高考生物知識點總結(jié)最新
高考生物要記憶知識點有點多，怎么樣讓同學們通過一輪復習的機會來把握每一個生物要點呢?下面是小編準備的高考生物知識點總結(jié)最新，僅供大家參考!
高考生物知識點總結(jié)
有絲分裂：體細胞增殖
1、真核細胞的分裂方式減數(shù)分裂：生殖細胞(精子，卵細胞)增殖
無絲分裂：蛙的紅細胞。分裂過程中沒有出現(xiàn)紡綞絲和染色體變化
2、分裂間期：完成DNA分子復制及有關(guān)蛋白質(zhì)合成，染色體數(shù)目不增加，DNA加倍。
前期：核膜核仁逐漸消失，出現(xiàn)紡綞體及染色體，染色體散亂排列。
有絲分裂中期：染色體著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)比較穩(wěn)定，數(shù)目比
分裂期較清晰便于觀察
后期：著絲點分裂，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍
末期：核膜，核仁重新出現(xiàn)，紡綞體，染色體逐漸消失。
3、動植物細胞有絲分裂區(qū)別
植物細胞
動物細胞
間期
DNA復制，蛋白質(zhì)合成(染色體復制)
染色體復制，中心粒也倍增
前期
細胞兩極發(fā)生紡綞絲構(gòu)成紡綞體
中心體發(fā)出星射線，構(gòu)成紡綞體
末期
赤道板位置形成細胞板向四周擴散形成細胞壁
不形成細胞板，細胞從中央向內(nèi)凹陷，縊裂成兩子細胞
4、有絲分裂特征及意義：將親代細胞染色體經(jīng)過復制(實質(zhì)為DNA復制后)，精確地平均分配到兩個子細胞，在親代與子代之間保持了遺傳性狀穩(wěn)定性，對于生物遺傳有重要意義。
5、有絲分裂中，染色體及DNA數(shù)目變化規(guī)律
高考生物必考知識點
1、細胞分化：個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，它是一種持久性變化，是生物體發(fā)育的基礎(chǔ)，使多細胞生物體中細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能效率。
2、細胞分化舉例：紅細胞與肌細胞具有完全相同遺傳信息，(同一受精卵有絲分裂形成);形態(tài)、功能不能原因是不同細胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同。
3、細胞全能性：指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體潛能。
高度分化的植物細胞具有全能性，如植物組織培養(yǎng)因為細胞(細胞核)具有該生物
生長發(fā)育所需的遺傳信息
高度分化的動物細胞核具有全能性，如克隆羊
4、細胞內(nèi)水分減少，新陳代謝速率減慢
細胞內(nèi)酶活性降低
細胞衰老特征細胞內(nèi)色素積累
細胞內(nèi)呼吸速度下降，細胞核體積增大
細胞膜通透性下降，物質(zhì)運輸功能下降
5、細胞凋亡指基因決定的細胞自動結(jié)束生命的過程，是一種正常的自然生理過程，如蝌蚪尾消失，它對于多細胞生物體正常發(fā)育，維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定以及抵御外界因素干擾具有非常關(guān)鍵作用。
6、癌細胞特征形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化癌細胞表面糖蛋白減少，容易在體內(nèi)擴散，轉(zhuǎn)移
7、癌癥防治：遠離致癌因子，進行CT，核磁共振及癌基因檢測;也可手術(shù)切除、化療和放療
高考生物必備知識點
1、Ca：人體缺之會患骨軟化病，血液中Ca2+含量低會引起抽搐，過高則會引起肌無力。血液中的Ca2+具有促進血液凝固的作用，如果用檸檬酸鈉或草酸鈉除掉血液中的Ca2+，血液就不會發(fā)生凝固。屬于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。
