2020高考語文沖刺知識(shí)點(diǎn)全集
高三學(xué)生很快就會(huì)面臨繼續(xù)學(xué)業(yè)或事業(yè)的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清楚了?這對于沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，無疑是個(gè)困難的想選擇。如何度過這重要又緊張的一年，我們可以從提高學(xué)習(xí)效率來著手!接下來是小編為大家整理的2020高考語文沖刺知識(shí)點(diǎn)全集，希望大家喜歡!
2020高考語文沖刺知識(shí)點(diǎn)全集一
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字。
無垠(yín)沼(zhǎo)澤生意盎然(àng)堆垛(duò
層巒(luán)疊嶂(zhàng)哦(é)(jí)漣漪(lián，yī)
晨曦(xī)采石磯(jī)(tīng)泗(sì)橋龍湫(qiū)
回溯(sù)瞭(liào)望絳(jiàng)夔州(kuí)
坂(bǎn)秭歸(zǐ)羅江(mì)簌簌(sù)
煢煢(qióng)孑(jié)立擄(lǔ)掠馬廄(jiù通衢(qú)大道
命運(yùn)多舛(chuǎn)(qiǎn)綣(quǎn)(jí)薄(bó)夙愿(sù)
窩行(w)迷惘(wǎng)癟(biě)憊(bèi)
簇新(cù)緋紅(fēi)罡風(fēng)(gāng)頹垣(yuán)
荒冢(zhǒng)蹂躪(róu，lìn)齏粉(jī)肇(zhào)
苗裔(yì)孟陬(zōu)揆(kuí)搴比(qiānpí)
汩余若將不及兮(yù)又重之以修能(chóng)潛藏(qián)鎖(jiā)
洞窟(kū)役(yì)模糊(mó)錦標(biāo)(jǐn)
賒賬(shē)號(hào)角(hào)旌旗(jīng)束(shù)
稀薄(bó縉紳(jìnshēn)萃(cuì紓禍(shū)
覘(chān)日(yì)遽(jù)羈縻(jī，mí)
東西二閫(kǔn)詆(dǐ)詬(gòu)剄(jǐng)
邂逅(xiè，hòu)陵(pí)愧怍(zuò)溥(pǔ)
閹(yān)(cí)湮(yān)貲(zī)
緹騎(tí，jì)(lì)溷藩(hùn，fān)(huán)
牖(yǒu)巡(qūn)鬈曲(quán)拉(tā)
蹙眉(cù)皺(zhě，zhòu)撇開(piē)窺視(kuī)
皮靴(xuē)憫(mǐn)時(shí)髦(máo)取締(dì)
鑲嵌(xiāng，qiàn)(yǔ)云翳(yì)(zuàn)
骷髏(kū，lóu)滯笨(zhì)媲美(pì)一蹴而就(cù)
曇花一現(xiàn)(tán)有史可稽(jī)銷聲匿跡(nì，ì)
攻訐(jié)自詡(xǔ)冠冕(miǎn)殘羹(gēng)冷炙(zhì)
孱(càn)頭腦髓(suǐ)譬(pì)如蹩(bié)進(jìn)
吝(lìn)嗇氾南(fàn)之狐(yì)縋(zhuì)
闕秦(jué)(lìn)不肖(xiào)卮酒(zhī)
叱(chì)駑(nú)頸(wěn,ǐng)(sì)
渚(zhǔ)殆(dài)圃(pǔ)(jiù)
豕(shǐ)裘(qiú)鱉之藏(cáng)噲(kuài)
鑊(huò)一鼎之調(diào)(tiáo)(yōng)水目眥(zì)
鉗制(qián)壅蔽(yōng)浚(jùn)載舟(zài)
黜惡(chù)賞(miù)(xiǎng)鯫生(zōu)
2、正確書寫下列加點(diǎn)的字。
生意盎然、層巒疊嶂、吟哦、汲水、漣漪
晨曦、采石磯、龍湫、云蒸霞蔚、瞭望
絳、夔州、坂、秭歸、汨羅江
簌簌、煢煢孑立、擄掠、馬廄、通衢大道
命運(yùn)多舛、繾綣、瘠薄、夙愿、迷惘
干癟、疲憊、簇新、緋紅、頹垣
荒冢、蹂躪、齏粉、肇、苗裔
孟陬、揆、枷鎖、洞窟、鑊
模糊、錦標(biāo)、賒賬、旌旗、縉紳
萃、紓禍、覘、翌日、遽
羈縻、東西二閫、詆、詬、自剄
邂逅、毗陵、愧怍、閹、祠
湮、貲、緹騎、詈、溷藩
繯、牖、逡巡、鬈曲、目眥
蹙眉、褶皺、撇開、窺視、皮靴
憐憫、時(shí)髦、取締、鑲嵌、云翳
攥、滯笨、媲美、一蹴而就、曇花一現(xiàn)
有史可稽、銷聲匿跡、回溯、遮蔽、自詡
冠冕、殘羹冷炙、孱頭、腦髓、譬如
蹩進(jìn)、吝嗇、氾南、佚之狐、縋
避匿、叱、駑、刎頸、涘
渚、殆、圃、裘、鯫生
僵硬、脈搏、漫不經(jīng)心、荒僻、攻訐
斑駁陸離、并駕齊驅(qū)、烹飪、壅蔽、饗
攻訐、鉗制、疏浚、載舟、黜惡
謬賞
3、解釋下列詞語。
層巒疊嶂：重重疊疊的山嶺。
雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。
繽紛：繁多而交雜的樣子。
亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰?！巴ねび窳ⅰ币辉~的“亭亭”形容女子身材細(xì)長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。
婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。
