初一語文《濟南的冬天》教案教學設計
《濟南的冬天》是現代著名作家、劇作家、小說家老舍創(chuàng)作的一篇散文，最初發(fā)表于1931年4月，此后長期被中國中學語文教材選用。接下來是小編為大家整理的初一語文《濟南的冬天》教案教學設計，希望大家喜歡!
初一語文《濟南的冬天》教案教學設計一
教學目標：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
?、垠w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
?、芘囵B(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生審美能力。
教學重點：①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學難點：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學過程
第一課時
一、導入
1、談話導入。
上節(jié)課我們品讀了朱自清先生筆下的《春》。春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。而與之相對的，冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)
作者簡介
老舍，現代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作集《老舍文集》，代表作品小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》。
二、初讀課文、整體感知
(一)播放朗讀視頻(教師配樂范讀課文。)
要求：注意語氣、語速、語調及重音的勾畫。
(二)學生自由朗讀課文，思考。
問題設計如下
1.標題可否換為“冬天的濟南”?
明確答案：不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
作者圍繞濟南的冬天寫了哪些景物?
明確：山、水
濟南冬天總的特點是什么?
明確：溫晴
小組討論
1、作者是怎樣突出“溫晴”的?
引導總結：對比，突出特點----無風、響晴、溫晴
(與北平對比---無風
(倫敦---向晴 寶地
(熱帶---溫晴
(與其生活經歷密切相關)
再讀第一段(感受對比，感受溫晴特點)
再讀課文，梳理結構。
快速瀏覽課文，討論。
本文的結構安排有什么特點?可分為幾部分?簡要概括。
明確：
總--分--總
(濟南冬天溫晴的特點
(濟南冬天的山
(濟南冬天的水
四、課堂小結
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛之情。
作業(yè)布置及板書設計
預習2-5自然段
板書：
濟南的冬天
老舍
{一、1 溫晴
二、2-4 山
三、5 水
第二課時
初一語文《濟南的冬天》教案教學設計二
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。老舍先生用優(yōu)美、親切的語言讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的對濟南的喜愛和贊美。
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情;
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法;
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言;
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
正確流利有感情地朗讀課文，學會抓住景物特征進行描寫的方法。
品位文章生動形象語言。
兩課時
1.創(chuàng)設情境 2.引導點撥法 3.對話教學法。 4.自主探究
一、導入
素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽的濟南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對濟南更是情有獨鐘，他把山水秀麗的濟南活脫脫地寫進他的散文里，《濟南的冬天》就是他其中的代表作，這節(jié)課，我們共同學習這一篇寫景抒情散文。
二、明確學習目標
三、作者簡介：
提問：誰能介紹老舍的有關知識?
老舍(1899-1966)，現代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大。劇本中影響最大的如《龍須溝》(1951年)、《茶館》(1957年)，另外還有《女店員》《全家?！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動一時。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青及反革命集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
四、播放課文錄音，整體把握文章內容
聽讀過程中請同學們勾畫出文中的生字詞，思考下列問題：
1、濟南的冬天天氣有什么特點?作者是怎樣突出天氣的這一特點的?
2.作者是從哪些方面表現濟南冬天的主要特點的?
考察學生對生字新詞的掌握情況，與學生共同討論、交流上面兩個問題。
附：重點字詞
設若：假若。
水墨畫：中國畫中純用水墨的畫。
貯蓄：存放，儲藏。
空靈：靈活而不可捉摸。
明確：1.(1)濟南的冬天主要特點是“溫晴”。
(2)作者以自己親身感受，通過和北平冬天多風、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”，贊揚了濟南獨具一格的風貌。
2.在通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點后，作者又從濟南的山和水兩方面來表現這一特點。
五、分析與探究
1.分析第1自然段：
作者用了什么寫法突出濟南的冬天的特點?是什么?
明確：
對比寫法：北平(多風) 濟南(無風聲)
倫敦(多霧) 濟南(無重霧)
熱帶(日光毒、“響亮”) 濟南(無毒日)
特點：“溫晴”——推論：“寶地”
2.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
明確：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
3.提問：濟南的這些小山有什么地理特征?
明確：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
4.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
初一語文《濟南的冬天》教案教學設計三
【教材分析】
老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪……都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者腦海中產生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復品味。
【設計思想】
閱讀如此的美文，對語言的細心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學生的主動的探究精神，合作意識，對文本進行探究性的感悟品味，由整體入細微，由語感入體驗。可分三步：
1、悟到全文塑造的整體景象。
2、悟到構筑這種景象的基礎──優(yōu)美的語言。
3、悟到作者在這種景象中所浸透的深情。
【教學目標】
1、感知課文，領略冬天濟南的溫暖與秀美。
2、細心品味優(yōu)美的語言，體會比喻，擬人等修辭手法的妙用。
3、感受《濟南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美，體會作者對冬日濟南的深厚感情。
【課時】一課時
【課前準備】學生查找各類資料了解老舍，了解冬天的濟南，了解老舍與冬天的濟南。
【教學過程】
一、導入
提問：北中國的冬天的特點是什么?(可以用自己的語言來說，也可以引詩為證)
——奇寒、大雪、萬物蕭條……
——千里冰封，萬里雪飄(毛澤東)、
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅(柳宗元)
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開(岑參)……
同在北中國，濟南的冬天卻有著不同的景致。這節(jié)課，我們就一同走進老舍這位文學大家寫的《濟南的冬天》，去領略它溫文爾雅的特點。(板書課題及作者)
二、整體感知
1、作者簡介：老舍(1899——1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫于1931年他在山東齊魯大學任教時。他在山東呆了7年之久，濟南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。
2、掃除障礙：給下列加點字注音，并解釋詞語。
(1)濟南 倫敦 暖和 著落 著急 髻 看護婦 鑲 薄雪 水藻 貯蓄 澄清
(2)響晴 溫晴 安適 慈善 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫
3、范讀，要求：
(1)在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，聯系全文內容思考哪一個最能概括濟南的冬天的特點，為什么?
(2)結合2、3、4、5段，在每一段用“冬天的濟南像 ”，(盡可能用原文中的詞句)概括出文中冬日濟南給你留下的印象。
4、解決思考題(1)(2)。
初一語文《濟南的冬天》教案教學設計相關文章：
10.濟南的冬天教學反思