人教版教材是由人民教育出版社出版的教材，與哪里編寫的無(wú)關(guān)，不管是哪里編寫，只要教材是得到人民教育出版社認(rèn)可并辦理出版，都統(tǒng)稱為人教版教材。以下是小編匯總關(guān)于人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)電子課本(高清版)的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考!

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)電子課本(高清版)

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人教版是部編版教材還是統(tǒng)編教材

很多人不清楚人教版是部編版教材還是統(tǒng)編教材?其實(shí)，人教版教材不是部編也不是統(tǒng)編教材，部編教材的出現(xiàn)，會(huì)逐級(jí)取代一綱多本的現(xiàn)狀。對(duì)于教材的叫法，也就沒(méi)有了人教版。而部編和統(tǒng)編，差別不大。

人教版教材是哪里編寫的

人民教育出版社，是教育部所屬的一家大型專業(yè)出版社，主要從事基礎(chǔ)教育教材和其他各級(jí)各類教材及教育圖書的研究、編寫、編輯、出版與發(fā)行。編寫好的教材書稿，若選定人民教育出版社，就要向該出版社投稿，至于是否安排出版，還要等編輯的回復(fù)。凡是由人民教育出版社出版的教材，都可以在教材封面看到“人敏教育出版社”的標(biāo)志，帶這個(gè)標(biāo)志的教材，我們就可以稱之為人教版教材。

人教版教材，是相對(duì)于其他出版社出版的教材而言的，是指教材的版本，除外還有長(zhǎng)春版教材、粵教版教材、滬教版教材等等。也就是說(shuō)不管教材是由哪里編寫，你投稿的出版社，決定了出版教材的版本。不過(guò)如今中小學(xué)選用教材，正在用統(tǒng)編版教材，逐級(jí)取消教材多版本的現(xiàn)狀。

教材編寫出版不是一件簡(jiǎn)單事情。完成教材編寫要采用合著，包括主編、副主編和參編。若你想要完成人教版教材的編寫和出版，要不就是編寫編委之一，要不就是中途加入?yún)⒕?。具體操作可以找我們推薦安排。

小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)單詞

Unit 1

family 家庭 grandpa 爺爺(口) grandma 奶奶(口) dad 爸爸(口)

mom 媽媽(口) sister 姐妹 brother 兄弟 me 我(賓格)

policeman 警察 doctor 醫(yī)生 teacher 老師 engineer 工程師

Unit 2

classmate 同學(xué) friend 朋友 big 大的 thin 瘦的

pretty 漂亮的 ugly 丑的 tall 高的 short 矮的

from 從……來(lái) China 中國(guó) Canada 加拿大 Britain 英國(guó)

Unit 3

park 公園 hill 小山 lake 湖 bridge 橋

tree 樹(shù) grass 草 flower 花 bee 蜜蜂 butterfly 蝴蝶

__bench 長(zhǎng)凳 __picture 圖畫;照片 __beautiful 美麗的'

Unit 4

__ aunt 姑姑 __ uncle 叔叔

Unit 5

street 街道 van 客貨車 taxi 出租車 bicycle 自行車

subway 地鐵 subway station 地鐵站 traffic light 交通燈

bus stop 公共汽車站 supermarket 超級(jí)市場(chǎng) book store 書店

school 學(xué)校 hospital 醫(yī)院 zoo 動(dòng)物園

stop 停下來(lái) wait 等候 go 走

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生接收英語(yǔ)的聽(tīng)與讀方面，形式單一。絕大部分學(xué)生停留在聽(tīng)老師講課和跟老師朗讀這個(gè)層面。這固然重要，但是老師以外的信息更加豐富，而且又有選擇性。如同學(xué)發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班里做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都在開(kāi)學(xué)初就買了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽(tīng)過(guò)錄音磁帶的同學(xué)為數(shù)很少，其中包括一些英語(yǔ)成績(jī)出色的學(xué)生。好學(xué)生的理由是錄音太簡(jiǎn)單了，我不用聽(tīng)。一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則抱怨錄音帶朗讀快，聽(tīng)不懂，所以以后就不聽(tīng)了。其實(shí)，能夠聽(tīng)懂也好，不能夠聽(tīng)懂也好，都應(yīng)該聽(tīng)，只不過(guò)是程度不同導(dǎo)致了聽(tīng)的次數(shù)多少的差異。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以先逐句聽(tīng)，再整體聽(tīng)，多聽(tīng)?zhēng)状?。最好先不要打開(kāi)課本對(duì)照地聽(tīng)，只有聽(tīng)了幾次還沒(méi)聽(tīng)清楚時(shí)方可看看課本。

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就怕說(shuō)。很多學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，是先想中文，再譯成英語(yǔ)，沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。因此，平時(shí)應(yīng)在課堂上逐步訓(xùn)練用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的能力。在我國(guó)，課堂是說(shuō)英語(yǔ)的主陣地。我們正是因?yàn)闆](méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境而增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。在家與父母說(shuō)英語(yǔ)或與老外交談確實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，但都有很大局限性。不受時(shí)空限制的練習(xí)方式就是自問(wèn)自答、自言自語(yǔ)。

我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)的學(xué)與用是密不可分的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要善于模仿，勇于實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了交際。兒童剛學(xué)會(huì)“爸爸”、“媽媽”兩個(gè)詞時(shí)，他們就能大膽地使用，看見(jiàn)所有的男性都叫“爸爸”，看見(jiàn)所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要像孩提時(shí)那樣敢于在犯錯(cuò)誤和使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在啟蒙階段，英語(yǔ)詞匯有限，可混合使用漢語(yǔ)與英語(yǔ)，如說(shuō)“謝謝”時(shí)就要想到“Thank you!”，剛學(xué)習(xí)apple后，可以回家對(duì)媽媽說(shuō)：“Mum, 我要吃apple”。練習(xí)使用英語(yǔ)的方法有多種，例如，同學(xué)之間英語(yǔ)對(duì)話，參加英語(yǔ)角，網(wǎng)上英語(yǔ)聊天，寫英語(yǔ)日記等等。

教無(wú)定法，同樣，學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異，必然也會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。