高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)歸納
高中物理教材涵蓋的內(nèi)容很廣，知識(shí)點(diǎn)多，同學(xué)們復(fù)習(xí)的時(shí)候最好是模塊式的復(fù)習(xí)，今天小編在這給大家整理了高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)歸納，接下來(lái)隨著小編一起來(lái)看看吧!
高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)歸納
高一物理中運(yùn)動(dòng)的描述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
一、時(shí)刻與時(shí)間間隔的關(guān)系
時(shí)間間隔能展示運(yùn)動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，時(shí)刻只能顯示運(yùn)動(dòng)的一個(gè)瞬間。對(duì)一些關(guān)于時(shí)間間隔和時(shí)刻的表述，能夠正確理解。例如：第3s末、3s時(shí)、第4s初……均為時(shí)刻;3s內(nèi)、第3s、第2s至第3s內(nèi)……均為時(shí)間間隔。區(qū)別：時(shí)刻在時(shí)間軸上表示一點(diǎn)，時(shí)間間隔在時(shí)間軸上表示一段。
二、路程與位移的關(guān)系
位移表示位置變化，用由初位置到末位置的有向線段表示，是矢量。路程是運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量。只有當(dāng)物體做單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移的大小等于路程。一般情況下，路程≥位移的大小。
三、速度與速率的關(guān)系
四、速度、加速度與速度變化量的關(guān)系
五、運(yùn)動(dòng)圖像的含義和應(yīng)用
由于圖象能直觀地表示出物理過(guò)程和各物理量之間的關(guān)系，所以在解題的過(guò)程中被廣泛應(yīng)用。在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，經(jīng)常用到的有x-t圖象和v—t圖象。
1.理解圖象的含義：(1)x-t圖象是描述位移隨時(shí)間的變化規(guī)律。(2)v—t圖象是描述速度隨時(shí)間的變化規(guī)律。
2.了解圖象斜率的含義：(1)x-t圖象中，圖線的斜率表示速度。(2)v—t圖象中，圖線的斜率表示加速度。
2高一必修一勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究一、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式和推理
1.基本公式
三個(gè)公式中的物理量只要知道任意三個(gè)，就可求出其余兩個(gè)。利用公式解題時(shí)注意：x、v、a為矢量及正、負(fù)號(hào)所代表的是方向的不同。解題時(shí)要有正方向的規(guī)定。
2.常用推論
二、運(yùn)動(dòng)圖像的理解及應(yīng)用
1.研究運(yùn)動(dòng)圖象：
(1)從圖象識(shí)別物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(2)能認(rèn)識(shí)圖象的截距(即圖象與縱軸或橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo))的意義。
(3)能認(rèn)識(shí)圖象的斜率(即圖象與橫軸夾角的正切值)的意義。
(4)能認(rèn)識(shí)圖象與坐標(biāo)軸所圍面積的物理意義。
(5)能說(shuō)明圖象上任一點(diǎn)的物理意義。
2.x-t圖象和v—t圖象的比較：如圖所示是形狀一樣的圖線在x-t圖象和v—t圖象中所代表的不同含義。
三、追及和相遇問(wèn)題
1.追及、相遇的特征：
追及的主要條件是：兩個(gè)物體在追趕過(guò)程中處在同一位置。兩物體恰能相遇的臨界條件是兩物體處在同一位置時(shí)，兩物體的速度恰好相同。
2.解追及、相遇問(wèn)題的思路：
(1)根據(jù)對(duì)兩物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析，畫(huà)出物體運(yùn)動(dòng)示意圖。
(2)根據(jù)兩物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，分別列出兩個(gè)物體的位移方程，注意要將兩物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間的關(guān)系反映在方程中。
(3)由運(yùn)動(dòng)示意圖找出兩物體位移間的關(guān)聯(lián)方程。
(4)聯(lián)立方程求解。
3.分析追及、相遇問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：
(1)抓住一個(gè)條件：是兩物體的速度滿足的臨界條件。如兩物體距離最大、最小，恰好追上或恰好追不上等;兩個(gè)關(guān)系：是時(shí)間關(guān)系和位移關(guān)系。
(2)若被追趕的物體做勻減速運(yùn)動(dòng)，注意在追上前，該物體是否已經(jīng)停止運(yùn)動(dòng)。
4.解決追及、相遇問(wèn)題的方法：
(1)數(shù)學(xué)方法：列出方程，利用二次函數(shù)求極值的方法求解。
(2)物理方法：即通過(guò)對(duì)物理情景和物理過(guò)程的分析，找到臨界狀態(tài)和臨界條件，然后列出方程求解。
四、紙帶問(wèn)題
1.判斷物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：
(1)根據(jù)勻速直線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)x=vt，若紙帶上各相鄰的點(diǎn)的間隔相等，則可判斷物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
(2)由勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論△x=aT?，若所打的紙帶上在任意兩個(gè)相鄰且相等的時(shí)間內(nèi)物體的位移之差相等，則說(shuō)明物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
2.加速度
(1)逐差法：a=[(x6+x5+x4)-(x3+x2+x1)]/9T?
