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七年級(jí)語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)

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  這篇文章描寫每個(gè)人物的肖像、語言、行動(dòng),人物之間的交流,表現(xiàn)作者樂觀、積極、向上的生活態(tài)度和創(chuàng)作熱情 。接下來是小編為大家整理的七年級(jí)語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì),希望大家喜歡!

  七年級(jí)語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)一

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

  2、速讀課文,體會(huì)人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

  【資料鏈接】

  莫泊桑(1850-1893):法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密,因此寫下了這篇出色的散文。

  【教學(xué)過程】

  一,預(yù)習(xí)檢測(cè): 1、給加點(diǎn)字注音。

  滑稽( )? 捋著( )? 頭顱( ) 義憤填膺( )

  2、簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容

  二,自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生帶著下列問題自由讀課文

  1、說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)

  2、核心人物是誰?依次出場(chǎng)的是誰?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些?

  三,合作探究:

  1、來拜訪的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

  2、在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。

  3、在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí),四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面?為什么要各有側(cè)重,并舉例說明

  四、質(zhì)疑交流:學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?說出來,同學(xué)們能幫助你:

  五、課堂測(cè)試:

  福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語用得好。

  七年級(jí)語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)二

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,大家好!今天我說課的題目是《福樓拜家的星期天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來說明。

  一、說教材

  教材分析

  《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元名人故事的第四課,是自讀課文。從教材編排上看,于寫作而言它是相對(duì)于本單元單人物描寫而安排的多人物描寫范文;于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)而言它是學(xué)習(xí)名人精神品格的佳作。同時(shí)它是法國(guó)短篇小說大師莫泊桑的一篇深情描寫人物的記敘文,對(duì)七年級(jí)學(xué)生在人物描寫上具有很大的示范、指導(dǎo)作用!

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)與技能:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  2.學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫,詳略得當(dāng)。

  3.了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

  過程與方法:

  1.課前查閱資料,了解人物及作品。

  2. 通過多種閱讀方式,比較幾個(gè)人物不同的寫法,學(xué)習(xí)課文人物描寫的

  方法。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  感受文中人物淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,

  努力使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過文本研讀與活動(dòng),學(xué)習(xí)人物描寫方法,掌握文本中的人物獨(dú)特的性格特征。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過研討,學(xué)習(xí)描寫人物用抒情、議論或感情色彩的詞語來表現(xiàn)對(duì)人物的情感,讓人物形象更鮮明。

  設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解,本課將在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法,使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

  說教法學(xué)法

  教學(xué)方法:以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主,活動(dòng)體驗(yàn)。

  學(xué)法指導(dǎo):通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  設(shè)計(jì)意圖:基于新課標(biāo)精神,教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用,保證學(xué)生的主體地位。

  三、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  (二)活動(dòng)體驗(yàn),生成知識(shí)。(突破重點(diǎn))

  (三)回歸文本,提升能力。(突破難點(diǎn))

  (四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情感)

  教學(xué)過程(一):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  利用學(xué)生對(duì)明星的喜歡,激發(fā)學(xué)生興趣,將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來引入新課學(xué)習(xí)。

  教師:同學(xué)們,你們喜歡哪些明星啊?

  學(xué)生:周杰倫、李宇春等。

  教師:你們想見到這些明星嗎?

  學(xué)生:想啊!

  教師:好啊!今天,老師就給你們舉辦一個(gè)明星見面會(huì)!但老師請(qǐng)的明星是

  比李宇春、周杰倫更大牌的世界級(jí)明星,他們就是……

  (課件展示《福樓拜家的星期天》導(dǎo)入新課)(需時(shí)1分鐘)

  教學(xué)過程(二) :活動(dòng)體驗(yàn),生成知識(shí)。

  1、研讀文本,整體感知。

  學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

  1).故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

  七年級(jí)語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)三

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。

  2、理解敘述和描寫中插入議論和抒情的作用。

  過程與方法:學(xué)習(xí)人物描寫方法,揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點(diǎn)的,賦予人物不同的個(gè)性。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解四位世界著名作家的高尚情操,真摯情誼。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧,掌握人物描寫方法,做到學(xué)以致用。

  難點(diǎn):理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。

  二、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)課:

  上課前先來看一組漫畫(成龍、趙本山)有沒有同學(xué)能用一句話來描述一下這個(gè)人物?(成龍:大鼻子、小眼睛、唐裝。趙本山:長(zhǎng)臉、眼睛大、最大的特點(diǎn)是頭上的帽子,五六十年代的老解放帽,一身農(nóng)民打扮)看了這兩幅漫畫之后,我們都覺得很有意思也很搞笑,描寫的非常形象。那么今天我們就來走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,他描寫了一組人物群像,看看他在文章里描寫的人物又是什么樣的呢?好了,我們就來學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》,把書翻到100頁。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  (1)找同學(xué)介紹一下作者莫泊桑,恩,介紹的非常好,還有沒有人補(bǔ)充。恩,經(jīng)過同學(xué)們的補(bǔ)充,我們對(duì)作者了解的已經(jīng)很透徹了。看一下大屏幕上老師給同學(xué)們整理的,關(guān)于莫泊桑的資料。請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單地記一下。(2)認(rèn)識(shí)了作者之后,我們?cè)賮砜匆豢瓷衷~。同學(xué)們一起讀一遍。恩,讀得非常好,請(qǐng)同學(xué)們把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上字音。

