如果問高考哪科最難背，那必須是歷史。很多同學(xué)學(xué)習(xí)歷史時都是背了又忘，忘了又背。辛辛苦苦記了很多，考試時一看到題目還是無話可說，或者答不到得分點，真是痛苦，下面是小編整理分享的高考歷史主觀題設(shè)問分類及方法指導(dǎo)，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

高考歷史主觀題設(shè)問分類及方法指導(dǎo)

一、背景原因類

1.呈現(xiàn)的方式

背景原因類設(shè)問呈現(xiàn)的方式有寬泛性和限定性兩種。寬泛性的設(shè)問，如分析某一歷史事件或現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史背景、原因、條件、因素等;限定性的設(shè)問，如這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因、主要原因、直接原因是什么，或這一現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史、經(jīng)濟、政治、社會根源是什么等。

2.路徑的選擇

(1)在沒有限定詞的情況下，歷史背景、原因、條件、因素等可以從外因、內(nèi)因，國際、國內(nèi)，或從政治、經(jīng)濟、思想文化等諸多方面進行綜合思考。如經(jīng)濟方面，可涉及生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟格局等角度;政治方面，可涉及政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等角度;思想文化方面，可涉及思想、科技、教育等角度。

(2)對于某一具體原因的分析，如根本原因，可以從歷史發(fā)展的趨勢、生產(chǎn)力的發(fā)展、主觀需要等方面進行思考;主觀原因，可以從領(lǐng)導(dǎo)某一運動(或事件)的階級或階層的主觀目的、動機或政策、方針等方面進行思考;客觀原因，可以從自然或社會環(huán)境(或形勢)、經(jīng)濟狀況、政治現(xiàn)狀等方面進行思考。

例1閱讀下列材料：

材料一蒸汽機的廣泛利用，使英國到處建立起大工廠。那些高聳入云的煙囪，噴出縷縷煙霧;龐大的廠房，發(fā)出隆隆的轟鳴，打破了原來中世紀田園生活的恬靜——歷史已跨進一個新的時代。……明清江南工業(yè)發(fā)展最主要的特點之一是形成一種“超輕結(jié)構(gòu)”。規(guī)模龐大的輕工業(yè)加上規(guī)模同樣龐大的農(nóng)業(yè)，生活資料的生產(chǎn)占了社會生產(chǎn)的絕大比重，以重工業(yè)為主的生產(chǎn)資料生產(chǎn)在社會生產(chǎn)中所占比重十分微小。

——摘編自李伯重《英國模式：江南道路與資本主義萌芽》

材料二馬戛爾尼訪華并沒有帶來滿意的結(jié)果。英國對代表理性主義工業(yè)文明成果的高度自信，在乾隆朝中高級官員以及皇帝的眼中只有不屑。清政府對馬戛爾尼的請求概不答應(yīng)，最后馬戛爾尼使團除了帶著一堆乾隆帝賜予的無用賞賜，經(jīng)廣州入海外，一無所獲。西方人心中關(guān)于中國形象最后一點崇高崩塌了。馬戛爾尼在其《紀事》中寫道：“(中國)自北方或滿洲韃靼占領(lǐng)以來，至少在過去一百五十年里沒有進步，或者更確切地說反而倒退了。”

請回答：

(1)據(jù)材料一，促成中國與英國經(jīng)濟發(fā)展不同特點的原因是什么?

(2)據(jù)材料二，并結(jié)合所學(xué)知識，分析馬戛爾尼出使中國的深層次原因，以及清政府為何拒絕馬戛爾尼的要求?

【解析】試題以中英兩國經(jīng)濟發(fā)展的不同特點為切入點，要求運用自然經(jīng)濟和工業(yè)革命的相關(guān)知識，在分析材料信息的基礎(chǔ)上解決相關(guān)問題。第(1)問要注意設(shè)問中的限制語“中國與英國經(jīng)濟發(fā)展”、“不同特點”，在整理材料的基礎(chǔ)上歸納。第(2)問主要考查把握時代背景，運用歷史概念處理相關(guān)問題的能力。從馬戛爾尼訪華的時代背景出發(fā)，思考其出使中國的主觀目的、動機;從政治、經(jīng)濟、思想和外交等方面，深刻理解清乾隆時期的社會狀況。

