高二生物的復(fù)習(xí)誤區(qū)
與學(xué)習(xí)其它理科一樣,生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,但是,高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn),復(fù)習(xí)的時(shí)候也注意一下哪些誤區(qū),那么接下來給大家分享一些關(guān)于高二生物的復(fù)習(xí)誤區(qū),希望對(duì)大家有所幫助。
高二生物的復(fù)習(xí)誤區(qū)
第一:“多而不精,顧此失彼”
1.高中階段所學(xué)的知識(shí)具有一定的范圍,再多的復(fù)習(xí)資料、講義,也只不過是這一范圍內(nèi)的知識(shí)的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識(shí)點(diǎn),代表相同的方法,對(duì)于那些你已經(jīng)掌握的知識(shí)、方法,做再多的題目還是于事無補(bǔ),簡(jiǎn)單無聊的重復(fù)除了使你身陷題海,不能自拔,耗盡了你的精力不算,還使你失去了信心,因?yàn)槟惚葎e人努力,卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)。
2.每一套復(fù)習(xí)資料都經(jīng)過編纂人員的反復(fù)推敲,仔細(xì)研究,都很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按照一定的規(guī)律和方法融會(huì)于其中。所以同學(xué)只要研究好一兩套具有代表性的復(fù)習(xí)資料,你該學(xué)的一定都能學(xué)到,該會(huì)的都能學(xué)會(huì)。
3.“丟了西瓜,撿了芝麻”的故事告訴我們,不能太貪心,這本資料也好,那本資料也不錯(cuò),好的資料太多了,同學(xué)們的精力是有限的,而題目是無限的,以有限的精力去做無限的題目,永遠(yuǎn)沒有盡頭,必然導(dǎo)致你對(duì)每一套資料都沒有很好的完成,都沒有系統(tǒng)地研究,反而會(huì)因?yàn)楦鞣N資料的風(fēng)格、體系的不同,而使你的學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性,多而不精,顧此失彼,是高三復(fù)習(xí)的大敵。
第二:“學(xué)而不思,囫圇吞棗”
導(dǎo)致很多同學(xué)身陷題海,不能自拔的另一個(gè)重要原因,就是“學(xué)而不思”,題目是知識(shí)的載體,有的同學(xué)做了很多題目,卻仍然沒有明白它們代表同一知識(shí)點(diǎn),不但不能舉一反三,甚至舉三不能反一,其真正的原因,是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣。華羅庚先生說過:“譬如我們讀一本書,厚厚的一本,再加上我們自己的注解,就愈讀愈厚,我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了”?!啊畬W(xué)’并不到此為止,‘懂’并不到此為透,所謂由厚到薄是消化提煉的過程,即把那些學(xué)到的東西,經(jīng)過咀嚼、消化,融會(huì)貫通,提煉出關(guān)鍵性的東西來?!边@段話充分說明了思考在學(xué)習(xí)過程中的重要性。以下是“學(xué)而不思”的幾種具體表現(xiàn),也許你就有過這樣的經(jīng)歷。
1.上課以為自己聽懂了,可你仍然作業(yè)不會(huì)做,去問老師的時(shí)候,老師告訴你,這就是上課講的例題或例題的變形;總是感到有做不完的題目,覺得每個(gè)題目都很新鮮,常常遇到那種好象從未見過的題型;
2.從來不去想,怎樣發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng),怎樣彌補(bǔ)自己的不足,只知道老師叫干什么就干什么,布置了作業(yè)就做,發(fā)了試卷就考。
3.考試的時(shí)候突然覺得這就是老師講的某個(gè)典型的東西,卻有那種話到嘴邊說不出的感覺,或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;
4.當(dāng)老師要你總結(jié)一類題目的解題方法和策略或要你總結(jié)某一章所學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,你總是支支唔唔無話可說;
5.一個(gè)自己所犯的錯(cuò)誤,只是輕輕的告訴自己,下次要注意,只簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心,但下次還是犯同樣的錯(cuò)誤。
