高考生物常用復(fù)習(xí)方法

1、分析和綜合的方法

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法,綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法,分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法,兩者密切聯(lián)系,不可分割。只分析不綜合,就會見木而不見林;只綜合不分析,又會只見林而不見木。

2、比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識加以對比,以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行:一是尋找出知識之間的相同之處,即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處,即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn),把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法:一是科學(xué)歸類法,即從科學(xué)性出發(fā),按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法,即從實(shí)用性出發(fā),按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

3、系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類,而且是把知識加以系統(tǒng)整理,使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式,把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,適用具體化的方式有兩種:一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐,分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。

4、抽象和概括的方法

抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法,抽象可以有兩種水平層次的抽象:一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法,它也有兩種水平層次:一是非本質(zhì)屬性的概括,叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括,叫做理性概括。

高三生物復(fù)習(xí)方法巧點(diǎn)撥

-每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識，只是一味做題。實(shí)際上大綱要求的知識點(diǎn)都是高考范圍，所有的知識點(diǎn)上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點(diǎn)或幾個知識點(diǎn)的再現(xiàn)。因此在第一輪復(fù)習(xí)過程中，要扎扎實(shí)實(shí)地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實(shí)處，認(rèn)真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對基礎(chǔ)知識加深理解，準(zhǔn)確掌握知識的內(nèi)涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

學(xué)生要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習(xí)慣，來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識記憶?；靖拍罴袄碚摰膹?fù)習(xí)在整個生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，如果不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位，做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分，失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。

-抓住生物三大重點(diǎn)

在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還要重點(diǎn)“攻堅(jiān)”，突出對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學(xué)生難于理解的內(nèi)容，做題時容易出錯的地方。

分析近幾年的高考生物試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識點(diǎn)。要走出“越基礎(chǔ)越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正。

生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識時學(xué)生要特別留心，可以結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經(jīng)常出錯的題型，進(jìn)行歸納總結(jié)。

-培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

考查能力是高考的基點(diǎn)和永恒的主題。學(xué)生在復(fù)習(xí)時要注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實(shí)際以及生物科技發(fā)展的熱點(diǎn)。

學(xué)生高三生物復(fù)習(xí)方法

1.抓綱扣本(以教材為依據(jù)，考試大綱為準(zhǔn)繩;注重基礎(chǔ)，重視課本，強(qiáng)調(diào)能力)。

2.背書，看書一定要細(xì)，對問題的理解要透，課本上的每一句話就是一個知識點(diǎn)(復(fù)習(xí)時，在知識體系上要主次分明，重點(diǎn)突出)。記憶要不斷重復(fù)。

通過復(fù)習(xí)，積零為整，最終，應(yīng)該站在一定的高度上來看整個高中生物學(xué)知識，要形成一個完整的夠用的知識網(wǎng)絡(luò)。知識的主干與側(cè)枝要在學(xué)生頭腦中線條明了，圖象清晰，為學(xué)生應(yīng)用知識快速準(zhǔn)確地再現(xiàn)打下牢固基礎(chǔ)。

閱讀目錄，把握整體。目錄是全書的縮影和提綱，讀目錄有利于學(xué)生把握全書的知識體系，提高綜合應(yīng)用能力。-要求對目錄，對考綱進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)述(追憶)。

3.精練，優(yōu)選題目(舉一反三，聯(lián)系課本去歸納知識點(diǎn)和解題方法)，做題的目的是為了檢驗(yàn)看書，背書的效果。

總復(fù)習(xí)是看書、背書和做題相結(jié)合的過程。題后反思總結(jié)。高考題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，都要回到書本基礎(chǔ)上去。做題不是目的，掌握基礎(chǔ)知識，把知識轉(zhuǎn)化為能為(思維能力是核心)才是目的。復(fù)習(xí)是一個歸納、比較、綜合、提高的過程。

4.聯(lián)系實(shí)際，考綱題型事例全是聯(lián)系實(shí)際，知識的應(yīng)用。(健康、農(nóng)業(yè)，生態(tài)環(huán)保等)

5.適當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)(干細(xì)胞、SARS、禽流感、非典、生態(tài)農(nóng)業(yè)等)。

6.重視實(shí)驗(yàn)分值的增加，盡量動手做實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)VCD，總結(jié)實(shí)驗(yàn)原則、方法，程序，科學(xué)家的科學(xué)思維方法。

理解實(shí)驗(yàn)每一步驟，明確做什么?怎么做?為什么這么做?

7.學(xué)生的審題與文字表達(dá)能力(注重生物學(xué)術(shù)語)，通過練習(xí)、講評來提高?？荚嚂r要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心。書寫答題要規(guī)范。

8.通過考試是為了了解學(xué)生的問題、缺憾，查漏補(bǔ)缺。

在復(fù)習(xí)過程中要把好的思路記下來，易錯的題記在“錯題本”上，結(jié)合書本知識點(diǎn)反復(fù)看這些易錯的題，只有這樣才能真正提高。要尋找相關(guān)題型解題的捷徑。要?？偨Y(jié)、多積累。

9.題型專題復(fù)習(xí)：(概念、原理的區(qū)分，整理思路)

選擇題的解題技巧：

題干可分為概念型、判斷型、組合型、圖表型選擇題。

第二卷的解題技巧(學(xué)會從課本中尋找答案是解決問題的前提)

A審題(理解題意與要求)

B聯(lián)想(追憶課本相關(guān)知識)

C運(yùn)用(推理、判斷、分析、應(yīng)變、遷移、綜合)

D表達(dá)(借用課本相關(guān)語言，要有因有果、說理清楚、要說到點(diǎn)子上)

理解圖表，提高能力。十分重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線。做到有圖必讀、有圖必識、有圖必析、加強(qiáng)形象感，強(qiáng)化理性認(rèn)識。

10.選修教材的復(fù)習(xí)要求：把書本上的基礎(chǔ)知識掌握好，不要再拓寬加深了，高考主要圍繞教材來出題。

11.勤奮，而且應(yīng)該懂得充分高效地利用時間。

12.一種平和的心態(tài)，一份合理的計(jì)劃(計(jì)劃完成與否，要進(jìn)行分析總結(jié)，或適當(dāng)調(diào)整)，并持之以恒。