眺望：往遠(yuǎn)處看。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)不敢疏忽。
莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。
神妙莫測：神奇巧妙達(dá)到難以猜測的程度。
云蒸霞蔚：形容景物燦爛絢麗。
荒誕不經(jīng)：極不真實(shí)，極不近情理。
煢煢孑立：形容孤孤單單，無依無靠。
通衢大道：四通八達(dá)的道路，大道。
命運(yùn)多舛：指平生的遭遇、經(jīng)歷不順。
養(yǎng)尊處優(yōu)：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中(多含貶義)。
蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
瘠?。?土地)缺少植物生長所需要的養(yǎng)分、水分，不肥沃。
繾綣：形容情投意合，難舍難分;纏綿。
天籟：自然界的聲音，如風(fēng)聲、鳥聲、流水聲等。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
取締：明令取消或禁止。
滯笨：遲緩笨拙的樣子。
烙?。罕扔鞑灰啄绲暮圹E。
媲美：美(好)的程度差不多;比美。
鉗制：用強(qiáng)力限制，使不能自由行動(dòng)。
攻訐：(因利害沖突)揭發(fā)并攻擊他人的過失或隱私。
應(yīng)運(yùn)而生：原指順應(yīng)天命而降生，后泛指隨著某種形式而產(chǎn)生。
事過境遷：事情已經(jīng)過去，客觀環(huán)境也改變了。
與時(shí)俱進(jìn)：隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展、前進(jìn)。
抱殘守缺：形容保守，不知改進(jìn)。
明日黃花：比喻過時(shí)或無意義的事物。
曇花一現(xiàn)：原來比喻事物難得出現(xiàn)，現(xiàn)在用來比喻某些事物或人一出現(xiàn)就很快消逝。
余風(fēng)遺響：遺留下來的風(fēng)氣和影響。
銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。
孤芳自賞：比喻自命清高，自我欣賞。
一蹴而就：踏一步就成功。形容事情輕而易舉，一下子就能完成。
斑駁陸離：形容色彩錯(cuò)雜紛繁。陸離，色彩繁雜的樣子。
并駕齊驅(qū)：比喻齊頭并進(jìn)，不分前后。也比喻地位或程度相等，不分高下。
望塵莫及：只望見走在前面的人帶起的塵土而趕不上。比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。
鞭長莫及：原來說雖然鞭子長，但是不應(yīng)該打到馬肚子上，后來借指力量達(dá)不到。
截然相反：形容界限分明的不同。
得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊優(yōu)越的條件，也指所處的環(huán)境特別好。
自詡：自夸。
孱頭：懦弱無能的人。
禮尚往來：禮節(jié)上重在有來有往。
冠冕堂皇：形容表面上莊嚴(yán)或正大的樣子。
殘羹冷炙：吃剩的飯菜，借指權(quán)貴的施舍。
2020高考語文沖刺知識(shí)點(diǎn)全集二
病句的類型主要有: 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
A.語序不當(dāng)主要有下列類型：
1、名詞附加語的多項(xiàng)定語次序不當(dāng);
名詞附加語：多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。多項(xiàng)定語的正確次序一般可按以下次序排列：
a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;b.指稱或數(shù)量的短語;c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語;d.形容詞或形容詞短語;e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。
例:一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國家隊(duì)的籃球女教練。
正確次序：國家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。
2、動(dòng)詞的附加語的多項(xiàng)狀語次序不當(dāng);
動(dòng)詞的附加語，多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)。復(fù)雜狀語排列大致為：
a.表目的或原因的介賓短語;b.表時(shí)間或處所的;c.表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語);d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。
