學(xué)習(xí)歷史時(shí)要面對(duì)的頭號(hào)難題，背了就忘的怪圈幾乎困擾著每一名文科生。有的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)背過好幾遍了，結(jié)果在剛結(jié)束的月考中遇到它時(shí)卻依舊感到陌生，這令同學(xué)們很是惱火。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的歷史學(xué)習(xí)方法文章，僅供考生參考，歡迎大家閱讀!

　　特級(jí)教師預(yù)測(cè)2009年高考命題趨勢(shì)——歷史

　　一、高考?xì)v史命題變化趨勢(shì)

　　1.彰顯材料處理能力，引領(lǐng)課程改革方向

　　隨著新課程理念和教材的日益推廣，歷史試題更加突出對(duì)材料處理能力的考查，以各種材料為載體的試題不斷增加，材料形式更加多樣化，閱讀信息不斷擴(kuò)大。

　　2.文明史觀整合試題，綜合程度越來越高

　　文明史范式成為歷史試題設(shè)計(jì)和制作的主導(dǎo)范式之一(另外為現(xiàn)代化范式、整體史范式)。歷史試題逐漸淡化古代與近代、中國與世界的時(shí)空界限，跨知識(shí)滲透、跨區(qū)域鏈接，水乳交融，綜合程度越來越高。

　　3.隱性介入熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)生活

　　歷史試題關(guān)注現(xiàn)實(shí)，常用周年或次周年范圍的社會(huì)熱點(diǎn)問題為載體，隱性切入，載體在課外或題外，旨趣在書本之內(nèi)。熱點(diǎn)問題包括短效熱點(diǎn)問題(年度國內(nèi)外時(shí)政要聞)、周年次周年熱點(diǎn)和長效熱點(diǎn)問題(如科學(xué)發(fā)展觀等問題)。

　　4.突出考查主干知識(shí)，維護(hù)選拔考試權(quán)威

　　歷史試題突出對(duì)主干知識(shí)的考查，這些知識(shí)在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征，集中反映在各種矛盾運(yùn)動(dòng)中人類文明演進(jìn)的歷史進(jìn)程，起到縱覽全局和綱舉目張的作用。

　　5.削減專題形式選擇，擴(kuò)大考點(diǎn)知識(shí)覆蓋

　　歷史試題不斷削減專題形式選擇，大量代之以單體形式選擇，體現(xiàn)了命題者穩(wěn)中求變、擴(kuò)大知識(shí)覆蓋的命題思路。

　　6.突擊抽查邊角知識(shí)，制約常規(guī)教學(xué)行為

　　歷史試題經(jīng)常以邊角知識(shí)命題，邊角知識(shí)是指教材中標(biāo)識(shí)★的章節(jié)、教材中用楷體字排版的內(nèi)容、教材中的圖表注釋、高考試題中出現(xiàn)頻率較低的知識(shí)等等。

　　二、沖刺階段有效復(fù)習(xí)建議

　　1.抱著平常心態(tài)，落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

　　歷史命題指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)所學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，而這又都以基礎(chǔ)知識(shí)為本源。沒有基礎(chǔ)知識(shí)，能力的考查和培養(yǎng)就成為無本之木、無源之水。建議堅(jiān)守教材陣地，既重視對(duì)主干知識(shí)的分析，又兼顧對(duì)邊角知識(shí)的落實(shí)，由此展開知識(shí)遷移轉(zhuǎn)換與發(fā)散性思維。

　　閱讀理解教材是落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑。應(yīng)當(dāng)區(qū)分教材表述中的語法成分和知識(shí)成分，將知識(shí)成分挑出來進(jìn)行記憶和理解。例如太平天國運(yùn)動(dòng)是中國近代史上規(guī)模巨大、波瀾壯闊的一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)。這句話中可以作為采分點(diǎn)的內(nèi)容只能是反封建反侵略農(nóng)民這三個(gè)詞，可以稱作核心詞。經(jīng)過壓縮以后的記憶內(nèi)容精煉緊湊，記憶量僅有原先的1/5，效果更好，作用更大。

