的現(xiàn)象，易造成不必要的失分，需引起重視。
題型三：“措施”類設(shè)問(wèn)
【特點(diǎn)簡(jiǎn)析】：“措施”類設(shè)問(wèn)一般以“措施”、“建議”、“要求”、“做”、“如何”等字、詞為題眼，要求學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出解決的措施。“措施”類設(shè)問(wèn)能直接考查學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。但此類設(shè)問(wèn)又是靈活多樣的，從設(shè)問(wèn)的方式看，既可以是直接的，即讓學(xué)生直接提出有關(guān)解決問(wèn)題的措施或?qū)Σ?，也可以是間接的，即讓學(xué)生給有關(guān)主體(如黨、國(guó)家、企業(yè)、消費(fèi)者等)針對(duì)某個(gè)需要解決的問(wèn)題提出建議;從考查的知識(shí)看，既可以考查學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生的課外知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。
【思路點(diǎn)撥】：“措施”類設(shè)問(wèn)的解答，可從不同的角度來(lái)進(jìn)行分析。當(dāng)然，合適的角度對(duì)解此類題目是至關(guān)重要的，以下三個(gè)角度是我們?cè)诖痤}過(guò)程中必須要考慮的：
一是聯(lián)系教材尋答案。我們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的便是為了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，所以在解答“措施”類題目時(shí)首先要做的便是聯(lián)系教材，看看教材上有沒有給我們提供解決這一問(wèn)題的措施和方法。
二是聯(lián)系材料尋答案。在答題過(guò)程中要看看材料給解答這個(gè)問(wèn)題提供了哪些有用的信息，如材料中有沒有反映出什么問(wèn)題，如有，就可對(duì)癥下藥提出措施;再如材料中有沒有成功的做法，如有，也可資借鑒，提出措施，等等。
三是落實(shí)主體尋答案。在答題過(guò)程中可考慮不同的主體在解決某一問(wèn)題中負(fù)有怎樣的責(zé)任，該作出怎樣的努力。
【失誤提示】“措施”類設(shè)問(wèn)在解題過(guò)程中，聯(lián)系教材的內(nèi)容學(xué)生會(huì)答得好一些，但要求學(xué)生聯(lián)系材料分析的答案或落實(shí)主體分析的答案則會(huì)相對(duì)答得較差一些。這既有能力方面的原因，但更有習(xí)慣方面的影響。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)考試中要強(qiáng)化自己聯(lián)系材料和尋找主體的意識(shí)和習(xí)慣，而不要遇到題目，不假思索，拿來(lái)就寫，這是非常有害的。
題型四：“啟示”類設(shè)問(wèn)
【特點(diǎn)簡(jiǎn)析】：“啟示”類設(shè)問(wèn)基本上都以“啟示”一詞為題眼，要求學(xué)生根據(jù)材料有關(guān)信息分析出有關(guān)借鑒意義，即啟示。另外，也有個(gè)別題目沒有“啟示”一詞，而代之以“應(yīng)該”一詞，如“材料告訴我們應(yīng)該怎么做”，但其實(shí)還是屬于“啟示”類設(shè)問(wèn)。此類設(shè)問(wèn)的基本模式是兩種，一種是“材料給我們什么啟示”，另一種是“指材料啟示我們應(yīng)該如何做”。但不管是哪一種模式，都要求學(xué)生能很好的閱讀材料，從中提取出有效的信息，并能在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步分析出相關(guān)信息背后的意義來(lái)，因此對(duì)學(xué)生有較高的能力要求。
【思路點(diǎn)撥】：“啟示”類設(shè)問(wèn)的解題關(guān)鍵有兩點(diǎn)：
一是分析材料，明確材料中的做法。對(duì)材料要全面分析，特別要是分析狀態(tài)和措施兩個(gè)層次。從狀態(tài)的角度看，要分析材料反映的問(wèn)題是什么，或意義有哪些，然后從問(wèn)題產(chǎn)生的原因中吸取教訓(xùn)，從成功之處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而得出“啟示”。從措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應(yīng)該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應(yīng)該或不可以這樣做。這就是對(duì)我們的啟示。