2、Fe：血紅蛋白的組成成分，缺乏會患缺鐵性貧血。血紅蛋白中的Fe是二價鐵，三價鐵是不能利用的。屬于植物中不能再得用元素，一旦缺乏，幼嫩的組織會受到傷害。
3、Mg：葉綠體的組成元素。很多酶的激活劑。植物缺鎂時老葉易出現(xiàn)葉脈失綠。
4、B：促進花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長，缺乏植物會出現(xiàn)花而不實。
5、I：甲狀腺激素的成分，缺乏幼兒會患呆小癥，成人會患地方性甲狀腺腫。
6、K：血鉀含量過低時，會出現(xiàn)心肌的自動節(jié)律異常，并導致心律失常。
7、N：N是構(gòu)成葉綠素、ATP、蛋白質(zhì)和核酸的必需元素。N在植物體內(nèi)形成的化合物都是不穩(wěn)定的或易溶于水的，故N在植物體內(nèi)可以自由移動，缺N時，幼葉可向老葉吸收N而導致老葉先黃。N是一種容易造成水域生態(tài)系統(tǒng)富營養(yǎng)化的一種化學元素，在水域生態(tài)系統(tǒng)中，過多的N與P配合會造成富營養(yǎng)化，在淡水生態(tài)系統(tǒng)中的富營養(yǎng)化稱為“水華”，在海洋生態(tài)系統(tǒng)中的富營養(yǎng)化稱為“赤潮”。動物體內(nèi)缺N，實際就是缺少氨基酸，就會影響到動物體的生長發(fā)育。
8、P：P是構(gòu)成磷脂、核酸和ATP的必需元素。植物體內(nèi)缺P，會影響到DNA的復制和RNA的轉(zhuǎn)錄，從而影響到植物的生長發(fā)育。P還參與植物光合作用和呼吸作用中的能量傳遞過程，因為ATP和ADP中都含有磷酸。P也是容易造成水域生態(tài)系統(tǒng)富營養(yǎng)化的一種元素。植物缺P時老葉易出現(xiàn)莖葉暗綠或呈紫紅色，生育期延遲。
9、Zn：是某些酶的組成成分，也是酶的活化中心。如催化吲哚和絲氨酸合成色氨酸的酶中含有Zn，沒有Zn就不能合成吲哚乙酸。所以缺Zn引起蘋果、桃等植物的小葉癥和叢葉癥，葉子變小，節(jié)間縮短。
高考生物解題方法
1、在平時教學中創(chuàng)設(shè)教學意境，培養(yǎng)學生思維意識
在生物教學過程中采用一些掛圖、實物等教學工具來解釋某些生物現(xiàn)象，這樣學生雖然能夠理解、消化有關(guān)的定義和定律，但是學生是按教師固定不變的教學模式進行記憶，時間一久就容易漏記、遺忘。這種方法事實上閉塞了學生的獨立思維意識和分析、歸納能力。為了克服傳統(tǒng)課堂模式中說教式的教學方式，代之以讓學生去感悟知識的教學方式。這就需要在教學中提供與學習相關(guān)的情境材料，讓學生在類似真實的情境中去感知、去領(lǐng)悟知識。高中課程情境教學的情境材料應(yīng)以文字、圖表和影視的形式為主，并盡可能再現(xiàn)類似真實的情境。
譬如：在講“高級神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)”時侯，首先可以講述歷史上一個真實的故事——工程師在施工中大腦被彈片損傷，治愈后判若兩人。這樣迅速激發(fā)學生的學習熱情，接著提問為什么引起此病，學生回答，然后小結(jié)，并展示大腦掛圖或課件講述大腦的結(jié)構(gòu)。這樣創(chuàng)設(shè)的意境，讓本來枯燥無味的課堂教學變得生動，使學生肯學。在布置作業(yè)時設(shè)置一些具有激發(fā)學生思維的習題，讓學生發(fā)揮想象，達到增強學生思維意識的目的。
一方面情景教學將復雜問題簡單化，深奧問題淺顯化，抽象問題形象化，從而激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力;另一方面，讓學生在平時課堂上就接觸到情景，培養(yǎng)他們獲取信息，分析問題，解決問題的能力，這樣遇到情景題就不會無所適從。