　　兼顧邊角知識(shí)是提高考試成績的新途徑。應(yīng)對(duì)課文的閱讀部分，甚至圖表、注釋予以足夠的重視。可以設(shè)想小型專項(xiàng)訓(xùn)練，編制若干針對(duì)性的選擇填空練習(xí)。例如美德經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展一目設(shè)計(jì)(1)1860年以前，在美國工業(yè)中占主導(dǎo)的是(選擇輕工業(yè)或重工業(yè))，此后(選擇重工業(yè)或輕工業(yè))得到長足進(jìn)步，(煤炭、石油、電力、汽車四選三)等新興工業(yè)異軍突起。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國成為以(選擇輕工業(yè)或重工業(yè))為主的國家。(2)18711891年間德國的(選擇輕工業(yè)或重工業(yè))迅速發(fā)展，其中(造船、軍事二選一)工業(yè)占有重要地位，克虜伯工廠是這種工業(yè)的代表。這樣深化了主干知識(shí)，提高了應(yīng)考水平。

　　2.精心處理教材，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系

　　歷史教材有其獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，復(fù)習(xí)首要步驟是按歷史發(fā)展階段進(jìn)行梳理古今中外歷史知識(shí)，以點(diǎn)帶線，以線連面，形成點(diǎn)、線、面立體式框架知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　利用目錄整合知識(shí)有助于更通透地理解歷史知識(shí)的發(fā)展線索和更完整地把握歷史教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如資本主義世界市場(chǎng)初步形成的兩條途徑：一是資產(chǎn)階級(jí)革命和改革，使歐美諸國和日本的資本主義得到進(jìn)一步發(fā)展，資本主義市場(chǎng)不斷擴(kuò)大;二是英法等資本主義列強(qiáng)的侵略擴(kuò)張，在世界各地建立了一系列殖民地和半殖民地，將其納入資本主義世界市場(chǎng)。這兩條途徑就隱含在教材的目錄中，教材19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革一節(jié)講的就是第一條途徑，資本主義列強(qiáng)的擴(kuò)張一目講的就是第二條途徑。結(jié)合目錄來理解這兩條途徑，就更容易理解資本主義世界市場(chǎng)初步形成的原因。

　　3.了解學(xué)科前沿，關(guān)注課標(biāo)課程改革

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)以專題模塊的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)理念的推陳出新，突出知識(shí)的歸納整合，彌補(bǔ)了現(xiàn)行課本的不足。這種改革已經(jīng)對(duì)高考的考試形式(包括題型、題量、分值等)、考試內(nèi)容乃至整個(gè)教考評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生重大影響，應(yīng)予以重視。

　　例如第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因是什么?常態(tài)下的分析可能是(1)根本原因：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡改變了列強(qiáng)之間的力量對(duì)比，造成它們之間爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地的矛盾。(2)具體原因：帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成，加劇了國際局勢(shì)的緊張與動(dòng)蕩。(3)直接原因：薩拉熱窩事件的發(fā)生。用課程標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有新的補(bǔ)充，那就是(4)科技條件：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步成果(包括新式武器、新交通工具和新通訊手段)被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域，導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)在更大范圍內(nèi)進(jìn)行，形成世界性大戰(zhàn)。(5)社會(huì)因素：軍國主義和極端民族主義的泛濫。進(jìn)入20世紀(jì)后的激烈競(jìng)爭(zhēng)中西方列強(qiáng)相信戰(zhàn)爭(zhēng)是最后解決問題的辦法，紛紛擴(kuò)軍備戰(zhàn);而面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)危險(xiǎn)各國統(tǒng)治階級(jí)紛紛煽動(dòng)極端民族主義思想，使許多人陷入民族主義戰(zhàn)爭(zhēng)狂熱之中。

　　4.理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)

