全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生考試(Unified National Graduate Entrance Examination)，簡(jiǎn)稱“考研”。是指教育主管部門和招生機(jī)構(gòu)為選拔研究生而組織的相關(guān)考試的總稱，由國(guó)家考試主管部門和招生單位組織的初試和復(fù)試組成。今天小編給大家講講考研英語閱讀答題技巧。

　　一、積累充足的詞匯量

　　考生要熟練掌握大綱要求的詞匯量，大綱對(duì)此規(guī)定的基本要求為5500個(gè)詞。如果掌握的詞匯量太小，讀一篇文章，處處是生詞，則會(huì)處處碰壁，文章不可能順利讀懂，所以考生應(yīng)該努力擴(kuò)大詞匯量。僅僅掌握考研要求的詞匯可能并不足夠，許多常用詞還應(yīng)該在平時(shí)注意積累和熟記。記單詞不僅僅指拿出整塊時(shí)間記憶，而且更需要結(jié)合平時(shí)的練習(xí)(閱讀、完形等)來記憶，多上一些英文門戶網(wǎng)站，如Yahoo，了解英語的最新語匯。但請(qǐng)注意，不要背GRE等生僻類型的單詞，這樣做得不償失。

　　二、掌握詞匯和語法的銜接

　　詞匯或語法銜接指篇章中通過語法手段或不同的詞匯形式以達(dá)到語義上的銜接連貫，這種聯(lián)系表現(xiàn)為以下幾種：

　　1.重復(fù)(Reiteration)

　　(1)原詞的重復(fù)，又叫原詞復(fù)現(xiàn)，指同一主題詞或關(guān)鍵詞的重復(fù)出現(xiàn)。

　　(2)同義或近義詞的銜接，又叫同義復(fù)現(xiàn)，指同義詞、近義詞重復(fù)出現(xiàn)在語篇中，語篇中的句子通過這種關(guān)系達(dá)到了相互銜接。上坐標(biāo)詞與下義詞的銜接，上坐標(biāo)詞是指那些意義較概括的詞，它們的詞義包括了下義詞的詞義，如bird就是swallow的上坐標(biāo)詞。上坐標(biāo)詞與下義詞在語篇中相互銜接。

　　2.共現(xiàn)(Concurrence)

　　共現(xiàn)又叫搭配性銜接(Collocation Cohesion)，意指一系列相關(guān)的詞項(xiàng)在篇章中的經(jīng)常共現(xiàn)。搭配性銜接對(duì)語言信息的生成和解釋均有一定的指導(dǎo)作用，有助于對(duì)篇章的潛在的語義演進(jìn)(Semantic Evolution)做出預(yù)測(cè)和推測(cè)(Anticipation and Prediction)。

　　3.替代(Substitution)

　　語篇中的代詞構(gòu)成了替代銜接關(guān)系。一般而言，one指代前面的單數(shù)可數(shù)名詞;that指代前面的不可數(shù)名詞或句子;this指代前面的單數(shù)名詞或句子;it指代前面的單數(shù)名詞或整個(gè)句子;they或them指代前面的復(fù)數(shù)名詞。

　　三、重點(diǎn)突破長(zhǎng)、難句

　　考研閱讀理解中長(zhǎng)句與難句特別多，長(zhǎng)、難句往往由于句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，句子和句子之間的邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，容易使考生在讀文章的時(shí)候產(chǎn)生理解障礙，從而直接影響做題時(shí)的選擇和判斷。因此訓(xùn)練自身對(duì)于長(zhǎng)、難句句子結(jié)構(gòu)的分析和解讀能力，是提高考研閱讀做題準(zhǔn)確率的有效方法。具體來講，應(yīng)該更多地從語法分析的角度人手，仔細(xì)分析考研閱讀的長(zhǎng)、難句，將閱讀當(dāng)中遇到的文章或者文章里比較難的句子挑出來，做一個(gè)專門的分類研究?？v觀歷年真題，出現(xiàn)頻率較高、難度較大的語法結(jié)構(gòu)是同位語(同位語從旬)、非限定性定語從句、獨(dú)立主格、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和虛擬語氣。雖說這些語法知識(shí)大家高中就學(xué)過，但還不精通，不善于識(shí)別，更談不上應(yīng)用，所以在這方面也要積極地補(bǔ)缺補(bǔ)差。如果在閱讀中，能熟練地應(yīng)用英語中的分割、省略、倒裝以及多種否定方式等知識(shí)去分析，達(dá)到一眼就能識(shí)別這些語法現(xiàn)象的程度，那么閱讀理解所涉及的語法障礙也就至少克服95%了。