試題通過相關(guān)材料和問題的設(shè)計，從中西對比、中外關(guān)聯(lián)的角度對相關(guān)問題形成綜合性的思考。第(1)問，客觀因素占主導(dǎo)地位;第(2)問，主觀因素占主導(dǎo)地位。

【參考答案】

(1)不同特點的成因：中國封建自然經(jīng)濟占主導(dǎo)地位;英國工業(yè)革命的開展。

(2)深層次原因：英國率先完成工業(yè)革命，為了拓展海外殖民地和商品市場，迫切需要打開中國的市場。清政府拒絕的原因：經(jīng)濟上，自然經(jīng)濟占主導(dǎo)地位，具有封閉性;政治上，實行君主專制，具有天朝大國的心理;外交上，閉關(guān)鎖國，防范外來勢力的侵擾。

二、內(nèi)容措施類

1.呈現(xiàn)的方式

內(nèi)容類設(shè)問的呈現(xiàn)形式，涉及到主要內(nèi)容、基本內(nèi)容、核心內(nèi)容，有哪些、是什么等。措施類設(shè)問的呈現(xiàn)形式，主要有具體措施、核心措施，采取了哪些具體措施，有哪些應(yīng)對措施等。

2.路徑的選擇

(1)根據(jù)設(shè)問的方向仔細閱讀材料，如從材料的關(guān)鍵字詞中獲取信息、從史料的引文出處和注釋中獲取信息、從數(shù)據(jù)的對比和變化中獲取信息、要高度關(guān)注“省略號”前后的信息、對“頓號”前后信息要通盤考慮等。閱讀中切忌只顧一點，不及其他。

(2)材料是教材內(nèi)容的合理延伸，因此，在閱讀材料時要聯(lián)系所學(xué)知識，從材料過渡到教材，這樣涉及材料的有關(guān)內(nèi)容就可以從教材里挖掘出來。材料、教材應(yīng)兼顧使用，要靈活遷移所學(xué)的知識，使零散的材料轉(zhuǎn)換成完整的史實。

例2 閱讀下列材料：

材料一1930年，美國通過《斯姆特·霍利關(guān)稅法》，美國政府為提高國內(nèi)商品價格、增強對外貿(mào)易的競爭，美元實際貶值達到41%。1931年，英國頒布《緊急進口稅條例》，對進口貨物征稅50%;后來又規(guī)定帝國內(nèi)部各邦的貨物彼此實行優(yōu)惠稅率，形成區(qū)域集團貿(mào)易圈。法國率先在對外貿(mào)易中實行大規(guī)模進口配額制度。

——摘編自金衛(wèi)星《1929～1933年大蕭條與倫敦世界經(jīng)濟會議》

材料二我們希望找到一個統(tǒng)一有序的方法來決定國家貨幣單位的價值，消除各國單方面為了提高國際競爭力而采取單方面貨幣貶值行動的危險……深刻的教訓(xùn)，促使各國開始認識到在生產(chǎn)國際化日益發(fā)展的背景下，廣泛開展國際協(xié)調(diào)與合作的必要性。

——《國際關(guān)系史》

請回答：

(1)據(jù)材料一，指出為應(yīng)對經(jīng)濟危機各國在國際貿(mào)易領(lǐng)域采取了哪些措施?

(2)據(jù)材料二，指出二戰(zhàn)后為防止悲劇重演西方各國采取了哪些應(yīng)對措施?

【解析】試題主要考查同學(xué)們處理材料信息和調(diào)動所學(xué)知識的能力。第(1)問涉及到措施要點的概括歸納及其表述，要能最大限度地獲取材料信息，并對有效信息做出完整、準確的解讀;第(2)問要注意從金融和貿(mào)易兩個領(lǐng)域做答，并能遷移所學(xué)知識。【參考答案】

(1)措施：實行貨幣貶值、提高關(guān)稅、組建區(qū)域集團貿(mào)易圈、實行進口配額制度。

(2)建立布雷頓森林體系，形成以美元為主導(dǎo)的國際金融貨幣體系;締結(jié)《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》，確立各國共同遵守的貿(mào)易準則。