例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。
正確次序：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對象)交談。
3、虛詞的位置安排得不恰當(dāng);特別是“把”字短語位置不當(dāng)。
1)副詞和連詞位置不恰當(dāng);
例如：留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。(表范圍的副詞“都”應(yīng)放到表數(shù)量的“一個(gè)一個(gè)”后。)
2)介詞短語的位置不當(dāng)。
例如:蘇聯(lián)的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。(“把”字短語應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語“縛”。)
B.搭配不當(dāng)主要有下列類型：
主謂搭配不當(dāng) 例如:本世紀(jì)初，是我國實(shí)現(xiàn)進(jìn)入WTO的目標(biāo)。(“本世紀(jì)初是目標(biāo)”是主謂搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“進(jìn)入WTO是我國本世紀(jì)初要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”。)
動(dòng)賓搭配不當(dāng) 例如:他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呀!(“渴望”后缺少動(dòng)詞“有”。)
修飾語和中心語搭配不當(dāng) 例如: 這次大會(huì)上，對工資問題交換了廣泛意見。(并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改做“廣泛地交換了意見”。)
一面與兩面搭配不當(dāng) 例如: 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。)
否定與肯定搭配不當(dāng) 例如: 我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出的。(“沒有誰不會(huì)想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意應(yīng)是“誰也想象得出”。)
C.成分殘缺主要有下列類型：
缺少主語 例如: 由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。 (“得到”的主語是什么?改為“由于這樣好的成績，她得到了......”)
缺少謂語 例如: 最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。(在“建立”前少了個(gè)謂語“完成”。)
缺少賓語 例如: 雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。(“抓緊”什么?“時(shí)間”一詞不能省。)
缺少修飾成分 例如: 要想作出杰出的成就，就必須付出勞動(dòng)。(“勞動(dòng)”前應(yīng)加“艱苦”“辛勤”之類的修飾語，同時(shí)，前一分句又是“動(dòng)賓不 當(dāng)”。)
D. 成分贅余主要有下列類型：
堆砌 例如: 要考慮我國政治與文化環(huán)境的需要，發(fā)展我們的出版業(yè)。(“環(huán)境”應(yīng)刪去。)
重復(fù) 例如: 其實(shí)這是過慮的想法。(“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”。)
可有可無 例如: 不知不覺就走了十里路左右的距離。(應(yīng)刪去“的距離”。)
應(yīng)刪去“的”字 例如: 出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。(加了“的”，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價(jià)穩(wěn)定，而是“下跌”穩(wěn)定了。)
E.結(jié)構(gòu)混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類型：
舉棋不定 例如: 多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來。(應(yīng)該在“曾被......束縛......”和“在......束縛下的... ...”兩種格式中選用一個(gè)。)
藕斷絲連 例如: 我們向政府提意見是人民的責(zé)任。(把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。)
