不知道各位同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文閱讀理解的分析能力如何呢?平時(shí)有沒(méi)有在練習(xí)閱讀理解這個(gè)比較耗費(fèi)精力的題型呢?下面就是小編來(lái)給大家?guī)?lái)的幾篇關(guān)于閱讀理解的題，希望大家能好好閱讀哦。

　　古詩(shī)詞閱讀

　　《走馬川行奉送封大夫出師西征》

　　岑參

　　君不見(jiàn)走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗。隨風(fēng)滿地石亂走，匈奴草黃馬正肥。金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥。風(fēng)頭如刀面如割，馬毛帶雪汗氣蒸。五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。虜騎聞之應(yīng)膽懾，料知短兵不敢接。車師西門佇獻(xiàn)捷!

　　1.發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)“匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師”描繪了一幅怎樣的畫面?

　　【答案】剽悍強(qiáng)勁的匈奴軍隊(duì)利用草馬正肥的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)了猛烈進(jìn)攻。金山西面，報(bào)警的烽煙像匈奴鐵騎卷起的塵土一樣飛揚(yáng)。頂風(fēng)冒寒前進(jìn)著的唐軍英姿颯爽，沉著迎戰(zhàn)，盡顯“漢家大將”的果敢、鎮(zhèn)靜的風(fēng)姿。又顯示出了必勝的信心!

　　【解析】此題考查對(duì)詩(shī)句意思的理解和想象能力。解答時(shí)，先要正確理解所描述的畫面的詩(shī)句意思，然后通過(guò)自己的想想和聯(lián)想對(duì)畫面加以創(chuàng)造，最后力求用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　2.試從“煉字”角度，賞析“輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼， 一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走?！?/p>

　　【答案】 “吼”是“吼叫”的意思，輪臺(tái)九月的風(fēng)聲日夜狂吼，從聽(tīng)覺(jué)上寫出了風(fēng)聲之大，渲染了環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)了唐軍將士不畏艱險(xiǎn)的愛(ài)國(guó)精神。 “亂”是“胡亂”的意思，大如斗的碎石都被刮的滿地亂滾。從視覺(jué)上寫出了風(fēng)力之猛，渲染了環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)了唐軍將士不畏艱險(xiǎn)的愛(ài)國(guó)精神。

　　【解析】此題考查對(duì)詩(shī)句中煉字的感悟語(yǔ)理解能力?！拜喤_(tái)九月風(fēng)夜吼， 一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走?！敝小昂稹薄皝y”兩字用的好。解答時(shí)要先解釋這兩字的本義，然后通讀全詩(shī)，在理解的基礎(chǔ)上從具體語(yǔ)境入手分析詞語(yǔ)展現(xiàn)的意境、表達(dá)效果、包含的思想感情等。

　　文言文閱讀

　　臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈， 三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分。

　　《出師表》(節(jié)選)

　　夫十圍之木，始生如蘗①，足可搔而絕②，手可擢而抓，據(jù)其未生，先其未形③。磨礱砥礪④，不見(jiàn)其損，有時(shí)而盡。種樹(shù)畜養(yǎng)⑤，不見(jiàn)其益，有時(shí)而大。積德累行不知其善有時(shí)而用棄義背理不知其惡有時(shí)而亡。臣原大王熟計(jì)⑥而身行之，此百世不易之道也。

　　上書諫吳王(節(jié)選)

　　注釋：①蘗(niè)：植物的幼芽。②足可搔而絕：用腳可以踩斷。③據(jù)其未生，先其未形：在它未成長(zhǎng)之前(就抑止它)，在它未形成之前(就抑止它)。④磨礱砥礪：四種磨刀工具。⑤種樹(shù)畜養(yǎng)：種植物，養(yǎng)牲畜。⑥熟計(jì)：仔細(xì)考慮。