(2)v—t圖象法：利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一段時(shí)間內(nèi)的平均速度等于中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度的推論，求出各點(diǎn)的瞬時(shí)速度，建立直角坐標(biāo)系(v—t圖象)，然后進(jìn)行描點(diǎn)連線，求出圖線的斜率k=a。
3高一物理中的相互作用知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一、彈力問(wèn)題
1、彈力的產(chǎn)生：
條件：(1)物體間是否直接接觸。(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸。
2.彈力方向的判斷：
彈力的方向總是與物體形變方向相反，指向物體恢復(fù)原狀的方向。彈力的作用線總是通過(guò)兩物體的接觸點(diǎn)并沿其接觸點(diǎn)公共切面的垂直方向。
(1)壓力的方向總是垂直于支持面指向被壓的物體(受力物體)。
(2)支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體(受力物體)。
(3)繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿繩指向繩收縮的方向(沿繩背離受力物體)。
補(bǔ)充：物體間點(diǎn)面接觸時(shí)其彈力方向過(guò)點(diǎn)垂直于面，點(diǎn)線接觸時(shí)其彈力方向過(guò)點(diǎn)垂直于線，兩物體球面接觸時(shí)其彈力的方向沿兩球心的連線指向受力物體。
3.彈力的大?。?/p>
(1)彈簧的彈力滿足胡克定律：F=kx。其中k代表彈簧的勁度系數(shù)，僅與彈簧的材料有關(guān)，x代表形變量。
(2)彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān)。在彈性限度內(nèi)，彈性形變?cè)酱?，彈力越大?/p>
二、關(guān)于摩擦力的問(wèn)題
1.對(duì)摩擦力認(rèn)識(shí)的四個(gè)“不一定”：
(1)摩擦力不一定是阻力。
(2)靜摩擦力不一定比滑動(dòng)摩擦力小。
(3)靜摩擦力的方向不一定與運(yùn)動(dòng)方向共線，但一定沿接觸面的切線方向。
(4)摩擦力不一定越小越好，因?yàn)槟Σ亮瓤捎米髯枇?，也可以作?dòng)力。
2.靜摩擦力用二力平衡來(lái)求解，滑動(dòng)摩擦力用公式F=μFn來(lái)求解。
3.靜摩擦力存在及其方向的判斷：
存在判斷：假設(shè)接觸面光滑，看物體是否發(fā)生相當(dāng)運(yùn)動(dòng)，若發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，則說(shuō)明物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，物體間存在靜摩擦力;若不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，則不存在靜摩擦力。方向判斷：靜摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反;滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
三、物體受力分析
1.物體受力分析的方法：
2.受力分析的順序：先重力，再接觸力，最后分析其他外力。
3.受力分析時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：
(1)分析物體受力時(shí)，只分析周?chē)矬w對(duì)研究對(duì)象所施加的力。
(2)受力分析時(shí)，不要多力或漏力，注意確定每個(gè)力的實(shí)力物體和受力物體，在力的合成和分解中，不要把實(shí)際不存在的合力或分力當(dāng)做是物體受到的力。
(3)如果一個(gè)力的方向難以確定，可用假設(shè)法分析。
(4)物體的受力情況會(huì)隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變而改變，必要時(shí)根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)計(jì)算確定。
(5)受力分析外部作用看整體，互相作用要隔離。
四、物理正交分解法在力的合成與分解中的應(yīng)用
1.正交分解時(shí)建立坐標(biāo)軸的原則：
(1)以少分解力和容易分解力為原則，一般情況下應(yīng)使盡可能多的力分布在坐標(biāo)軸上。
(2)一般使所要求的力落在坐標(biāo)軸上。
4必修一牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律一、對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解
1.對(duì)牛頓第一定律的理解：
(1)揭示了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
(2)牛頓第一定律是慣性定律，它指出一切物體都有慣性，慣性只與質(zhì)量有關(guān)。