中途易轍 例如: 例如杜重遠(yuǎn)以《閑話天皇》這篇文章，認(rèn)為是冒犯了日本皇帝，置之于獄，就是例子。(應(yīng)該改作“因?yàn)槎胖剡h(yuǎn)寫了......文章，就認(rèn)為他是......”。原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為杜重遠(yuǎn)把別人送進(jìn)監(jiān)牢，非常不妥。)
反客為主 例如: 因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)反包圍了，殲滅了無數(shù)匪軍。(“被游擊隊(duì)反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊(duì)，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應(yīng)該把末一分句改作“殲滅了一大部分”或“不計(jì)其數(shù)”;這樣“殲滅”是接著“被游擊隊(duì)”下來的，就連貫了。)
結(jié)構(gòu)含混 例如: 真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。(句中的“產(chǎn)生”可以算無主句，也要以拿“創(chuàng)作方法”做主語，作者的意思也許是第一種，那么上半句應(yīng)該改做“近幾年來曾倡導(dǎo)過真人真事的創(chuàng)作方法”。)
F. 語意不明有兩種類型：
“費(fèi)解”，指一句話不知道怎么講。 例如: 到北京參觀奧運(yùn)村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。(“參觀”怎么會(huì)是“歸途”?作者的意思是說“......是我預(yù)定在歸途中要做的事。)
“歧義”，是一句話有兩種理解意。
(1)兩種解釋一正一誤。 例如:一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過去。(容易使人誤會(huì)為兩輛顏色不同的電車。應(yīng)該把“和”字改為“夾”字，或者在“一 輛”后面加“漆了”二字。)
(2)兩各解釋都可能。 例如:現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長， 如果全長144華里，那么該說“全渠144華里，現(xiàn)已勘測完畢”;如果144華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現(xiàn)全渠已勘測了144華里。”)
(3)把讀者引入歧途。這種錯(cuò)誤在于字面上并無歧義， 但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面講，就是誤入歧途。 例如:中華民人共和國成立了，共同綱領(lǐng)頒布了，婦女在法律上是平等了。(從字面上看，是說“婦女彼此之間在法律上平等”，但是實(shí)際上作者是說“婦女和男子在法律上平等”。)
G. 不合邏輯主要有以下幾種類型：
這里要先界定一下病句中所說的“不合邏輯”的外延。首先，“語法不是邏輯”，例如“白馬不是馬”，這個(gè)句子結(jié)構(gòu)是正確的，從邏輯的角度分析是正確的，“白馬”概念和“馬”概念是種屬關(guān)系。但從語文字面的意思角度看“白馬”應(yīng)該是“馬”才對。
其次，語言是交際的工具，有些話雖然用嚴(yán)格的邏輯眼光來分析有點(diǎn)說不過去，但大家都這么說，都懂得它的意思，交際雙方毫無誤會(huì)，站在語法的立場，就不能不承認(rèn)它是正確的。例如“好不熱鬧”，按說該是很不熱鬧的意思，但實(shí)際上等于“好熱鬧”，甚至程度還要加深。以上兩種都不屬于“不合邏輯”。
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。例如“學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分”。這句話形式上跟“生物有動(dòng)物、植物和微生物之分”是一樣的， 但“動(dòng)物、植物和微生物”加起來等于“生物”，而“態(tài)度”和“方法”加起來不等于“學(xué)習(xí)”，所以這句話就是“不合邏輯”。下面是一些邏輯上有問題的類型。
自相矛盾 例如: 過了一會(huì)兒，汽車突然漸漸地停下來了。(“突然”和“漸漸”矛盾。)
范圍不清 例如: 從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。(各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。)
強(qiáng)加因素 例如: 因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。(為什么來自“北方”思想就舊?且“北方”到底是相對什么而言的?)
