九年級化學(xué)實驗題方法與易錯點分析
九年級化學(xué)實驗題方法與易錯點分析
中考化學(xué)來來去去就是那幾個題型，只要把易錯點搞定了分?jǐn)?shù)就能提上去，那么對應(yīng)的策略你想了解嗎?小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
中考化學(xué)易錯點分析
易錯點一：走進(jìn)化學(xué)實驗
易錯點：
滴管的使用、液體的傾倒、酒精燈的使用、藥品的取用與加熱，同學(xué)們在操作時往往顧及不全，導(dǎo)致操作時失誤較多。
【例1】小明同學(xué)用調(diào)節(jié)好的托盤天平稱量10.5g氯化鈉固體，在稱量過程中，發(fā)現(xiàn)指針稍微向分度盤中線的左側(cè)偏斜，為了使天平平衡，此時他應(yīng)該
( )
A.減少藥品
B.添加砝碼
C.移動游碼
D.調(diào)節(jié)天平平衡螺母
【解析】天平、量筒的使用及誤差分析是學(xué)生的易錯題。對天平有兩個主要操作，一是稱量末知質(zhì)量的藥品，一般是調(diào)節(jié)平衡后，通過加減砝碼或移動游碼來調(diào)節(jié)天平平衡;二是稱量固定質(zhì)量的藥品，一般是天平調(diào)節(jié)平衡后，在天平右盤加上所需的砝碼，將游碼移動到固定位置后，通過加減藥品來調(diào)節(jié)天平的平衡。本題是要稱量10.5g氯化鈉固體，是稱量固定質(zhì)量的藥品，添加砝碼和移動游碼所稱的質(zhì)量就不是10.5g了，所以B、D是錯誤的;平衡螺母的調(diào)節(jié)是在稱量前調(diào)節(jié)的，稱量過程中不能移動，故D錯。
易錯點二：質(zhì)量守恒定律
易錯點：
在對質(zhì)量守恒定律應(yīng)用時，常出現(xiàn)以下錯誤：對質(zhì)量守恒定律中“參加反應(yīng)的”意義理解不透，常把反應(yīng)物當(dāng)成參加反應(yīng)的物質(zhì);質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用范圍是化學(xué)反應(yīng)，有些同學(xué)卻用來解釋一些物理變化;對可燃物燃燒或有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用質(zhì)量守恒定律解釋時，認(rèn)為不符合質(zhì)量守恒定律。因此，在對質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用時，一定要抓住概念中的關(guān)鍵詞：“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”、“質(zhì)量總和”，“生成的各物質(zhì)”、“質(zhì)量總和”，不能片面強調(diào)某一點。
【例2】下列對質(zhì)量守恒定律的理解，正確的是( )
A.因為“質(zhì)量守恒”，所以煤燃燒后產(chǎn)生的煤渣質(zhì)量一定和反應(yīng)前煤的質(zhì)量相等
B.鎂條在空氣中燃燒后，生成物的質(zhì)量比鎂的質(zhì)量大
C.100g水與100g酒精混合后，質(zhì)量等于200g，這符合質(zhì)量守恒定律
D.1g氫氣在9g氧氣中完全燃燒生成了10水
正確答案：D
易錯點三：原子的結(jié)構(gòu)
易錯點：
原子結(jié)構(gòu)中各粒子之間的關(guān)系不明確。
原子是由原子核、核外電子構(gòu)成的，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。在原子中存在如下關(guān)系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。每個原子只有一個原子核，并不是所有的原子都有中子。
【例3】下列關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的說法中，錯誤的是( )
A.構(gòu)成原子核必不可少的粒子是質(zhì)子
B.原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的
C.核電荷數(shù)一定等于質(zhì)子數(shù)或核外電子數(shù)
D.任何原子中的質(zhì)子數(shù)都等于中子數(shù)
易錯透視：對知識把握不準(zhǔn)，不能確定原子的構(gòu)成而錯選A;沒有想到有的氫原子沒有中子而漏選B;原子、離子知識相混淆，認(rèn)為核外電子數(shù)得失了，沒有看清該題是關(guān)于原子的結(jié)構(gòu)而錯選C;認(rèn)為原子中質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù)等于而漏選D.