學(xué)而不思,往往就囫圇吞棗,對(duì)于外界的東西,來者不拒,只知接受,不會(huì)挑選,只知記憶,不會(huì)總結(jié)。你沒有在學(xué)習(xí)過程中“加入自己的注解”,怎能做到華羅庚先生說的“由薄到厚”,你不會(huì)“提煉出關(guān)鍵性的東西來”,就更不能“由厚到薄”,找到問題地本質(zhì),那么,你的學(xué)習(xí)就很難取得質(zhì)的飛躍。
第三:“好高騖遠(yuǎn),忽視雙基”
很多同學(xué)都知道好高務(wù)遠(yuǎn)就是眼高手低、不自量力的代名詞,但卻不知道什么是好高騖遠(yuǎn)。
有的同學(xué)由于自己覺得成績(jī)很好,所以,總認(rèn)為基礎(chǔ)的東西,太簡(jiǎn)單,研究雙基是浪費(fèi)時(shí)間;有的同學(xué)對(duì)自己的定位較高,認(rèn)為自己研究的應(yīng)該是那些高于其它同學(xué)的,別人覺得有困難的東西;有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡(jiǎn)單或者太慢,甚至有的同學(xué)成績(jī)不怎么樣,也瞧不起基礎(chǔ)的東西。其實(shí),這些都是好高騖遠(yuǎn)。
最深刻的道理,往往存在于最簡(jiǎn)單的事實(shí)之中。一切高樓大廈都是平地而起的,一切高深的理論,都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來的。同學(xué)們可以仔細(xì)地分析老師講的課,無論是多難的題目,最后總是深入淺出,歸結(jié)到課本上的知識(shí)點(diǎn),無論是多簡(jiǎn)單的題目,總能指出其中所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理,而大多數(shù)同學(xué),只聽到老師講的是題目,常常認(rèn)為此題已懂,不需要再聽,而忽略了老師闡述“來自基礎(chǔ),回歸基礎(chǔ)”的道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基,千萬別好高務(wù)遠(yuǎn)。
第四:“敷衍了事,得過且過”
做作業(yè)不是主觀要求完成的占了略強(qiáng),作業(yè)能夠獨(dú)立自主完成的只占了50%多一點(diǎn)。這說明很多同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有明確的目的,他們甚至認(rèn)為是父母把他送到這里來的,只能做這一切,這種心態(tài)在同學(xué)們當(dāng)中普遍存在,必然會(huì)使這些同學(xué)只懂得被動(dòng)應(yīng)付,失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,沒有了努力的方向,在漫無目的中折折扣扣地學(xué)習(xí),這樣的同學(xué)多半會(huì)以失敗告終,即使取得成績(jī)也是很有限的。
高二生物十個(gè)誤區(qū)復(fù)習(xí)
誤區(qū)一誤認(rèn)為變形蟲的分裂生殖是無絲分裂。其實(shí),變形蟲分裂過程中有核膜解體、紡錘體和染色體形成等過程,是典型的有絲分裂。
誤區(qū)二誤認(rèn)為在生物體內(nèi)所有的反應(yīng)都需在酶的催化下才能進(jìn)行。其實(shí),在生物體內(nèi)有些反應(yīng)是不需要酶的,例如“水的光解”,只需光和葉綠素分子,沒有酶的參與。
誤區(qū)三誤認(rèn)為試管嬰兒是從試管中培養(yǎng)出的嬰兒。其實(shí),試管嬰兒是體外受精和胚胎移植的產(chǎn)物,即在體外的一定培養(yǎng)液中讓精子與卵結(jié)合為受精卵,受精卵進(jìn)行分裂,發(fā)育成一個(gè)多細(xì)胞胚,再將這個(gè)胚移植到母體培養(yǎng),最終發(fā)育為成熟的胎兒。
誤區(qū)四誤認(rèn)為動(dòng)物都具有線粒體。其實(shí),蛔蟲、絳蟲等體內(nèi)寄生蟲不含線粒體,因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)期適應(yīng)寄生在人和高等動(dòng)物體內(nèi)缺乏游離氧氣的環(huán)境中,不進(jìn)行有氧呼吸,只進(jìn)行無氧呼吸。
誤區(qū)五誤認(rèn)為腺體都是內(nèi)胚層發(fā)育而來。其實(shí),汗腺、皮脂腺、乳腺、氣味腺、垂體等腺體均由外胚層發(fā)育而來,腎上腺、精巢、卵巢等腺體卻由中胚層發(fā)育而來。
誤區(qū)六誤認(rèn)為原核細(xì)胞中沒有細(xì)胞器。其實(shí),原核細(xì)胞內(nèi)有核糖體,只是無其他細(xì)胞器的明顯分化而已。