主客倒置 例如: 在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。(應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”。)
2020高考語文沖刺知識(shí)點(diǎn)全集三
《師說》知識(shí)點(diǎn)歸納
一、 通假字
1、傳道受業(yè)解惑 (“受”通“授”，傳授)
2、或不焉，或師焉 (“不”通“否”)
二、 古今異義
1、古之學(xué)者必有師：(古)泛指求學(xué)的人;讀書人。(今)指有專門學(xué)問的人。
2、所以傳道受業(yè)解惑也：(古)特殊指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合，譯為㈠用來……辦法(方式、工具、依據(jù)等);㈡……的原因(或緣由)。(今)表因果關(guān)系的連詞。
3、無貴無賤，無長無少：(古)無論，不論。(今)沒有。
4、小學(xué)而大遺：(古)①小的方面;②一般指研究文字、訓(xùn)詁、音韻的學(xué)問。(今)對兒童、少年實(shí)施初等教育的學(xué)校。
5、句讀之不知：(古)句子停頓的地方。(今)看字發(fā)出聲音。
6、今之眾人：(古)一般人、普通人。(今)許多的人。
7、吾從而師之：(古)跟隨。(今)連詞，表目的和結(jié)果。
8、師不必賢于弟子：(古)不一定。(今)不需要。
三、 一詞多義
(1)師
1、古之學(xué)者必有師(名詞，老師)2、吾師道也(動(dòng)詞，學(xué)習(xí))
3、吾從而師之(意動(dòng)用法，以……為師)4、師道之不傳也久矣(動(dòng)詞，從師)
5、巫醫(yī)樂師百工之人(名詞，有專門技藝的人)6、十年春，齊師伐我(名詞，軍隊(duì))(2)傳
1、師道之不傳也久矣(動(dòng)詞，流傳)2、所以傳道授業(yè)解惑也(動(dòng)詞，傳授)
3、六藝經(jīng)傳 皆通習(xí)之(名詞，古代解釋經(jīng)書的書)4、朔氣傳金柝(動(dòng)詞，傳遞，傳送)5、舍相如廣成傳舍(名詞，客舍)
其
1、愛其子，擇師而教之(代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系,他(它)的,他(它)們的)
2、其聞道也亦先乎吾(代詞，他，他們)
3、其為惑也終不解矣(代詞，表遠(yuǎn)指，那)
4、其皆出于此乎(副詞，表推測、估計(jì)語氣，大概，或許)
5、其可怪也歟(副詞，表反詰語氣，難道,真的)
6、傳其道解其惑者也(代詞，前指老師的;后指學(xué)生的)
7、其出人也遠(yuǎn)矣(代詞，指圣人)
8、夫庸知其年之先后生于吾乎(代詞，指“聞道先乎吾”的人)
(5)于
1、其皆出于此乎(介詞，表動(dòng)作行為的處所，從)
2、拜送書于庭(介詞，表動(dòng)作行為的處所，在)
3、學(xué)于余(恥學(xué)于師)(介詞，表動(dòng)作行為的趨向，向)
4、于其身也(介詞，表動(dòng)作行為的對象，對，對于)
5、師不必賢于弟子(介詞，表比較，比)
6、不拘于時(shí)(介詞，表被動(dòng)，被)
(6)之
1、非蛇鱔之穴無可寄托者(助詞，的)2、擇師而教之(代詞，他)
3、師道之不傳也久矣(助詞，取消句子獨(dú)立性)
4、句讀之不知(助詞，賓語前置的標(biāo)志)5、巫醫(yī)樂師百工之人(代詞，這類，這些)
6、輟耕之壟上(動(dòng)詞，到，往)7、愛其子，擇師而教之(代詞，他)
8、師道之不復(fù)，可知矣(結(jié)構(gòu)助詞。取消獨(dú)立性)
9、六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之(代詞，代“六藝經(jīng)傳”)10、君將哀而生之乎(代詞，我)
11、蚓無爪牙之利(助詞，定語 后置的標(biāo)志)12、吾欲之南海(動(dòng)詞，到、往)
四、詞類活用
1、其下圣人也亦遠(yuǎn)矣(方位名詞作動(dòng)詞，低于)2、而恥學(xué)于師(意動(dòng)用法，以……為恥)
3、小學(xué)而大遺(形容詞作名詞，小或大的方面)4、位卑則足羞(意動(dòng)用法，以…為羞)
5、吾從而師之(意動(dòng)用法，以……為師)6、吾師道也(名詞作動(dòng)
五、文言句式
1、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。(賓語前置句)
2、不拘于時(shí)，學(xué)于余。(介賓短語后置句、被動(dòng)句)
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