　　應(yīng)嘗試以某一個(gè)社會(huì)問題為主題用歷史思維展開綜合闡述，有意識(shí)地訓(xùn)練思維的整體與邏輯性，并適當(dāng)?shù)赜谜巍⒌乩韺W(xué)科知識(shí)問題，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　短效熱點(diǎn)：對(duì)2008年4月至2009年3月間發(fā)生的國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)問題予以關(guān)注，如全球金融風(fēng)暴與羅斯福新政的對(duì)應(yīng)等。周年次周年：在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)尾數(shù)為8、9、0年份所發(fā)生重大事件進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，如改革開放30年、新中國60華誕、《告臺(tái)灣同胞書》發(fā)表30周年、中美建交30周年等。長效熱點(diǎn)：把人類長期普遍關(guān)注的問題與教材對(duì)應(yīng)起來，有機(jī)滲透。如科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的民主政治建設(shè)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，三農(nóng)問題與建設(shè)新農(nóng)村，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和諧社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和可持續(xù)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧世界、促進(jìn)共同發(fā)展等。熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)要注意通過學(xué)科知識(shí)來展示熱點(diǎn)和處理熱點(diǎn)，即充分聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，不能脫離歷史知識(shí)本身而盲目追熱。

　　5.適量訓(xùn)練主干內(nèi)容，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果

　　題要適量做，最好采用高考題或高質(zhì)量的模擬題，力求準(zhǔn)確規(guī)范，力求答題方法、技巧、思路有提高。從考試訓(xùn)練中看知識(shí)掌握如何，及時(shí)查漏補(bǔ)缺;思考材料題、問答題思路如何打開，是否做到了聯(lián)系教材定方向，列出提綱心里亮，組織語言精又當(dāng)。

　　三化教材(考點(diǎn)題型化、題型要點(diǎn)化、要點(diǎn)規(guī)范化)主干知識(shí)是提高解題水平的有效途徑。例如百家爭(zhēng)鳴的歷史背景是什么?各派代表的利益是什么?歷史影響是什么?

　　答案：(1)社會(huì)背景①經(jīng)濟(jì)根源：生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)多種經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并存局面。②政治狀況：奴隸制度進(jìn)一步崩潰，封建制度逐步形成，歷史經(jīng)歷著劃時(shí)代的變革。③階級(jí)基礎(chǔ)：階級(jí)結(jié)構(gòu)、階級(jí)關(guān)系十分復(fù)雜，代表不同階級(jí)立場(chǎng)的思想家層出不窮，形成了不同的派別。④社會(huì)環(huán)境：諸侯割據(jù)稱雄時(shí)期，統(tǒng)治者不可能推行封建的文化專制主義，造成思想界相對(duì)寬松自由。⑤文化因素：私學(xué)的興盛，造就一批知識(shí)分子，在社會(huì)政治活動(dòng)中非常活躍。⑥不同派別的代表人物競(jìng)相著書立說，宣傳自己的主張，批評(píng)別人，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。(2)代表利益墨家代表小生產(chǎn)者、小私有階層利益，儒家孟子代表貴族地主利益，荀子代表地主階級(jí)利益，道家代表沒落的奴隸主貴族利益，法家代表新興地主階級(jí)利益。(3)歷史影響①奠定了中國傳統(tǒng)文化體系的基礎(chǔ)，成為后世各種思想文化的淵源。其中儒家思想孕育了我國傳統(tǒng)文化中的政治理想和道德準(zhǔn)則，道家學(xué)說構(gòu)成了2 000多年傳統(tǒng)思想的哲學(xué)基礎(chǔ)，法家思想的變革精神，成為歷代進(jìn)步思想家、政治家改革圖治的理論武器。②是中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)，活躍了思想、傳播了文化，對(duì)當(dāng)時(shí)和日后社會(huì)的發(fā)展，起了巨大的推動(dòng)作用。

　　掌握五種有效記憶方法 讓你輕松玩轉(zhuǎn)歷史學(xué)科

　　1、框架記憶法

　　要形成知識(shí)框架，首先要背好課本的章節(jié)目錄，這是最粗的線條，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。比如本冊(cè)書共包括七個(gè)單元，可歸納為三個(gè)大框架：古代的中國(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國 (第四單元舊民主主義革命;第五單元新民主主義革命及其指導(dǎo)思想馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展);當(dāng)代的中國(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架，再向其中填充相應(yīng)的內(nèi)容，逐漸細(xì)化，最后，書本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在框架之中。走向考場(chǎng)的一剎那，雖然腦海中只有一個(gè)知識(shí)框架，但實(shí)際上它包含了若干子目錄。

