實際上，語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復習規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識系統(tǒng)和復習規(guī)律，然后熟練的運用。下面是小編給大家整理的一些二年級語文的知識點，希望對大家有所幫助。

二年級語文知識點

近義詞：

環(huán)繞—(圍繞)　　清晰—(清楚)

展現—(出現)　　秀麗—(美麗)

周圍—(四周)　　茂密—(茂盛)

美麗—(漂亮)　　一起—(一同)

祝?！?祝愿)　　敬愛—(尊敬)

猶如—(好像)　　裝點—(裝扮)

反義詞：

年輕—(古老)　　繁華—(蕭條)

熱情—(冷淡)　　成功—(失敗)

強大—(弱小)　　戰(zhàn)爭—(和平)

驕傲—(謙虛)　　熱鬧—(冷清)

進步—(落后)　　黑暗—(光明)

隱隱約約—(清清楚楚) 　　笑容滿面—(愁眉苦臉)

粗—(細)　　加—(減)

直—(彎)　　冷—(熱)

真—(假)　　甜—(苦)

升—(降)　　哭—(笑)

善—(惡)　　窮—(富)

貴—(賤)　　內—(外)

寬—(窄)　　強-(弱)

勝-(敗)　　深—(淺)

量詞：

一(個)湖　　一(個)涼棚

一(條)龍船　　一(串)花炮

一(只)象腳鼓　　一(道)彩虹

一(束)燈光　　一(個)民族

一(條)頭巾　　一(座)立交橋

二年級語文知識點歸納

一、會讀的詞語。

染紅　　層疊　　翠綠　　涼爽　　登山　　梨樹　　燈籠　　燃燒　　勤勞　　仙人　　石盤　　高粱

山峰　　胳膊　　當然　　　　形狀　　路行　　蒲公英　　降落　　蒼耳　　啪的一聲

展開　　觀察　　菊花　　殘破　　橙汁　　橘子　　斜風　　細雨　　要求　　平凡　　勝利

二、字音區(qū)分

1、翹舌音：爽、壯、燃、著、狀、炸、橙、察、識

2、平舌音：層、翠、殘

3、后鼻音：層、爽、壯、狀、登、籠、浪、峰、當、形、降、蒼、蹦、橙、楓、龍

三、聽寫

景色宜人　　春華秋實　　五谷豐登　　金秋時節(jié)　　層林盡染

山河壯美　　秀麗神奇　　天高云淡　　波浪電燈　　作業(yè)生字

蘋果　　勞動　　尤其　　特區(qū)　　巨石　　它們　　安全　　幾塊　　車站　　已經

甲板　　豆芽　　知識　　紛紛　　如果　　好事　　娃娃　　山洼

四、背誦、默寫《贈劉景文》、《山行》。

學習方法二年級語文

1、注重漢語拼音知識的掌

漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與學校里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學的輕松，學得扎實。

同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、“摘蘋果”等游戲形式激發(fā)學生學習的興趣，并每隔兩星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握，這將為今后查字典，學英語打下扎實的基礎。

2、認真抓好識字這一關

低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，根據形象會意，利用形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。

在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查出生字的音節(jié)，用同一個生字去組多個詞。學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，課文中識字也是在具體的語言環(huán)境中借助拼音會讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。

3、抓好寫字訓練

寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學生的留言條等方面給學生做一個很好的示范。

其次，我充分利用寫字課，引導學生學會讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學生，從習慣方面培養(yǎng)學生。特別是習慣方面的培養(yǎng)，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高，我更注重學生有良好的寫字習慣。同時把寫字和識字緊密聯(lián)系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。

學生的作業(yè)中出現的錯別字及時進行糾正，要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習，對字詞不過關的同學利用課余時間補做。

4、抓好讀書訓練，提高學生的閱讀能力

培養(yǎng)小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強理解力和記憶力。

農村的小學生，朗讀的缺點就是愛“唱讀”。對于他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優(yōu)美句子，甚至個別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認識。

如何讓學生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢?我想：首先，在教學中注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，利用晨讀讓學生多讀。每一課我都要求學生背誦，在講讀課文時加強朗讀的訓練，課堂上，我經常設立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。

培養(yǎng)學生良好的閱讀能力還要注意引導，保護學生的創(chuàng)新能力。再次，開展讀后評論，促進學生在經驗教訓中提高，在朗讀中，常有“.者迷、旁觀者清”的現象，為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。

一方面學生們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的情感;另一方面，學生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結經驗，提高朗讀能力。

由于低年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

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