2、充分利用新教材中典型的情境教學實例
新教材注重讓學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，并在教材中安排了一定數(shù)量的情境教學，如“各種生物膜在功能上的聯(lián)系”。通過文字描述實驗過程，學生如同身臨其境獲得體驗，提供直觀的圖片，則創(chuàng)設(shè)了讓學生親歷實驗結(jié)果的類似真實的情境。在提供了這樣的學習情境后，再提出問題:在核糖體上合成的分泌蛋白，為什么要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，而不是直接運輸?shù)郊毎つ?這就促進了學生對蛋白質(zhì)的加工和包裝知識的主動學習，促進了學生對各種生物膜在功能上的聯(lián)系的知識建構(gòu)。因此，充分利用新教材中典型的情境教學能提高學生圖文轉(zhuǎn)換、知識構(gòu)建的能力。
3、大力開發(fā)生物情景題
生物情景題具有形式新穎、考點靈活、貼近生活、拓寬視野等特點，試題中的一些材料是學生非常熟悉但尚未深究的內(nèi)容，有一些則是學生第一次接觸到的內(nèi)容，這些資料或是對經(jīng)典實驗的延伸，或是對某些熱點事件的最新報道，或是某項科學研究的最新進展情況，也可以是某些科學權(quán)威言論的發(fā)表等，這些材料無疑都是對教材內(nèi)容的進一步拓展和深化，使學生在解題時，增長見識、拓寬視野。
教師平時應(yīng)收集資料并進行整理和分類，這樣利于資料的保存和調(diào)用。如可以分為以下幾種類型：①與生物學有關(guān)的時事政治。如對“三農(nóng)”問題的討論、神州七號飛船成功升空報道等;②實驗類;③生物學研究的最新進展;④與生物學有關(guān)的社會熱點事件。如H1N1甲型流感、艾滋病感染、印度洋海嘯災難等;⑤有地方特色的生態(tài)環(huán)境問題。如嶺南鮮果保鮮、西江水葫蘆清除以及深圳紅樹林遭破壞等。生活處處有資料，資料處處皆生活，只要教師用心搜集，一定能夠為自己建立一個豐富、龐大的資料庫，在命題時就能順手拈來，挖掘其中的考點。一般來說，挖掘考點時，應(yīng)先根據(jù)材料確定一個中心問題( 或?qū)ｎ})，然后將材料中與該問題相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而確定其余的考點，輕松編制高質(zhì)量的生物情景試題，加強對學生相關(guān)能力的考查。
4、學會知識遷移，對情景題陳題翻新，老題新做
為了考查考生各方面的能力,提高高考的信度和效度,適應(yīng)新的發(fā)展要求,每一年的高考題中都會出現(xiàn)一些比較新穎的題目。如創(chuàng)設(shè)的情境，提出的問題等對考生來說十分新穎，能夠給學生創(chuàng)設(shè)更大的思維空間。"年年歲歲卷相似,歲歲年年題不同"。有可能是新情景，舊問題;也有可能是舊情景，新問題。如2009福建卷理綜27題三對等位基因的自由組合，源于08年全國卷II，是同樣的情景都有遺傳基本定律的考查，有所不同的是還考察了密碼子。
所以平時我們要閱讀了解有關(guān)熱點問題的題材，主要目的在于提高閱讀理解水平，熟悉情景，學會將新信息與課本知識與舊題的問題聯(lián)系起來進行思考和分析。
例：2005 年7 月以來，在世界范圍內(nèi)頻繁爆發(fā)了禽流感疫情，截止到11 月24 日我國已有多個省市發(fā)生了禽流感事件，并且確診有3 人感染禽流感，其中2 人死亡。廣東省雖然暫時還未發(fā)現(xiàn)禽流感疫情，但省委省政府高度重視，已經(jīng)下?lián)芰藥浊f元的防治基金。廣東省經(jīng)貿(mào)委也儲備了大量應(yīng)急預防性藥物，其中包括幾萬盒達菲，一些醫(yī)院也重新啟動了發(fā)熱門診，并有針對性地對醫(yī)護人員進行了培訓。
(1)禽流感病毒全部營寄生生活，那么它在生態(tài)系統(tǒng)中的成分屬于?
