數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何落實
數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何落實?教師在教學過程中，應該不斷地從創(chuàng)造情境、提出問題、解決問題、探索知識的奧妙等多方面出發(fā)，并從宏觀和微觀的角度對學生所提出的問題進行解答，促進數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的培育，從而讓我國的教育事業(yè)蒸蒸日上，培養(yǎng)出更多出色的人才。 今天，小編給大家?guī)頂?shù)學教學的技巧.
數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何落實
(一)制定合理有效的學習目標并提出問題
教學目標決定了教學內(nèi)容、教學方式、教學理念和教學質(zhì)量，更決定了核心素養(yǎng)培育的發(fā)展進程。因此，數(shù)學教師在備課時，一定要制定合理有效的教學目標。與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式不同，新課標改革之后，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的學習程度，分別為學生制定相應的教學目標。教師根據(jù)每一個學生的學習成績來對他們進行要求和規(guī)定，從而慢慢地對學生的學習成績進行提高，讓學生沒有太多的壓力，學習起來很輕松。教師在制定目標的時候，盡量做到從教學的重點、教學的難點、教學的實際應用、學生已有的知識基礎(chǔ)等方面進行制定，從而快速實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標。教師在進行課堂教學時，可以設(shè)計突出教學重點的問題，帶動學生獨立思考和解決問題，讓學生將社會實踐得出的理論與所學的知識相結(jié)合，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，進一步提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何落實
(二)改變教學的思維方式
由于我國傳統(tǒng)教育模式持續(xù)的時間比較長，因此目前有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式。為了更快地提高學生的核心素養(yǎng)，教師應該改變以往的教學思維模式。比如要求學生做題時要學會運用數(shù)形結(jié)合思想，讓學生利用圖形的展現(xiàn)和題目的要求進行解答，不僅節(jié)約時間，還能活躍思維。比如在做“幾何的證明”這類題時，在看完題目之后，學生首先要做的就是把圖形畫出來，把題目中隱含的條件挖掘出來，讓題目看起來更清晰明了，學生解答的時間也會更快并且更準確。類似于這樣的問題還有很多，教師在講解的過程中也可以把知識點延伸到實際生活當中，結(jié)合實際情況來講解和解決數(shù)學問題，從而讓學生的數(shù)學思維轉(zhuǎn)化得更加靈敏，對于學習數(shù)學也越來越感興趣，充分體現(xiàn)了數(shù)學核心素養(yǎng)培育的價值觀。
(三)培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力
對于現(xiàn)在的學生來說，很多人沒有自我約束能力和自主學習能力，絕大多數(shù)學生不會學習甚至不愛學習。這說明核心素養(yǎng)培育的價值并沒有體現(xiàn)出來。因此，教師要約束學生在課堂上的行為，讓學生獨立思考問題，解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進核心素養(yǎng)培育的發(fā)展。新課程改革要求學生具備一定的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。人一定要有創(chuàng)新能力，不斷地對知識進行探索。學習數(shù)學也一樣，學生在學習數(shù)學的過程中要不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，找到數(shù)學問題的邏輯性和變換方式，進而體現(xiàn)出數(shù)學的核心素養(yǎng)。
提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量
關(guān)注學生的學習過程，讓學生體驗做數(shù)學的機會
新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。數(shù)學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數(shù)學。 例如，在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時，我給學生提供了小組活動記錄表，讓學生自己動手去量三角形的三個角的角度，并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導學生動手去撕紙、折紙來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個過程中我充分放手讓學生去經(jīng)歷操作，驗證、交流等數(shù)學活動。讓學生既學到了知識，也體驗了“做”數(shù)學的樂趣。
又如，在教學游戲公平后，有一個實踐活動是：“我用瓶蓋設(shè)計了一個游戲：擲出瓶蓋后，著地時蓋面朝上，甲勝;著地時蓋面朝下，乙勝。這個游戲?qū)?、乙雙方公平嗎?”學生根據(jù)自己的感覺，說這個游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我沒反駁他們，只是說，那你們還是試一試再下結(jié)論吧。當通過他們反復擲瓶蓋后才發(fā)現(xiàn)自己的感覺欺騙了自己，原來，這個游戲是不公平的。因為他們經(jīng)歷了猜測、驗證的實踐過程，對這一知識，他們記憶深刻，對數(shù)學學習的興趣也更加濃厚了。
提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量
為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境
有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛,使學生能在探索和學習過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。