三、特點特征類

1.呈現(xiàn)的方式

歷史特點類設(shè)問，一般含有以下詞語，如主要特點、基本特點、時代特點、共同特征、不同特征、新在何處等。特點類設(shè)問的角度較多：有針對某一歷史現(xiàn)象的設(shè)問，如英國“光榮革命”后確立的君主立憲制有什么特征、中國古代農(nóng)業(yè)的顯著特點是什么。也有依托某段材料的設(shè)問，如“根據(jù)材料概括指出世博會上中西展品的特點”(2012年全國大綱文綜卷第37題);“依據(jù)材料概括唐代思想文化的特點”(2012年天津文綜卷第12題)?；蜻M行歷史知識的比較設(shè)問，如在對“自強”問題的認識上，嚴復(fù)與洋務(wù)派相比有何進步之處(2012年山東文綜卷第28題);斯大林的經(jīng)濟政策與新經(jīng)濟政策相比有哪些“改變”(2012年山東文綜卷第29題)。

2.路徑的選擇

(1)特點類問題，能力要求高，回答這一類問題時，首先要明確設(shè)問涉及的主體是什么，弄清是從一方面還是從幾個方面來提煉特點，要能理解試題提供的材料信息，準確描述和解釋歷史事物的特征，認識歷史事物的本質(zhì)并做出正確的闡釋。

(2)一般來說，根據(jù)要素概括特點，可從以下幾個方面考慮：“背景”是否有新的經(jīng)濟因素、階級力量，是否受到外部因素的影響;“目的”是否具有多重性或是為哪一階級(階層)服務(wù)的;“過程”是否順利，領(lǐng)導(dǎo)力量、實力對比是否發(fā)生變化;“程度”是否徹底，有沒有局限性;“性質(zhì)”是否具有雙重性、時代性;“時間”發(fā)生的早晚、經(jīng)歷的長短;“內(nèi)容”最突出的、能體現(xiàn)某種思想的;“范圍”包括地域、領(lǐng)域等;“影響”的深度與廣度，積極與消極等。

例3 閱讀下列材料：

羅斯福新政期間，一些人激烈地抨擊羅斯福，說他“叛變了他的階級”，其舉措是“淡紅色的社會主義”。

——黃安年《美國社會經(jīng)濟史論》

據(jù)材料，舉例說明反對者抨擊羅斯福的依據(jù)。

【解析】本題著眼于把握歷史事件特征能力的考查，解答此題重在審視羅斯福新政的特點，即在盡量避免國有化而力圖保持資本主義自由企業(yè)制度的前提下，加強政府對經(jīng)濟的全面干預(yù);同時采取一些有利于工人和小生產(chǎn)者的措施以緩和階級矛盾。

【參考答案】

新政采取了國家干預(yù)經(jīng)濟的方式，如實行《國家工業(yè)復(fù)興法》，限制資本家自主生產(chǎn)等;新政中一些維護普通民眾權(quán)益的措施損害了資本家的利益，如規(guī)定最高工時、最低工資和大規(guī)模的社會救濟等。

四、影響意義類

1.呈現(xiàn)的方式

影響意義類設(shè)問呈現(xiàn)的方式有寬泛性和限定性兩種設(shè)問。寬泛性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么影響，其歷史作用如何，有何歷史意義等。限定性的設(shè)問，如產(chǎn)生了哪些積極或消極影響，在政治、經(jīng)濟、思想文化等方面產(chǎn)生了怎樣的影響等。

2.路徑的選擇

(1)全面分析：主要從現(xiàn)實與未來、主觀與客觀、積極與消極等方面客觀理性地分析事件的影響，堅持一分為二，要分清主次;注意運用國際視角考察影響，如世界對中國的影響、中國對世界的影響、中外之間的相互影響等。

(2)定向分析：經(jīng)濟影響可以從是否促進社會經(jīng)濟發(fā)展，是否開創(chuàng)新的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)或模式等方面進行分析;政治影響需要分析社會性質(zhì)是否發(fā)生變化，是否有利于政治穩(wěn)定、民族團結(jié)、國家統(tǒng)一等;思想文化方面主要看是否符合時代潮流、是否有利于思想解放和社會進步等。

例4 閱讀下列材料：

近二三十年來，有些學(xué)者注重從現(xiàn)代化角度研究中國近代史，認為中國的現(xiàn)代化就是從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變，涉及到政治、經(jīng)濟、文化等方面。1840年以來中國錯綜復(fù)雜的歷史，可以用“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”這一思路作解釋。

按照材料的研究角度，評價辛亥革命。

【解析】材料說明了以現(xiàn)代化視角研究中國近代史的觀點，在此基礎(chǔ)上，試題要求按照材料設(shè)定的角度對辛亥革命進行評價。問題的解答，首先要在充分獲取和正確解讀材料與設(shè)問信息的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)的知識對相關(guān)的歷史事實進行分析評價。