(3)肯定了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
(4)牛頓第一定律是用理想化的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的一條獨(dú)立的規(guī)律，并非牛頓第二定律的特例。
(5)當(dāng)物體所受合力為零時(shí)，從運(yùn)動(dòng)效果上說(shuō)，相當(dāng)于物體不受力，此時(shí)可以應(yīng)用牛頓第一定律。
2.對(duì)牛頓第二定律的理解：
(1)揭示了a與F、m的定量關(guān)系，特別是a與F的幾種特殊的對(duì)應(yīng)關(guān)系：同時(shí)性、同向性、同體性、相對(duì)性、獨(dú)立性。
(2)牛頓第二定律進(jìn)一步揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況決定于物體的受力情況和初始狀態(tài)。
(3)加速度是聯(lián)系受力情況和運(yùn)動(dòng)情況的橋梁，無(wú)論是由受力情況確定運(yùn)動(dòng)情況，還是由運(yùn)動(dòng)情況確定受力情況，都需求出加速度。
3.對(duì)牛頓第三定律的理解：
(1)力總是成對(duì)出現(xiàn)于同一對(duì)物體之間，物體間的這對(duì)力一個(gè)是作用力，另一個(gè)是反作用力。
(2)指出了物體間的相互作用的特點(diǎn)：“四同”指大小相等，性質(zhì)相等，作用在同一直線上，同時(shí)出現(xiàn)、消失、存在;“三不同”指方向不同，施力物體和受力物體不同，效果不同。
二、應(yīng)用牛頓定律時(shí)常用的技巧方法
1.理想實(shí)驗(yàn)法。2.控制變量法。3.整體與隔離法。4.圖解法。5.正交分解法。6.關(guān)于臨界問(wèn)題處理的基本方法是：根據(jù)條件變化或過(guò)程的發(fā)展，分析引起的受力情況的變化和狀態(tài)的變化，找到臨界點(diǎn)或臨界條件。
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三、物理應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的典型問(wèn)題示例
1.力、加速度、速度三者的關(guān)系知識(shí)點(diǎn)：
(1)物體所受合力的方向決定了其加速度的方向，合力與加速度的關(guān)系F=ma，合力只要不為零，無(wú)論速度是多大，加速度都不為零。
(2)合力與速度無(wú)必然聯(lián)系，只有速度變化才與合力有必然聯(lián)系。
(3)速度大小如何變化，取決于速度方向與所受合力方向之間的關(guān)系，當(dāng)二者夾角為銳角或方向相同時(shí)，速度增加，否則速度減小。
2.關(guān)于輕繩、輕桿、輕彈簧問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：
(1)輕繩：①拉力的方向一定沿繩指向繩收縮的方向。②同一根繩上各處的拉力大小都相等。③認(rèn)為受力形變極微，看做不可伸長(zhǎng)。④彈力可做瞬時(shí)變化。
(2)輕桿：①作用力方向不一定沿桿的方向。②各處作用力的大小相等。③輕桿不能伸長(zhǎng)或壓縮。④輕桿受到的彈力方式有：拉力、壓力。⑤彈力變化所需時(shí)間極短，可忽略不計(jì)。
(3)輕彈簧：①各處的彈力大小相等，方向與彈簧形變的方向相反。②彈力的大小遵循F=kx的關(guān)系。③彈簧的彈力不能發(fā)生突變。
3.物理關(guān)于超重和失重的問(wèn)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：
(1)物體超重或失重是物體對(duì)支持面的壓力或?qū)覓煳矬w的拉力大于或小于物體的實(shí)際重力。
(2)物體超重或失重與速度方向和大小無(wú)關(guān)。根據(jù)加速度的方向判斷超重或失重：加速度方向向上，則超重;加速度方向向下，則失重。
(3)物體出于完全失重狀態(tài)時(shí)，物體與重力有關(guān)的現(xiàn)象全部消失：①與重力有關(guān)的一些儀器如天平、臺(tái)秤等不能使用。②豎直上拋的物體再也回不到地面。③杯口向下時(shí)，杯中的水也不流出。
物理變化一定伴隨能量變化嗎
物理變化不一定會(huì)伴隨著能量變化。物質(zhì)的狀態(tài)變化一般都會(huì)伴隨著能量變化，物理變化中不一定存在能量變化，但是物質(zhì)的化學(xué)變化過(guò)程一定伴隨能量變化。
1物理變化概念：沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化，物理變化只是物質(zhì)在外形和狀態(tài)方面發(fā)生了變化，與化學(xué)變化相對(duì)。
實(shí)質(zhì)：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子本身不變，只是粒子之間的間隔運(yùn)動(dòng)發(fā)生了變化，沒(méi)有生成新的物質(zhì)。