(2)一旦禽流感病毒與人類流感病毒重組，從理論上講，就可能通過人與人傳播。屆時，這種病毒就會成為人類病毒。這里所說的重組與下列哪項本質(zhì)相同：
A. 基因工程育種 B. 太空育種
C. 單倍體育種 D. 多倍體育種
(3)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，禽流感病毒可以通過候鳥遷徙進行傳播，影響鳥類遷徙的主要生態(tài)因素是?
(4)2006年1月1日，據(jù)香港媒體報道，研究人員發(fā)現(xiàn)禽流感病毒還可以激活人類細胞中的P77基因，使之發(fā)生突變，而使細胞發(fā)生癌變。該P77基因是人和動物細胞的染色體上普遍存在的，那么癌變的細胞具有哪些特征?
(5)利用基因工程方法在細胞內(nèi)合成禽流感抗體———“達菲”需要經(jīng)過哪兩個步驟?
本題考查了：生態(tài)系統(tǒng)的成分、基因重組和育種、生態(tài)因素、細胞癌變以及蛋白質(zhì)的合成等，是一道學科內(nèi)綜合程度較高的情景題。關(guān)于禽流感病毒題材雖然本次高考不一定會涉及，但我們不妨將其變成甲型H1N1流感病毒，舊題變新題，就可以對與新情景有關(guān)的題進行預測。
5、掌握情景題的解題方法
生物學情景題的特點是“起點高、落點低”，換句話說“題在書外，理在書內(nèi)”。對實際問題的解決關(guān)鍵在于作答時盡量把問題與已學過的知識掛起鉤來，許多答案落腳點是課本的知識，只要適當加工便可。如果找不到與教材相關(guān)的知識點，一般答案就能夠在信息材料中找到，應(yīng)仔細分析閱讀信息材料。牢固掌握基本知識，加強知識與知識、知識與實際的聯(lián)系，是提高綜合能力的關(guān)鍵所在。 學會從材料的情境問題中去聯(lián)系理論，找到和主干知識的結(jié)合點，靈活應(yīng)用所學知識是解題的關(guān)鍵。
例：經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)植物在生長過程中能產(chǎn)生一種可以刺激植物細胞壁加快伸長、促進細胞產(chǎn)生淀粉酶等作用的植物激素--赤霉素。研究還發(fā)現(xiàn)正常植株因自身能產(chǎn)生赤霉素，對外來赤霉素不敏感，而矮化品種則不能合成赤霉素，對外來赤霉素具敏感性。據(jù)此回答下列問題：
(1)同樣是感染赤霉菌，矮化玉米品種會得惡苗病(瘋長)，而正常玉米品種不表現(xiàn)惡苗病，原因是： 。
(2)矮化玉米得惡苗病的同時，還會出現(xiàn)果穗空?，F(xiàn)象。那么得“惡苗病”和“果穗空?！钡母驹蚴欠褚恢拢?;作用原理是： 。
解析：此題是一道典型的文字信息題，所考查的內(nèi)容是全新的，只有認真分析題目中所提供的信息，才能解答問題。解答(1)依據(jù)題目中“正常植株因自身能產(chǎn)生赤霉素，對外來赤霉素不敏感”;(2)依據(jù)題目中“赤霉素的作用可以刺激植物細胞壁加快伸長、促進細胞產(chǎn)生淀粉酶”。
生物情景題解答的一般步驟：審讀材料，提取信息。要求能從材料的文字敘述或所提供的圖表資料中，找出關(guān)鍵信息，提取有價值的信息，排除干擾信息;然后回歸教材，定位知識;最后構(gòu)建解題思路。進行聯(lián)想，將發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息與已有的知識進行搭橋，運用比較、歸納、推理方法，選擇正確答案或組織運用學科語言正確表達。
只要掌握了方法，在高三復習中我們一定能幫助學生突破生物情景題。