論如何實現(xiàn)數(shù)學教學目標
論如何實現(xiàn)數(shù)學教學目標?要實現(xiàn)數(shù)學課堂的教學目標，必須首先讓學生在理解數(shù)學概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學概念，其次要通過學生直觀感受和親身經(jīng)歷激發(fā)學生的學習興趣，今天，小編給大家?guī)頂?shù)學教學的技巧.
論如何實現(xiàn)數(shù)學教學目標
在數(shù)的運算教學中培養(yǎng)數(shù)感。
《新課程標準》提出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化;應(yīng)減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理。”結(jié)合具體的問題選擇恰當?shù)乃惴?，能增強對運算實際意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
如教學“有余數(shù)除法的應(yīng)用題”時，我設(shè)計了這樣一道開放題：“有21個同學到公園游玩，每條船最多可乘5人，至少需要租幾條船?怎樣乘船最合理?”學生通過計算21÷5=4……1，學生體會到，在這個實際問題中，商4和余1表示什么意思，得出必須用5條船才可以，然而這只是一種解決的方法。有的學生通過分析得出，還可以3條船上各乘5個人，另外兩條船上各剩3人;或一條船上乘5個人，另外兩條船上各乘3人;或一條船上乘5人，4條船上各乘4個人等多種方案。學生在探索實際問題的過程中，切實了解了計算的意義和如何運用計算的結(jié)果。
論如何實現(xiàn)數(shù)學教學目標
在實踐操作活動中培養(yǎng)學生數(shù)感。
數(shù)學知識具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學生的生活經(jīng)驗、實際背景聯(lián)系起來，引導學生在具體操作實踐活動中，通過動手、動口、動腦等多種感官參與學習，才能使學生真正理解和感悟數(shù)學知識，建立數(shù)感。
隨著學生年齡的增長和知識經(jīng)驗的豐富，在小學高年級可以引導學生在實際問題中找出蘊涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，會進一步增強學生的數(shù)感。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運用結(jié)合起來，把符號感的建立和初步的數(shù)學模型的建立結(jié)合起來，將對學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提高具有重要作用。
在數(shù)概念教學中培養(yǎng)學生數(shù)感。
數(shù)概念的切實體驗和理解與數(shù)感密切相關(guān)，教學中要結(jié)合學生的年齡特點和教材本身的邏輯順序，使學生在認識數(shù)的過程，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，就會使學生更具體更深刻地把握數(shù)概念，建立數(shù)感。
提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量
把握實踐操作的時機
小學階段的學生形象思維要比抽象思維發(fā)達很多，因此在接受新知識時，他們需要先觀察，接著動手操作，建立事物的表象，這是一個自然而然的過程，可是小學教師往往忽視了學生的需求，為了維持課堂秩序，自己規(guī)定一個時間讓學生進行實踐操作，在此之前，不允許學生動用數(shù)學學具，實際上，這個行為沒有注意到學生的意愿，阻礙了學生自我探究的興趣，為了更好地發(fā)揮實踐操作的有效性，小學數(shù)學教師應(yīng)該注意學生的主動性，把握好實踐操作的時機。
創(chuàng)設(shè)情境，提高學生實踐操作的興趣
小學生剛剛進入學校，往往不習慣教學氛圍，提不起學習興趣，因此教學中，教師應(yīng)該主動創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，吸引學生注意力，以提高學習效率。比如，在學習“退位減法”時，數(shù)學教師可以組織學生結(jié)為小組，扮演商城售貨員與顧客的角色，利用學具進行售賣，在計算貨品數(shù)量與交易金額時，進行減法教學，這樣既引導了學生思考探索，又完成了教學任務(wù)。
培養(yǎng)學生良好的實踐操作習慣
研究表明：小學時期學生的思維處于無序向有序發(fā)展的過渡時期，作為教師，應(yīng)當積極主動引導與幫助學生完成這個過渡，形成條理性的思維方式。學生在實踐操作的過程中所表現(xiàn)出的順序反映了學生的思維過程，因此，教師在指導學生進行實踐操作時，應(yīng)該首先理清思路，安排一個有序的步驟，幫助學生清晰有序地完成。這樣有利于學生形成明晰的思路，提高實踐操作的有效性。
培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣
營造和諧氛圍，激發(fā)成功的欲望
現(xiàn)代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎(chǔ)。從心理學的角度來看，人在愉快、平心靜氣的時候，學習效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。因此，教師必須堅持教學民主，建立朋友式的新型師生關(guān)系，把課堂還給學生，把平等還給學生，把自由還給學生，切實提高課堂教學的有效性。