誤區(qū)七誤認(rèn)為人體的體液只包括組織液、血漿和淋巴。其實(shí),腦脊液、胸腔液、心包液,消化液、汗液和尿液等都是體液。
誤區(qū)八誤認(rèn)為酶都是蛋白質(zhì)。其實(shí),近年來的研究成果表明,酶可以分為三大類:①絕大多數(shù)酶是由蛋白質(zhì)組成的;②有些酶是由蛋白質(zhì)和核酸組成的;③有些酶是由核酸組成的。所以說并不是所有的酶都是蛋白質(zhì)。
誤區(qū)九誤認(rèn)為綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中只能充當(dāng)生產(chǎn)者。其實(shí),已發(fā)現(xiàn)自然界中大約有500個(gè)種食蟲植物(屬于綠色植物,可進(jìn)行光合作用),當(dāng)它們捕蟲時(shí)則以猙獰的消費(fèi)者面貌出現(xiàn)。
誤區(qū)十誤認(rèn)為“凡是體細(xì)胞中含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體就是多倍體”。其實(shí),多倍體應(yīng)是“由合子發(fā)育而來的,體細(xì)胞含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體”。如普通小麥?zhǔn)橇扼w,由其花粉經(jīng)離體培育法獲得的新植株,體細(xì)胞內(nèi)雖含有三個(gè)染色體組,但由于不是合子發(fā)育而來的,所以不是三倍體,而是單倍體。
高二生物實(shí)驗(yàn)題答題策略
(1)聯(lián)系經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
教材中介紹的許多經(jīng)典實(shí)驗(yàn),如生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn),孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn),米勒實(shí)驗(yàn),噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等等。這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中較詳盡地介紹了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理,過程,結(jié)果等,體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的研究風(fēng)格,值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和模仿。如:孟德爾實(shí)驗(yàn)即體現(xiàn)了“觀察→實(shí)驗(yàn)→現(xiàn)象→解釋→驗(yàn)證→結(jié)論”的科研過程。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)完全可以借鑒這種思想來構(gòu)思自己的思路。
(2)嚴(yán)密設(shè)計(jì)過程。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要防止粗枝大葉的做法,想當(dāng)然的做法,而要科學(xué)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。特別是對(duì)照系的創(chuàng)立一定要保證只有唯一變量,其它相同條件必須提出,而不能省略。
(3)綜合理化規(guī)范。
生物實(shí)驗(yàn)中使用到許多理化實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。如天平,試管,滴瓶,量筒,乙醚,石油醚等。在使用這些儀器和藥品時(shí)要嚴(yán)格按照理化實(shí)驗(yàn)要求執(zhí)行,不能隨便應(yīng)付。
(4)注意學(xué)科特點(diǎn)。
生物實(shí)驗(yàn)畢竟是研究生物的實(shí)驗(yàn),因此它又有其本身的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)也要注意到學(xué)科特點(diǎn)。例如,植物雜交實(shí)驗(yàn)中的年限計(jì)算,動(dòng)物雜交實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)中的可操作性等問題都要認(rèn)真考慮,以免犯科學(xué)性錯(cuò)誤。
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