解析：原子核中不一定含有中子，如氫原子的原子核內(nèi)就沒有中子，只有質(zhì)子，即構(gòu)成原子核必不可少的粒子是質(zhì)子，故A正確，B錯誤;在同一原子中，核電荷數(shù)一定等于質(zhì)子數(shù)或核外電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)，故C正確，D不正確。
易錯點四：元素
易錯點：
元素概念的理解
元素是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱，即元素的種類是由核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))決定，不同種元素核電荷數(shù)不同，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)也不同。
【例4】下列關(guān)于元素的敘述中正確的是( )
A.同種原子的統(tǒng)稱叫元素
B.同種元素的原子結(jié)構(gòu)和質(zhì)量完全相同
C.元素的種類取決于該元素原子的核外電子數(shù)
D.不同種元素的根本區(qū)別是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同
【解析】錯因會診錯選A是因為對同種元素與同類元素不能區(qū)分;對元素概念的涵義不明確而錯選B;因在原子中，質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)，沒有想到核外電子不穩(wěn)定，在化學(xué)變化中是可變的而錯選C.
易錯點五：二氧化碳和一氧化碳
易錯點：
在“CO2通入紫色石蕊試液”試液變?yōu)榧t色的反應(yīng)中，很多同學(xué)不明白其中的反應(yīng)過程，誤認(rèn)為是CO2使紫色石蕊試液變紅。
【例5】下列說法正確的是( )
A.二氧化碳?xì)怏w能使紫色的石蕊試液變紅色
B.能使燃著的木條熄滅的氣體一定是CO2氣體
C.充滿二氧化碳的集氣瓶，蓋好玻璃片后應(yīng)正放在桌面上
D.干冰就是二氧化碳
【解析】錯因會診錯選A是因為只從現(xiàn)象，而沒有考慮到石蕊變色的本質(zhì);因二氧化碳?xì)怏w既不燃燒也不支持燃燒故認(rèn)為使燃著的木條熄滅的氣體一定是二氧化碳而錯選B;錯選D是因為只想到二冰就是二氧化碳。
A錯的原因是：二氧化碳跟水反應(yīng)生成的碳酸使紫色的石蕊試液變紅色;B錯的原因是：認(rèn)為只有二氧化碳?xì)怏w能滅火;D只有固體二氧化碳才能叫干冰，液態(tài)或氣態(tài)的二氧化碳都不能叫干冰，所以只能說干冰是固體二氧化碳;C中二氧化碳密度比空氣的大，符合題意。
易錯點六：二氧化碳制取的研究
二氧化碳是初中化學(xué)中的一種重要物質(zhì)，一直是考查的重點，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中易對二氧化碳的制法產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，現(xiàn)對同學(xué)們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的誤區(qū)進(jìn)行剖析。
實驗室制取氣體的思路與方法
實驗室制備氣體應(yīng)從發(fā)生裝置、收集裝置、氣體貯存三個方面考慮。
1.制取氣體的原理：
實驗室制取氣體選擇藥品通常有以下幾個原則;①科學(xué)性，必須能通過化學(xué)反應(yīng)制取所需氣體。②反應(yīng)條件不能太苛刻，反應(yīng)速度要適中，便于實驗室操作，且也比較容易收集。③價格要便宜
2.制取氣體的裝置：
根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)所需的條件選擇氣體的發(fā)生裝置。如：(1)藥品狀態(tài)為固-固，且反應(yīng)需要加熱的，可選擇實驗室用加熱高錳酸鉀制氧氣的方法制取。(2)藥品狀態(tài)為固-液，且反應(yīng)在常溫下進(jìn)行的，可選擇實驗室制二氧化碳的方法制取。
易錯點七：化學(xué)式與化合價
易錯點：化合價
化合價是物質(zhì)構(gòu)成化學(xué)的重點內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點。很多學(xué)生在標(biāo)寫化合價、根據(jù)化合價求化學(xué)式以及求化合物中加點元素化合價時出現(xiàn)各式各樣的錯誤?，F(xiàn)對同學(xué)們在出現(xiàn)的易錯題進(jìn)行分析，以供同學(xué)們學(xué)習(xí)之用。
【例6】為了防止傳染病疫情發(fā)生，必須對發(fā)生重大自然災(zāi)害的地區(qū)進(jìn)行環(huán)境消毒，下列有關(guān)常用的消毒劑及對應(yīng)的化學(xué)用語表示正確的是( )
A.Cl2中氯元素的化合價為-1價
B.氧化鈣中鈣元素的化合價為Ca2+
C.過氧化氫(H2O2)中，氧元素為-1價
D.漂白精有效成份次氯酸鈉(NaClO)中，氯元素為-1價
易錯點八：化學(xué)實驗現(xiàn)象要牢記
易錯點：
同學(xué)們常將描述現(xiàn)象與得出的結(jié)論相混淆。在觀察現(xiàn)象時往往只考慮變化后的現(xiàn)象，不考慮變化時的現(xiàn)象和變化前的現(xiàn)象，描述現(xiàn)象時往往以結(jié)論代替現(xiàn)象?，F(xiàn)象是能看到、能感覺到的，而生成的物質(zhì)是什么，是看不到的。
【例7】下列對于蠟燭在空氣中燃燒的實驗現(xiàn)象的描述錯誤的是( )
A.燃燒時生成水和二氧化碳
B.燃燒時產(chǎn)生黑煙，放出熱量
C.火焰分為三層，外層最明亮
D.吹滅后有一股白煙冒出
[錯因會診]對現(xiàn)象和結(jié)論不能區(qū)分亂猜答案而錯選B、C、D.