　　3.《出師表》是_________在出師前寫給后主________的一篇文章。

　　【答案】諸葛亮(孔明);劉禪

　　【解析】此題考查的是《出師表》涉及到的兩個(gè)主要人物，要熟悉《出師表》的寫作背景。

　　4.下列加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是( )(2分)

　　A、深入不毛——吹毛求疵

　　B、庶竭駑鈍——殫精竭慮

　　C、三顧茅廬——顧此失彼

　　D、猥自枉屈——猥瑣不堪

　　【答案】B

　　【解析】考查對(duì)文言文中一詞多義的掌握。A 中深入不毛指一種地方，吹毛求疵指皮毛;B 中竭都是指竭盡的意思;C 中三顧茅廬指拜訪，顧此失彼指顧得上;D中猥自枉屈指辱，這里有降低身份意思;猥瑣不堪指鄙陋卑下，不大方。

　　5.將文中畫線句子用“/”斷句。(2分)

　　積 德 累 行 不 知 其 善 有 時(shí) 而 用 棄 義 背 理 不 知 其 惡 有 時(shí) 而 亡【答案】積 德 累 行 / 不 知 其 善 / 有 時(shí) 而 用 / 棄 義 背 理 / 不 知 其 惡 / 有 時(shí) 而亡

　　【解析】根據(jù)上下文及句意可判斷。這是一組駢句。

　　6.文中畫線句闡明了積善成德、____________的道理?？瞻滋幷_的選項(xiàng)是( )(2分)

　　A、防微杜漸 B、溫故知新 C、禮尚往來(lái) D、得寸進(jìn)尺

　　【答案】A

　　【解析】畫線句的意思是：積累德行，不見(jiàn)它的好處，旪間長(zhǎng)了就會(huì)有作用;背棄理義，不知道它的危害，旪間久了就會(huì)滅亡。因此可判斷是防微杜漸。

　　現(xiàn)代文閱讀

　　(一)記敘文閱讀

　　大師治學(xué)

　　①林語(yǔ)堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長(zhǎng)的著述生涯比起來(lái)，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來(lái)看，林語(yǔ)堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。

　?、诹终Z(yǔ)堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一年的英文課。這天是林語(yǔ)堂的第一堂課，他帶了一個(gè)大包到教室，學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料，心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國(guó)萊比錫大學(xué)語(yǔ)言學(xué)博士文憑的老師果然深不可測(cè)。

　?、鄄涣?，林語(yǔ)堂上了講臺(tái)，把包倒過(guò)來(lái)，往講臺(tái)上一倒，只見(jiàn)一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺(tái)上。林語(yǔ)堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請(qǐng)諸君自便。大家你看我我看你，誰(shuí)也不敢先動(dòng)手。林語(yǔ)堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道。”他頓了頓，接著說(shuō)道：“花生米又叫長(zhǎng)生果。諸君第一天上課，請(qǐng)吃我的長(zhǎng)生果。祝諸君長(zhǎng)生不老!以后我上課不點(diǎn)名，愿諸君吃了長(zhǎng)生果，更有長(zhǎng)性子，不要逃學(xué)，則幸甚幸甚，三生有幸?！?/p>

　?、軐W(xué)生們聞言哄堂大笑。林語(yǔ)堂趁機(jī)招呼學(xué)生：“請(qǐng)吃!請(qǐng)吃!”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語(yǔ)堂隨即宣布下課。

　?、荽撕罅终Z(yǔ)堂講課，果然沒(méi)有學(xué)生缺課，而且還有很多外來(lái)的學(xué)生慕名趕來(lái)偷師。

　?、薷^的是，林語(yǔ)堂所執(zhí)教的課程，竟然從不舉行考試，每到學(xué)期最后一節(jié)課的時(shí)候，林語(yǔ)堂便端坐在講臺(tái)上，隨手撿起學(xué)生的花名冊(cè)一一唱名，念到名字的學(xué)生依次站起來(lái)。這時(shí)，林語(yǔ)堂便如相面先生一般，細(xì)細(xì)把這個(gè)學(xué)生打量一番，然后在成績(jī)冊(cè)上記上一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就是該生本學(xué)期的成績(jī)了。林語(yǔ)堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。