例如，我在教學“三角形的分類”這節(jié)課時，設(shè)計了這樣一個互動的學習過程。老師說：“我們已經(jīng)認識了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形?，F(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎?”這時，老師呈現(xiàn)一個三角形，這個三角形的大部分被擋住，只露出一個角。有的學生說：“我猜是銳角三角形，因為我看到了一個銳角，我猜另外兩個也許是銳角?！庇械膶W生說：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個可能一個是銳角，一個是鈍角?！薄瓕W生爭執(zhí)不休，各有各的道理。學生對這個環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當高。因為“猜一猜”這樣的活動，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，而且在“猜”的過程中，學生不僅要說出是什么三角形，還要說明理由。這樣的活動，也為學生提供了和諧的氛圍。
培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣
學習數(shù)學語言，培養(yǎng)數(shù)學興趣
數(shù)學語言是最簡潔的通用語言。在眾多的科學語言中唯有數(shù)學語言是一切科學都使用的語言，它超越了學科界線，在一切領(lǐng)域中發(fā)揮作用。數(shù)學之所以如此重要，就在于它是精確、簡約、通用的科學語言。它用最少量、最明確的語言傳達最大量，最準確的信息;用最抽象最概括的語言傳達普遍存在的矛盾、規(guī)律，絕沒有含糊不清或產(chǎn)生歧義的缺點。正因為如此，數(shù)學語言成為全世界使用最廣泛的通用的科學語言。因此，在數(shù)學教育中就很強調(diào)數(shù)學語言訓練。通過對數(shù)學語言特點的介紹、學習，培養(yǎng)同學們對數(shù)學的興趣。
介紹數(shù)學史、數(shù)學家軼事等，培養(yǎng)數(shù)學興趣
在教學中向?qū)W生講述數(shù)學史，使學生陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。例如，介紹中國是最早使用負數(shù)的國家;中國數(shù)學的世界之最;關(guān)于勾股定理的發(fā)現(xiàn)等等。這些數(shù)學史話適時地講給學生聽，能引起他們對數(shù)學興趣。數(shù)學家們的軼事也是學生很感興趣的教材。祖沖之在千年之中，一直保持著π七位小數(shù)近似值的記錄。阿基米德的墓碑上刻著一個圓柱，圓柱里內(nèi)切著一個球，這個球的直徑恰好與圓柱的高相等。表達了阿基米德的發(fā)明：“球的體積和表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二?！惫沤裰型鈹?shù)學家的奇聞軼事數(shù)不勝數(shù)，根據(jù)所學內(nèi)容相關(guān)的例子，講給同學們，也可以培養(yǎng)數(shù)學興趣。
介紹數(shù)學美，培養(yǎng)數(shù)學興趣
美是人類創(chuàng)造性實踐活動的產(chǎn)物，是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。數(shù)學美是自然美的客觀反映，是科學美的核心。普洛克拉斯早就斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。古希臘時代起，對稱性就被認為是數(shù)學美的一個基本內(nèi)容;楊輝三角組成了美麗的對稱圖案;黃金分割具有對稱、和諧美。簡單性也是數(shù)學美的一個基本內(nèi)容。數(shù)學理論的迷人之處就在于能用最簡潔的方式揭示現(xiàn)實生活中的量及其關(guān)系的規(guī)律。正如愛因斯坦所說：“美在本質(zhì)上終究是簡單性?！蓖ㄟ^欣賞數(shù)學的趣味美，對稱美，簡單美，和諧美，激發(fā)學生強烈的數(shù)學興趣。
數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
充分利用各種輔助的學習工具，培養(yǎng)小學生的學習興趣。小學生還處于一個愛玩的年紀，教師如果一味的對抽象的數(shù)學知識進行枯燥的講解，必然會使學生失去學習的興趣，因此，教師要充分利用各種教學材料和工具，來激發(fā)小學生的學習興趣。比如在學習十以內(nèi)的加減法時，如果簡單的講1+1=?或者10-3=?，難免會使學生覺得枯燥和乏味，教師完全可以借助其他工具來進行教學，比如準備數(shù)十個玻璃球，各種顏色的小棒，以及不同顏色的圖片，使用這些教具來進行教學，使每個學生都動手加加減減，比比看哪個學生計算的又快又準，這樣就使每個學生都參與到課堂中來，而且能夠寓教于樂，逐漸培養(yǎng)起小學生對數(shù)學的學習興趣。另外，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)走入到各個學校的教學中，在小學數(shù)學課堂引入多媒體，使抽象的書本知識變?yōu)椴噬膭赢嫼蛨D片，勢必能夠激發(fā)起學生的興趣。
幫助學生學會積累知識，促進學習興趣的發(fā)展。知識的積累是學生學習的必要條件，積累的知識越多，對學習的興趣就越濃。比如在小學生學習十以內(nèi)的加減法時，首先應當對十以內(nèi)的數(shù)字進行學習和積累，才能夠在計算時得心應手。只有具備了對十個數(shù)字的積累，才能夠完成加減法的運算，才能夠產(chǎn)生對加減法的學習興趣。因此說，知識的積累是促進學習興趣的發(fā)展的主要途徑。
通過有效的提問，引導學生思考，進而培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要善于在教學的過程中進行有效的提問，通過問題的提出，使學生進行觀察和思考，然后通過自己的努力解決問題，使學生認識到，只要認真的思考和學習，就能夠解決問題，激發(fā)學生思考的熱情，培養(yǎng)起學習的興趣。比如在進行加減法的教學中，當學習到五以內(nèi)的加減法時，可以給學生留下一些問題，設(shè)置幾個六到十的加減法問題，在下一節(jié)課的時候首先由學生講述自己對問題的解題方法，或者是沒有解答出來的原因，通過這種方式，不僅使培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時能夠使教師了解學生對知識點的掌握程度，有針對性的進行教學活動。
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數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中如何落實