二是回歸教材，找到知識(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在上述分析材料的基礎(chǔ)上，再回歸教材，把分析得出的結(jié)論與教材基本原理、基本觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，即弄清材料對(duì)我們的啟示——“應(yīng)該怎樣做”或“不應(yīng)該怎樣做”，在教材上的內(nèi)容到底是哪些，然后把材料與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析即可。
【失誤提示】：“啟示”類設(shè)問(wèn)在解答過(guò)程中，學(xué)生極容易出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一是脫離材料，只是簡(jiǎn)單地羅列教材知識(shí)，這是不符合設(shè)問(wèn)要求的。一定要注意是從材料中得出啟示。二是原理與方法論的相脫離，要么只寫原理性的知識(shí)，要么只寫方法論的內(nèi)容。對(duì)于現(xiàn)狀的分析，直接找到的往往是原理性的內(nèi)容，我們?cè)诖痤}過(guò)程中不應(yīng)忽略其方法論要求;對(duì)于措施的分析，雖然直接找到的往往是方法論的內(nèi)容，但在答題過(guò)程中也應(yīng)指出有關(guān)方法論的原理依據(jù)。
題型五：“原因”類設(shè)問(wèn)
【特點(diǎn)簡(jiǎn)析】：“原因”類設(shè)問(wèn)一般都以“原因”、“為什么”、“為何”、“依據(jù)”等關(guān)鍵詞為題眼，要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析說(shuō)明造成某個(gè)問(wèn)題的原因、出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，或采取某種措施、提出某種對(duì)策的依據(jù)。由于問(wèn)題或現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是多種因素綜合作用的結(jié)果，某種措施或?qū)Σ叩某雠_(tái)也往往是多個(gè)主體參與的結(jié)果，而且無(wú)論是問(wèn)題、現(xiàn)象還是措施、對(duì)策，其造成的影響(積極或消極)也往往是多方面的，因此，“原因”類設(shè)問(wèn)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求是比較高的，學(xué)生普遍感覺到難以找到有效的、相對(duì)比較“管用”分析方法，因而此類問(wèn)題的得分率總是很難得到保證。
【思路點(diǎn)撥】：“原因”類設(shè)問(wèn)在解題過(guò)程中，應(yīng)該注意分析的角度，從不同的角度全面進(jìn)行分析。常用的分析角度主要有以下四個(gè)：
一是聯(lián)系教材分析原因。我們看到一個(gè)“原因”類設(shè)問(wèn)，第一個(gè)應(yīng)該想到的問(wèn)題就是教材上關(guān)于這個(gè)問(wèn)題具體有哪些內(nèi)容?聯(lián)系教材是分析原因的最基本的角度，很多問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系教材內(nèi)容就能夠得到解決的。
二是聯(lián)系材料分析原因。材料中往往蘊(yùn)含著解決“原因”類設(shè)問(wèn)的有關(guān)信息，如材料反映出來(lái)的問(wèn)題，材料體現(xiàn)的重要性和緊迫性等，均可作為我們分析原因的依據(jù)，我們?cè)诖痤}過(guò)程中應(yīng)對(duì)材料加以充分重視。
三是聯(lián)系主體分析原因。一個(gè)“原因”類設(shè)問(wèn)一定牽涉到一定的主體，而特定的主體肯定享有一定的權(quán)利和負(fù)有一定的義務(wù)、具有一定的職責(zé)。在具體的題目中，象黨的性質(zhì)和地位、國(guó)家機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和組織活動(dòng)原則、公民的權(quán)利和義務(wù)、消費(fèi)者的權(quán)益、經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)、勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)等等，經(jīng)常作為一些“原因”類設(shè)問(wèn)的答案出現(xiàn)的。
四是聯(lián)系地位分析原因。某個(gè)問(wèn)題的地位如何，直接關(guān)系到人們對(duì)它的態(tài)度，所以，地位往往也是采取某種措施、提出某種方案的重要原因。因而我們?cè)诮獯?ldquo;原因”類設(shè)問(wèn)時(shí)，可以從地位的角度來(lái)分析原因，具體到題目中，一般表現(xiàn)為諸如必要性、必然性、可能性、重要性等。
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