2化學(xué)變化概念：化學(xué)變化是指相互接觸的分子間發(fā)生原子或電子的轉(zhuǎn)換或轉(zhuǎn)移，生成新的分子并伴有能量的變化的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的生成。
實(shí)質(zhì)：化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、個(gè)數(shù)沒(méi)有變化，僅僅是原子與原子之間的結(jié)合方式發(fā)生了改變，原子是化學(xué)變化的最小微粒。例如對(duì)于分子構(gòu)成的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是原子重新組合成新物質(zhì)的分子。物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)需要通過(guò)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來(lái)，因此可以利用使物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方法來(lái)研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，制取新的物質(zhì)。
物理的學(xué)習(xí)方法有哪些
了解高中物理的知識(shí)點(diǎn)
物理知識(shí)包括運(yùn)動(dòng)學(xué)【勻變速直線，曲線運(yùn)動(dòng)】，相互作用力，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，萬(wàn)有引力，機(jī)械能，電場(chǎng)，磁場(chǎng)，分子，動(dòng)量守恒定律，近代物理學(xué)史。
一定要掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)概念
可以自己根據(jù)書(shū)本或者教輔總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，特別要搞懂它的性質(zhì)【通過(guò)圖像，事例，題目理解，而不能死記硬背】
課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維，做好適當(dāng)?shù)挠涗?/p>
課上認(rèn)真聽(tīng)講，要做到明白教師講課的重點(diǎn)，聽(tīng)課也要有節(jié)奏，要做到這一點(diǎn)就要積極思維。
做好適當(dāng)?shù)挠涗浭侵赣浵玛P(guān)鍵的地方、自己有疑問(wèn)的地方、典型的例子及解答的關(guān)鍵。一般內(nèi)容用本子記錄，對(duì)一些概念的補(bǔ)充說(shuō)明可以直接記在書(shū)本上。
必須全面記錄好筆記
筆記上要把所有知識(shí)全面記錄下來(lái)，課堂上記錄重點(diǎn)，課下加以補(bǔ)充。由于高中物理需要補(bǔ)充的知識(shí)太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個(gè)原因是需要記錄知識(shí)太多而課本空白區(qū)域面積太小，再一個(gè)原因是如果記錄在課本上會(huì)導(dǎo)致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。
一定要學(xué)會(huì)分析總結(jié)錯(cuò)誤并把自己所犯錯(cuò)誤放大
平時(shí)對(duì)每一次的練習(xí)、考試中的任何錯(cuò)誤都不能輕易放過(guò)。平時(shí)千萬(wàn)不要積累錯(cuò)誤，高中物理知識(shí)太多，每天學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，今天積累幾個(gè)明天積累幾個(gè)，到最后就會(huì)積重難返!另外一定要學(xué)會(huì)分析錯(cuò)誤原因、學(xué)會(huì)歸納、歸類(lèi)、舉一反三、一題多解、多題歸一!
做好及時(shí)的復(fù)習(xí)
上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不只是一遍遍地看書(shū)和筆記，而最好是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書(shū)、筆記合起來(lái)回憶上課時(shí)老師講的內(nèi)容，例如：分析問(wèn)題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě))盡量想得完整些。
然后打開(kāi)書(shū)和筆記本，對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清的，把它補(bǔ)起來(lái)，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)了，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽(tīng)課的效果如何，也為改進(jìn)聽(tīng)課方法及提高聽(tīng)課效果提出必要的改進(jìn)措施。
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