新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學生，學會贊賞每一位學生，幫助每一位學生;給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于發(fā)表見解。努力做到"果"讓學生自己摘，"問"讓學生自己提，"話"讓學生自己說，"情"讓學生自己抒，"題"讓學生自己解，"法"讓學生自己探，讓學生在"誤"中感悟，在"錯"中切磋，在"探"中感嘆，在"情"中自信，最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發(fā)展，、這里的老師主導作用就體現(xiàn)在對學生的鼓勵、疏導與誘導中，教給學生學習的方法、思維的過程。我們要認識到教師的幫助不但能使學生排除前進道路上的障礙，而且本身就是期望的一種具體表現(xiàn)，能使學生對教師的期望感受更加深刻并更加努力，成功并逐步達到自己爭取成功 。
培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣
講述數(shù)學故事，培養(yǎng)興趣
數(shù)學史是學生學習興趣的搖籃，它孕育著學生的好奇心和求知欲，有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了。實踐表明，學生都喜歡聽有趣的故事，尤其老師在課堂上講一些與當天學習內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學小故事，可以使他們對所學習的內(nèi)容留下更加深刻、具體的印象。因此，教師結(jié)合教材，在教學上適時、適當?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學史、古今中外數(shù)學家的故事，以及數(shù)學趣聞，能激發(fā)學生的興趣和求知欲。
例如在講解極限時講一下劉徽的割圓術(shù);在講解數(shù)列求和時，講一下高斯小時候的故事等等。通過這些小故事，不僅可用數(shù)學家的勤奮治學的精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數(shù)學公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是數(shù)學思維方法的形成，更有利于學生今后在學習中借鑒。
數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
1、采取開放式教學模式。
數(shù)學開放題是具有時代特征的新題型。圍繞數(shù)學開放題組織實施教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識和能力的又一有效途徑。該教學模式主要圍繞數(shù)學開放題組織實施教學,以探索為核心,放手讓學生參與教學過程,鼓勵學生獨立思考,發(fā)表不同見解。特別注意創(chuàng)設(shè)利于學生探索的學習情景讓學生在探索中學習,在學習中創(chuàng)新。其主要目標是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。其教學程序是:創(chuàng)設(shè)情景→提出開放式問題→自主探索(引導) →討論→總結(jié)深化。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)思維積極性。
思維總是在分析問題、解決問題的過程中進行的，沒有問題便沒有思維。一般情況下，一個人產(chǎn)生了必須排除某一困難或要了解某一個問題的需要時，思維活動就活躍起來。因此，在數(shù)學教學中，教師要千方百計地給學生創(chuàng)設(shè)存在問題的情境，使他們面臨一種迫切需要解決問題的愿望，從而充分調(diào)動思維的積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要從教材入手，尋找情境素材。其次是根據(jù)學生的實際生活和認知特點，編制一些具有故事性、趣味性、操作性、疑問性、挑戰(zhàn)性等特點的問題。新奇多變、異于常規(guī)的問題情境能給學生以新鮮感，能激起學生強烈的好奇心和求知欲，催生思維活力。在問題的驅(qū)使下，學生手、腦并用，帶著樂趣積極主動地參與到學習的過程中。
3、注重探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。”這就要求教師依據(jù)學生的思維特點和認知規(guī)程，從知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程出發(fā)，努力為學生精心設(shè)計一些有針對性的數(shù)學探究活動。在活動中通過觀察、操作、討論、交流、歸納、類比、分析、綜合等手段，引導學生對具體問題親自實踐、體會，使學生在探究過程中，積極開動腦筋，從不同的途徑研究解決問題的方法，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，并發(fā)揮創(chuàng)新個性。
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