【參考答案】政治上：打擊了帝國主義，推翻了封建帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，使人民獲得了一定的民主和自由。經(jīng)濟上：有利于民族資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。思想文化上：使民主共和的觀念深入人心，革除了不少封建陋習(xí);沒有完成反帝反封建的任務(wù)，在推動現(xiàn)代化方面存在局限性。

五、認識啟示類

1.呈現(xiàn)的方式

認識啟示類設(shè)問，一般提及對某一歷史事件或現(xiàn)象有什么看法、有哪些經(jīng)驗值得借鑒、有哪些教訓(xùn)需要吸取等。有的啟示類設(shè)問，還給出了具體的理論角度要求，有的表述則較為籠統(tǒng)。

2.路徑的選擇

(1)答好此類題，既要找準理論角度，又要仔細分析材料，從中引出理論觀點，并引伸出相應(yīng)的啟示。啟示往往依據(jù)一定的理論觀點，提煉啟示必須言之有據(jù)。

(2)要注意運用因果關(guān)聯(lián)、整體與部分、規(guī)律的客觀性等理論觀點，從人們思想意識的變化、認識的深化和推移、意識的能動性等角度進行分析揭示。

例5 20世紀二三十年代，斯大林和羅斯福開創(chuàng)了兩種新的經(jīng)濟運行模式。談?wù)勀銓λ勾罅趾土_斯福開創(chuàng)的兩種經(jīng)濟運行模式的認識。

【參考答案】市場經(jīng)濟不是資本主義所固有的，社會主義也應(yīng)有市場調(diào)節(jié)，斯大林實行單一的計劃經(jīng)濟，取消市場調(diào)節(jié)，雖在短期內(nèi)取得了經(jīng)濟建設(shè)的巨大成就，但從長期來看，束縛了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，對社會主義建設(shè)產(chǎn)生了不利影響。計劃經(jīng)濟不是社會主義所特有的，資本主義也可以有計劃，羅斯福在沒有觸動資本主義制度的前提下，采取國家干預(yù)的政策，增加經(jīng)濟中的計劃成分，緩和了經(jīng)濟危機。

六、論證評述類

1.呈現(xiàn)的方式

論證評述類設(shè)問，一般含有論證、評論、評析、說明、證明之類的詞語。論證類設(shè)問可分為觀點論證和材料論證(即用歷史材料來體現(xiàn)觀點)兩種形式，它要求依據(jù)史實，運用恰當(dāng)?shù)氖酚^展開論證。評述類設(shè)問可分為以縱向考查為主(以時間為序)或以橫向考查為主(以空間為序)兩類，要求對某一現(xiàn)象、事件、人物、觀點進行評述，具有“大跨度”“高概括”的特點。

2.路徑的選擇

(1)論證題：首先要明確設(shè)問有沒有要求判斷觀點的對與錯，然后使用批判和引用的方式對觀點進行分析論證。論證過程中，要注意綜合運用史觀，做到觀點明確、史論結(jié)合、邏輯嚴密、詳略得當(dāng)、表述清楚。

(2)評述題：先將歷史事件、歷史現(xiàn)象或歷史人物的活動進行綜合歸納概要敘述，再結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境、具體的條件等因素，選用適當(dāng)史學(xué)觀點進行評析。評述時，可以先述后評，也可以先評后述，或邊述邊評，做到實事求是。

以全國文綜新課標(biāo)高考卷為例，如2010年第40題第(3)小題，闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認識;2011年第41題，評析材料中關(guān)于西方崛起的觀點;2012年第41題，評析“沖擊-反應(yīng)”模式。以江蘇高考卷為例，2011年第22題第(3)小題，論證先生提出的觀點;2012年第22題第(2)小題，以“時代、史家與歷史認識的修正”為主題進行論證等。需要說明的是命題者并沒有提供這些設(shè)問的具體參考答案，僅僅提供了一個評分標(biāo)準，這勢必將進一步推動高考試題由“采點得分”向“采意得分”轉(zhuǎn)變。

歷史主觀題的設(shè)問分類眾多，不同的設(shè)問類型，提問的角度各有不同，思考的方法路徑也不盡相同。因此，加強對特定設(shè)問類型的了解，對于我們正確解答歷史主觀題是有幫助的。

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