  (三)整體感知:

  (1)掃清了字詞障礙之后我們來走進(jìn)文本?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一遍課文,找出時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物。

  (2)看圖猜一猜這些人都是誰?小組討論一下,一會(huì)找同學(xué)來說說。

  (3)我們?yōu)槭裁茨苎杆俚谋嬲J(rèn)出這些人是誰?(抓住了人物的性格特點(diǎn))那么作者是如何來描寫這些人物的呢?一共來了三位客人,我們以左拉為例,看看作者是如何來寫他的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下描寫左拉的文字。

  (4)這段文字用了哪些方法來描寫人物?給大家兩分鐘時(shí)間討論一下,找出相應(yīng)的語句。(動(dòng)作、語言、外貌)這些描寫體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?

  (5)下面我們來總結(jié)一下人物描寫的方法和要求:

  動(dòng)作——習(xí)慣性 語言——代表性

  肖像——突出特征 神態(tài)——生動(dòng) 心理——真實(shí)

  (四)合作探究:

  1、在對(duì)左拉的肖像描寫中有這樣一句話:“他的頭……雖然不漂亮,卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格” 我們平時(shí)隨便看一個(gè)人,能不能通過他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅(jiān)強(qiáng)是軟弱?(明確:不能。作者的這種外貌描寫加入了議論來發(fā)表自己的主觀感受,把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。而在描寫中插入議論抒情,能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明)

  七年級(jí)語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)四

  [教學(xué)目標(biāo)]

  認(rèn)知目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性,積累文學(xué)語言的精華。

  技能目標(biāo):

  能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。

  情感目標(biāo):

  親近世界文豪,受到美的陶冶、情的感染。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  人物形象的共性與個(gè)性。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  多媒體教學(xué)課件。

  [課時(shí)分配]

  1×45分鐘

  [課前預(yù)習(xí)]

  1、四人一小組,每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。

  2、朗讀全文,提出一個(gè)希望探究的問題。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入部分。

  從孩子們了解的作家談起自然引入。

  二、主體部分。

  1、交流、匯報(bào)--資源共享。

  由先前組成的四人小組,選出組長(zhǎng)一名,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào),各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。

  2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。

  多媒體播放課文朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境。

  (要求:用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問題。)

  3、擇友、擇師--真情告白。

  選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)?。清楚地說明理由。

  三、導(dǎo)練部分。

  1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。

  2、積累詞語:準(zhǔn)確的詞語、生動(dòng)的詞語、感情色彩強(qiáng)烈的詞語。

  3、積累句子:精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無窮的句子。

  ……

  [精彩教學(xué)片段實(shí)錄]

  師:假如你是孫悟空,現(xiàn)在就可以變作一個(gè)風(fēng)流倜儻的文學(xué)青年,去到福樓拜的單身宿舍參加這次聚會(huì),你最愿意和誰交朋友或選誰作老師?

  生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán),屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德,他們都是世界文豪,人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮,我最看好的還是《最后一課》的作者都德,到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師,讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,這比做在本上的筆記更實(shí)用。

  生2.我倒希望都德成為我的好朋友,經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子,活躍的語言帶給我快樂,帶給我舒適的感覺。

  生3.我覺得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍,可以讓我更好地理解事物,這樣生動(dòng)的人誰會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。

  生4.福樓拜用法語創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》,書中對(duì)各人物的刻畫都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智,從他的家里沒有一樣是用來裝飾的物品,從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)辯論,從他的思想可以縱觀歷史來看,無不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人,這正如我向往的境界,因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。

  生5.我喜歡滑稽,渴望激情,就象福樓拜,“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來似的),從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來,像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友,他一定會(huì)用他過人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情,讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺,朝著那黑暗大笑!

  生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格,這樣的人寫出來的文章,才有豪氣、有力度,我愿意像福樓拜一樣,學(xué)他所擁有的東西。

  生7.福樓拜容易激動(dòng),更能靜下心來傾聽,這是一種美德,相信他周圍一定是充滿生機(jī)的,這一點(diǎn),讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。

  生8.博學(xué)的人是最吸引人的,福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以比較”,他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙,望穿千古,即使是短短的幾句話,也可以讓我在歡樂中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。

  生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人::輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),無論什么事情,經(jīng)他一說,便一下活了起來,那些生動(dòng)有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來,我真想有他這樣的朋友,這樣我的生活也可以變得多姿多彩。

  生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí),具有狂熱的理想,尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日?,嵤拢U劦轿膶W(xué)史方面的事件,他能流利的翻譯歌德和普希金的詩篇,多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!

  生11.作為一名導(dǎo)師,能在汲取別人的意見之后再發(fā)言,能平靜溫和地對(duì)待大家,這是難能可貴的,左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言,他很少說話,喜歡思考。另外,他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧,他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的,所以我希望他做我的導(dǎo)師。

  師:同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈,有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握,有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發(fā)言,我也忍不住心里要選一選。

  ……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說還是不說)

  師:學(xué)習(xí)語文,不但要探究書本,還要用所學(xué)來指導(dǎo)生活。反過來,生活也是學(xué)習(xí)語文的源泉。

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七年級(jí)語文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)

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