　?、吡终Z(yǔ)堂這樣做的直接原因是他對(duì)刻板的考試制度的厭惡，他說(shuō)：“倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班56個(gè)學(xué)生，多半見(jiàn)面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，到了學(xué)期終叫我出10個(gè)考題給他們考，而憑這10個(gè)考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯?！彼€把考試比成大煞風(fēng)景的“煮鶴”，說(shuō)：“惡性考試藝術(shù)就是煮鶴藝術(shù)，可惜被煮的是我們男女青年?！?/p>

　?、嗔钊朔Q奇的是，那些被林語(yǔ)堂“相面打分”過(guò)的學(xué)生接到自己的成績(jī)后個(gè)個(gè)心服口服，沒(méi)有一個(gè)人上校長(zhǎng)那投訴，而且大家公認(rèn)林語(yǔ)堂相面打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度，遠(yuǎn)超過(guò)一般以筆試命題計(jì)分的方法。其實(shí)，林語(yǔ)堂記憶力超群，他平時(shí)在上課的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)、交流等方式早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似及其隨意，實(shí)際上是在了解了每一個(gè)學(xué)生的水平之后作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。

　　7.分析第①段在文中的作用。

　　【答案】 統(tǒng)領(lǐng)全文(引起下文，點(diǎn)明文章主旨)，下面的“上課吃花生”和“相面打分”的內(nèi)容都是圍繞這一段展開(kāi)敘述的。

　　【解析】分析第①段在文中的作用，一般從內(nèi)容的結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析。句子的結(jié)構(gòu)上的作用要看句子所處的位置，句子的內(nèi)容的作用要聯(lián)系原段落的具體內(nèi)容分析作用。

　　)

　　8.本文第③段對(duì)林語(yǔ)堂的描寫，運(yùn)用了哪些描寫方法?

　　【答案】神態(tài);動(dòng)作;語(yǔ)言。

　　【解析】分析人物要考慮人物的描寫方法：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)描寫，結(jié)和原文的內(nèi)容分析即可。

　　9.林語(yǔ)堂為什么能做到“相面打分”公正公平?

　　【答案】林語(yǔ)堂記憶力超群，他平時(shí)上課時(shí)早已對(duì)每個(gè)學(xué)生知根知底。 “相面打分”看似隨意，實(shí)際上是合理決斷。

　　【解析】這類題是對(duì)文章內(nèi)容的考查。問(wèn)答題要把這個(gè)問(wèn)題放回到原文中，找出具體對(duì)應(yīng)的答案即可。

　　10.文中第⑦段畫線句有什么表達(dá)效果?

　　【答案】本題考查對(duì)句子的賞析。該句運(yùn)用了比喻等修辭手法，將“惡性考試”形象比作“煮鶴藝術(shù)” ，極富諷刺意味，飽含了林語(yǔ)堂對(duì)刻板考試制度的厭惡，表達(dá)了對(duì)學(xué)生遭遇的惋惜。

　　【解析】賞析語(yǔ)句題，先分析這句話采用的修辭手法，再分析句子所描寫出的內(nèi)容，最后分析作者的情感，注意：要結(jié)和原文的內(nèi)容分析。

　　11.閱讀以下兩則林語(yǔ)堂的經(jīng)典名言，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀阋陨现械暮美蠋煈?yīng)該具有的品質(zhì)。

　　名言一：讓我和草木為友，和封相親，我便已覺(jué)得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動(dòng)，覺(jué)得很快樂(lè)。