【解析】“蠟燭燃燒，放熱，生成可使澄清石灰水變渾濁的氣體，罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁有水霧”，這是描述蠟燭燃燒時的現(xiàn)象。若改為“生成二氧化碳和水”則為實驗結(jié)論。結(jié)論往往由現(xiàn)象推出，二者不可混淆。
易錯點九：化學(xué)方程式的簡單計算
1.化學(xué)方程式不正確就進(jìn)行計算了，主要是配平時出現(xiàn)的一些錯誤，避免出錯的方法是寫好化學(xué)方程式后，一定要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。
2.相對分子質(zhì)量總和計算不正確，化學(xué)式前的化學(xué)計量數(shù)沒有代入計算。
3.把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量或體積直接應(yīng)用在化學(xué)方程式計算上，避免出錯應(yīng)牢記化學(xué)方程式計算是純物質(zhì)的質(zhì)量計算，因此計算時應(yīng)根據(jù)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和雜質(zhì)的量求出純凈物的質(zhì)量，把體積乘以密度換算成質(zhì)量，才能進(jìn)行計算。
4.審題不清、不會分析實驗數(shù)據(jù)和圖形、計算格式不準(zhǔn)確、單位錯誤等等，避免出錯的方法平時加強訓(xùn)練，嚴(yán)格按解題格式進(jìn)行，要學(xué)會審題、學(xué)會對實驗數(shù)據(jù)的處理和分析，看懂圖形所表示的含義。
易錯點十：燃料的合理利用與開發(fā)
易錯點：
煤的干餾就是將煤置于隔絕空氣的密閉煉焦?fàn)t內(nèi)加熱，隨著溫度的升高，煤中有機物逐漸分解，得到氣態(tài)的焦?fàn)t氣、液態(tài)的煤焦油和固態(tài)的焦炭，揮發(fā)性的產(chǎn)物中有許多重要化學(xué)品并獲得重要應(yīng)用。石油的分餾就是利用原油液體混合物中各種組分的沸點不同這一性質(zhì)，使沸點低的先氣化，沸點高的后氣化，這樣經(jīng)過連續(xù)加熱和冷凝，可以把石油分成不同沸點蒸餾產(chǎn)物。因此煤的干餾過程屬于物理變化，而石油的分餾屬于化學(xué)變化。
【例8】下列變化是化學(xué)變化的有( )
A.石油蒸餾
B.煤干餾
C.干冰升華
D.煤燃燒
【解析】錯因會診對石油蒸餾的實質(zhì)不明白，從而誤認(rèn)為石油蒸餾是物理變化;錯選C是對干冰升華的過程不了解而造成的。
解析石油蒸餾是利用石油中各物質(zhì)的沸點不同的分離，是物理變化;干冰升華是是固態(tài)的二氧化碳吸收熱量直接變成二氧化碳?xì)怏w，是物理變化;煤干餾是煤在隔絕空氣條件下分解生成了其他物質(zhì)，屬于化學(xué)變化。
實驗題的學(xué)習(xí)方法和解題技巧
學(xué)習(xí)方法：
1、重視化學(xué)實驗。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是老師講授化學(xué)知識的重要手段也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實驗求得和論證的。通過實驗有助于形成概念理解和鞏固化學(xué)知識。
2、認(rèn)真觀察和思考老師的課堂演示實驗。
因為化學(xué)實驗都是通過現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有正確地觀察和分析才能來驗證和探索有關(guān)問題，從而達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>
3、不要袖手旁觀。
實驗中要勤于思考、多問、多想分析實驗發(fā)生的現(xiàn)象從而來提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創(chuàng)新能力。