　　2、聯(lián)想記憶法

　　(1)時(shí)間上的聯(lián)想

　　就是利用事物在時(shí)間上或空間上的接近關(guān)系，由一事物聯(lián)想到另一事物。

　　我們可以按照事件發(fā)生的時(shí)間順序展開聯(lián)想，如：1934年10月，第五次反圍剿失利，開始長征;1935年10月，陜北會(huì)師;1936年10月，甘肅會(huì)寧會(huì)師，宣告長征結(jié)束。

　　我們還可以抓住某一時(shí)間，聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生的幾件大事。如：1861年，美國爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，俄國進(jìn)行了廢除農(nóng)奴制的改革，中國開始了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。

　　(2)空間上的聯(lián)想

　　我們可以對(duì)發(fā)生在同一地點(diǎn)的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。例如，南京是一座歷史名城，由南京這座城市我們可以聯(lián)想到本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：①近代的第一個(gè)不平等條約《南京條約》。②1853年，太平天國定都南京，改稱天京。③1937年，南京大屠殺。④1940年，汪精衛(wèi)成立了南京偽國民政府。⑤1949年，人民解放軍占領(lǐng)南京，標(biāo)志著國民黨政府在大陸的統(tǒng)治結(jié)束。

　　3、比較記憶法

　　就是從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從共同點(diǎn)中尋求規(guī)律性，從不同點(diǎn)中探索出矛盾的特殊性。

　　本冊(cè)書中可以比較的知識(shí)點(diǎn)有很多，比如，可以比較古代的中國和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現(xiàn)代中外政體的不同等。

　　再比如，我們還可以把1848年中外兩個(gè)事件聯(lián)系起來進(jìn)行比較，1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，使國際工人運(yùn)動(dòng)有了先進(jìn)的思想武器;而1848年，洪秀全以拜上帝教組織發(fā)動(dòng)群眾，說明農(nóng)民階級(jí)革命綱領(lǐng)的落后性，不能領(lǐng)導(dǎo)近代的中國革命取得勝利。

　　4、歸納記憶法

　　就是對(duì)知識(shí)的橫向或縱向的分析和歸納，也是記住線索和要點(diǎn)的過程。

　　比如，俄國十月革命的背景，可以歸納為三個(gè)一：一弱 (帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié))、一強(qiáng)(無產(chǎn)階級(jí)革命性強(qiáng))、一戰(zhàn)(第一次世界大戰(zhàn)激化了俄國的各種矛盾)。

　　對(duì)俄國十月革命的經(jīng)過，可以歸納為四句話：二月革命推沙皇，《四月提綱》指方向，七月流血拋幻想，十月革命現(xiàn)曙光。 在掌握了革命的基本史實(shí)后，可以得出結(jié)論：二月革命是反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，十月革命是無產(chǎn)階級(jí)推翻資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義革命。

　　5、趣味記憶法

　　就是把枯燥的記憶趣味化，或者叫寓記憶于趣味之中。趣味記憶的方法很多，有時(shí)甚至很荒誕，但只要有利于記憶，都無大礙。

　　(1)諧音記憶法

　　比如，《南京條約》開放的五個(gè)通商口岸，可以諧音記憶為光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)。

　　(2)關(guān)鍵詞記憶法

　　比如，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，可以記憶為：一開廠、賠二億、割三島、開四口。

　　再比如，查士丁尼法典的內(nèi)容，同學(xué)們總?cè)菀谆煜梢杂洃洖椋簹v代敕令法典看，人財(cái)訴訟總論翻;學(xué)說解釋在匯纂，查帝又把新敕傳。

　　(3)荒誕記憶法

　　南京不在南京，在天津;(南京被開放為通商口岸，在《天津條約》)

　　天津不在天津，在北京;(天津被開放為通商口岸，在《北京條約》)

　　北京不在北京，在天津。(允許外國公使進(jìn)駐北京，在《天津條約》)

　　記憶有法，而無定法。以上介紹的幾種比較常用的記憶方法，由于各人的思維習(xí)慣與記憶水平的不同，并不可能適應(yīng)每一位同學(xué)，筆者希望以本文為契機(jī)，激發(fā)同學(xué)們的探索實(shí)踐精神，開發(fā)出更有效、更適合自己的記憶方法。