　　名言二：人生不過(guò)如此，且行且珍惜，自己永遠(yuǎn)是自己的主角，不要總在別人的戲劇里充當(dāng)著配角。

　　【答案】尊重學(xué)生、公平公正、熱愛(ài)生活、深厚廣博、詼諧幽默、卓然獨(dú)立等等。

　　【解析】這道題根據(jù)分值情況至少要圍繞三點(diǎn)作答，答題時(shí)要結(jié)和兩方面的內(nèi)容：名言的意思和本文的內(nèi)容。

　　(二)議論文閱讀

　　“知入”與“知出”

　?、僭鯓幼x書才能取得效果?經(jīng)驗(yàn)表明，處理好閱讀中的“入”與“出”是關(guān)鍵所在。南宋學(xué)者陳善云：“讀書須知出入法。見(jiàn)得親切，此是入書法;用得透脫，此是出書法?！贝苏摰莱隽俗x書的精髓。

　?、陂喿x中的“入”，是指對(duì)所讀之書全身心融入，潛心對(duì)其進(jìn)行研讀與探索。就是讀者通過(guò)文字去觸摸作者的內(nèi)心，與其進(jìn)行心靈的對(duì)話。如此“入書”，方可“見(jiàn)得親切”，實(shí)現(xiàn)雙方心情的“契合”。

　?、墼陂喿x中怎樣“入”呢?一個(gè)方法是堅(jiān)持“精思”。朱熹認(rèn)為：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！本褪钦f(shuō)閱讀要慢嚼細(xì)咽，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，達(dá)到把握文章內(nèi)容、體悟作品意蘊(yùn)與情趣之目的。

　　④在熟讀基礎(chǔ)上精思，確為“入書”之妙訣。蘇軾讀陶淵明《飲酒》詩(shī)后寫道：“‘采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山’，因采菊而見(jiàn)山，境與意會(huì)，此句最有妙處。近歲俗本皆作‘望南山’，則此一篇神氣都索然矣?！碧K軾發(fā)現(xiàn)“望”與“見(jiàn)”雖一字之差，但意境全異。何故?蓋因陶詩(shī)所表達(dá)的是辭官歸田后的喜悅之情，故用“見(jiàn)”字來(lái)表達(dá)悠然自得之感。若改為“望”，變?yōu)橹鲃?dòng)尋求，就不但破壞了全詩(shī)的意境，而且也與陶淵明的節(jié)操相悖。蘇軾的體會(huì)，表明他對(duì)全詩(shī)意蘊(yùn)和詩(shī)人的心境都有了深刻認(rèn)識(shí);這種認(rèn)識(shí)若離開(kāi)了對(duì)全詩(shī)全身心的“入”，離開(kāi)反復(fù)思索，是無(wú)法達(dá)到的。

　?、蓍喿x中的“出”，是指讀者能站在更高層次，對(duì)所讀之書做出分析判斷，能從新的角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。哲學(xué)家叔本華就主張讀書要與書本拉開(kāi)距離，不要“入”書過(guò)度，要敢于并善于從書本中走出來(lái)。這樣讀書，方可避免“是別人在代替我們思想，我們只不過(guò)重復(fù)他的思想活動(dòng)的過(guò)程而已 ”;方可在讀后能解其意、識(shí)其旨、得其要，真正做到“用得透脫”。

　?、摁斞冈缒曜x過(guò)不少進(jìn)化論書籍，曾一度相信社會(huì)進(jìn)化論：“總以為將來(lái)必 勝于過(guò)去，青年必勝于老年?！焙髞?lái)，他在生活中發(fā)現(xiàn)了青年們?cè)陔A級(jí)斗爭(zhēng)中分化的事實(shí)，“目睹了同是青年，則分成兩大陣營(yíng)，或則投身告密，或則助官捕人的事實(shí)，我的思路因此轟毀?！本瓦@樣，他對(duì)這種理論產(chǎn)生了懷疑，并由此發(fā)現(xiàn)其諸多偏頗和謬誤。于是，他摒棄了從書本中得到的舊認(rèn)識(shí)、舊觀點(diǎn)，在斗爭(zhēng)中樹(shù)立了歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論。他的這段經(jīng)歷和思想轉(zhuǎn)化過(guò)程，對(duì)于閱讀時(shí)怎樣“出”于書，怎樣“用得透脫”，很有啟示意義。