4、掌握化學(xué)實驗基本操作方法和技能并能解答一些實驗問題。要做到理解基本操作原理，要能根據(jù)具體情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實驗裝置圖，解答實驗所提出的問題。
解題技巧：
首先，思考問題的順序
1、圍繞主要問題思考。例如：選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灺肪€、方法;所用藥品、儀器簡單易得;實驗過程快速、安全;實驗現(xiàn)象明顯。
2、思考有關(guān)物質(zhì)的制備、凈化、吸收和存放等有關(guān)問題。例如：制取在空氣中易水解的物質(zhì)(如AL2S3、ALCL3、MG3N2等)及易受潮的物質(zhì)時，往往在裝置末端再接一個干燥裝置，以防止空氣中的水蒸氣進(jìn)入。
3、思考實驗的種類及如何合理地組裝儀器，并將實驗與課本實驗比較、聯(lián)系。例如：涉及到氣體的制取和處理時，實驗的操作程序及裝置的連接順序大體可概括為：氣體發(fā)生→除雜質(zhì)→干燥→主體實驗→尾氣處理。
其次，儀器連接的順序
1、所用儀器是否恰當(dāng)，所給儀器是全用還是選用。
2、儀器是否齊全。例如：制有毒氣體及涉及有毒氣體的實驗是否有尾氣的吸收裝置。
3、安裝順序是否合理。例如：是否遵循“自上而下，從左到右”;氣體凈化裝置中不應(yīng)先干燥，后又經(jīng)過水溶液洗氣。
4、儀器間連接順序是否正確。例如：洗氣時“進(jìn)氣管長，出氣管短”;干燥管除雜質(zhì)時“大進(jìn)小出”等。
最后，實驗操作的順序
1、連接儀器。按“氣體發(fā)生→除雜質(zhì)→干燥→主體實驗→尾氣處理”的順序連接好實驗儀器。
2、檢查氣密性。在整套儀器連接完畢后，應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后裝入藥品。檢查氣密性的方法要依裝置而定。
3、裝藥品進(jìn)行實驗操作。
例題：在實驗室里制氧氣時常用氯酸鉀作原料，用二氧化錳作催化劑，根據(jù)催化劑的含義，二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不發(fā)生改變。試設(shè)計一個實驗，證明二氧化錳在氯酸鉀分解前后的質(zhì)量不變，并說明實驗程序和主要操作步驟。
解析：要證明二氧化錳在氯酸鉀分解前后質(zhì)量不變，就必須測定兩個質(zhì)量，一個是加到反應(yīng)器中的二氧化錳的質(zhì)量，另一個是反應(yīng)后剩余固體中的二氧化錳的質(zhì)量。
加到反應(yīng)器中的MnO2的質(zhì)量可以在加入前測得，而反應(yīng)后的質(zhì)量，必須從反應(yīng)后剩余固體中將MnO2分離出來才能測得。因此，整個實驗便以如何解決MnO2的分離為實驗?zāi)康摹?/p>
根據(jù)學(xué)過的知識，MnO2不溶于水，而KCL溶于水，由此可應(yīng)用溶解過濾的方法將它們分離開。
(1)用天平稱量w1g KCLO3和w2g MnO2，混合均勻，放入大試管中;
(2)組裝成制氧氣的裝置，加熱，至不再有氣體放出為止;
(3)待大試管冷卻后將剩余固體取出放入一小燒杯中，加水?dāng)嚢枋筀CL溶解;
(4)取一張濾紙對折后剪去多余部分，稱量其質(zhì)量為w3;
(5)用該濾紙做成過濾器，過濾(3)制成的液體，全部過濾完后，再用清水洗滌不溶物;
(6)取下濾紙，小心干燥后稱量，濾紙連同濾紙上濾出的不溶物的質(zhì)量共為w4;
(7)將濾液蒸干稱量其質(zhì)量為w5;
(8)將收集到的氧氣換算成質(zhì)量為w6;
(9)比較各質(zhì)量之間的關(guān)系，若w5+w6=w1，w4-w3=w2，則證明氯酸鉀分解前后MnO2的質(zhì)量沒有改變。
注意：本題是較簡單的實驗設(shè)計，但也需要全面考慮。通過只要證明w4-w3=w2即認(rèn)為任務(wù)完成，但由于沒有驗證溶質(zhì)和濾渣的性質(zhì)，有必要從質(zhì)量守恒的角度證明濾渣確實為MnO2。事實上可能有誤差，即可能是w4-w3。
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