　　四、把握段落話題，提高語篇分析能力

　　自然段的話題是為文章服務(wù)的，一篇文章通常是圍繞一個(gè)大的中心展開的，同樣段落也是圍繞一個(gè)話題展開的。段落內(nèi)部的詞匯、短語、小句、復(fù)雜句是為支持首句的段落話題服務(wù)的。同樣，段落的話題相對(duì)于宏觀的中心是微觀的，也被中心所制約、控制和支配。只有把握好段落的話題，才能對(duì)段中的句子和句子之間的關(guān)系有所把握，對(duì)段落的行文方式有更好的理解，對(duì)預(yù)測(cè)下文的信息也有幫助。更重要的是，由于經(jīng)常考查段落的話題，所以可以通過重復(fù)來查找話題的行文軌跡，從而把握正確答案的范圍，幫助讀者在理解文章的情況下快速閱讀段子中間的細(xì)節(jié)，鎖定段落的核心價(jià)值。

　　首段的話題詞往往是文章的中心詞，考研的試題一般是順序原則，即出題的順序和文章話題的順序一致，有些題可能顛倒順序，但順序原則是考研閱讀的主流，所以在做每道題時(shí)要注意問題針對(duì)的是文章中心還是段落話題，到底在考查哪個(gè)段落話題。某個(gè)選項(xiàng)可能是重復(fù)詞，但是并不符合問題的要求，所以弄清題干的要求很重要。段落可能有很多重復(fù)點(diǎn)，那么話題詞到底是什么?重點(diǎn)應(yīng)該是看段落的首句的重復(fù)詞以及段落中間的轉(zhuǎn)折處，不要認(rèn)為一個(gè)單詞出現(xiàn)兩次就一定是重復(fù)的話題。注意通過抓住重復(fù)可以迅速忽略中間的細(xì)節(jié)，讀中間的細(xì)節(jié)應(yīng)該速度加快，因?yàn)殚喿x的重點(diǎn)并非細(xì)節(jié)，而是段落的話題。

　　五、由淺入深提高對(duì)段落、語篇的理解能力

　　從邏輯和思維的角度看，閱讀理解能力的提高是一個(gè)由淺人深、由片面到全面、由低層次到高層次的發(fā)展過程。所以考生在備考時(shí)應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃、由淺人深地提高邏輯思維能力，從而有效地提高對(duì)考研閱讀文章的理解能力。

　　較低層次的理解是字面理解(Readthe Lines)。要求考生能夠理解所讀內(nèi)容的字面含義即可。隨著理解的不斷深化，考生必須逐漸進(jìn)入推斷性理解層次。這一層次要求考生慢慢能具備從語篇結(jié)構(gòu)的高度來審視文章內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，從而具有更深層次的理解能力，如從字里行間理解作者要表達(dá)的(Read between the Lines)。

　　最高層次是評(píng)價(jià)性閱讀理解，即能理解文章內(nèi)容的言外之音(Read beyond the Lines)，能對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行推理判斷、綜合歸納和客觀評(píng)論，研究生英語入學(xué)考試中的閱讀理解對(duì)考生的要求就屬于這個(gè)層次。需要考生具備憑借自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和分析能力對(duì)所讀文章和題目選項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，如選擇項(xiàng)所傳遞的信息是否確切、事實(shí)是否可靠、結(jié)論是否正確以及信息的應(yīng)用價(jià)值等?？忌鷳?yīng)在做閱讀理解試題時(shí)分階段地加以分析、總結(jié)和提高。

　　六、歸納總結(jié)、熟悉考研閱讀的不同題型

　　不同題型的考查目的是不同的，對(duì)考生的思維方向的要求也是不同的。比如，主旨題就是考查考生的歸納推理能力，句子理解題則更多的是考查考生的英語閱讀能力。有些題目只需在原文中找到相關(guān)定位即可，有的題目則要求考生對(duì)全文或者某一段落的內(nèi)容全面掌握。

　　建議考生平時(shí)練習(xí)時(shí)可以獨(dú)自歸納總結(jié)或體會(huì)不同題型的不同解法。有7種題型，分別為：推理題、例證題、詞匯題、句子理解題、指代題、主旨題、態(tài)度題。不同題型的解答有著相應(yīng)的技巧，后續(xù)章節(jié)會(huì)詳細(xì)分析。

　　總之，備考過程中考生應(yīng)掌握大綱要求的詞匯量——5500個(gè)單詞和短語，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有收獲地閱讀實(shí)踐，把精讀和泛讀的內(nèi)容區(qū)分開，定期進(jìn)行詞匯、語法、閱讀效果總結(jié)。同時(shí)，考生還應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀面，多看一些有關(guān)英美等國(guó)的社會(huì)文化背景材料和科普讀物，這對(duì)于提高閱讀理解能力是大有裨益的。