　　⑦閱讀，要“入”，也要“出”。“入”是“出”的基礎(chǔ)，不“入”則無(wú)所謂“出”;“出”是“入”的目的，不能“出”就失去閱讀的價(jià)值與意義。既能 “入”又能“出”，才是閱讀者必須掌握的秘訣。

　　13.找出文章的中心論點(diǎn)。

　　【答案】處理好閱讀中的“入”與“出”，是讀書取得效果的關(guān)鍵。(或：讀書的精髓關(guān)鍵是處理好閱讀中的“入”與“出”?；颍杭饶堋叭搿庇帜堋俺觥?，是閱讀者必須掌握的秘訣。)

　　【解析】本題考查的是文章的中心論點(diǎn)。論中心論點(diǎn)是作者發(fā)表主要的集中的觀點(diǎn)。中心論點(diǎn)通常在標(biāo)題或文首或文尾的位置，聯(lián)系全文找到作者概括性(提領(lǐng)或總結(jié))的表達(dá)主要觀點(diǎn)的“議論句”，即是論點(diǎn)，首先看標(biāo)題，再看文首文尾。本文開(kāi)篇即提出了中心論點(diǎn)。

　　14.本文的論證思路是什么?

　　【答案】首先提出文章中心論點(diǎn)。(1分)然后從“入”與“出”兩個(gè)方面分別分析論證了其在閱讀中的意義和運(yùn)用。(2分)最后再一次明確中心論點(diǎn)。(1分)

　　【解析】“論證思路”即指作者如何提出問(wèn)題，用什么方法(論證方法)分析道理證明，最后如何總結(jié)問(wèn)題，把作者提出中心論點(diǎn)的方法和論證過(guò)程的順序以及使用的方法說(shuō)概括出來(lái)即可。

　　15.請(qǐng)把下面這段文字放在本文的合適的位置，并請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　葉圣陶認(rèn)為：“文字是一道橋梁，橋這邊站著讀者，橋那邊站著作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，不但會(huì)面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”

　　【答案】 第②段，(1分)這段文字引用葉圣陶的話闡述了“通過(guò)文字和作者會(huì)面，了解作者心情，和作者心情相契合”的內(nèi)容。(2分)與第②段所闡述的 “閱讀中的‘入’是觸摸作者的內(nèi)心，與其進(jìn)行心靈的對(duì)話”的觀點(diǎn)一致。

　　【解析】首先要了解引用是道理論據(jù)，它說(shuō)明的問(wèn)題是“讀者如何‘入’到作者思想中”，概括這一內(nèi)容在文章中找到與之觀點(diǎn)一致的文字段。

　　16.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)第⑤段加點(diǎn)的 “這樣”在文中指代的內(nèi)容。

　　【答案】指讀者能站在更高層次，對(duì)所讀之書做出分析判斷，能從新的角度進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。(或：讀書要與書本拉開(kāi)距離，不要“入”書過(guò)度，要敢于并善于從書本中走出來(lái)。)

　　【解析】閱讀“這樣”前后內(nèi)容，即可了解指的是前句“哲學(xué)家叔本華就主張讀書要與書本拉開(kāi)距離，不要“入”書過(guò)度，要敢于并善于從書本中走出來(lái)”。

　　17.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)第④段畫線句子的看法。

　　【答案】圍繞“熟讀精思的讀書方法”來(lái)談感悟聯(lián)想。

　　【解析】此句強(qiáng)調(diào)的是“思考”，可聯(lián)想到孔子說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”來(lái)理解“思考”對(duì)于讀書領(lǐng)會(huì)作者思想(即“入”)的重要性。