歷史課堂教學(xué)不僅給學(xué)生傳授歷史知識(shí)，而且要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的記憶，理解和應(yīng)用的能力。下面跟小編一起來看看吧!
如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)法指導(dǎo)?

　　一、指導(dǎo)閱讀教材，提高讀史能力。

　　在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課堂閱讀時(shí)，教師就要給學(xué)生提出閱讀的要求，讓學(xué)生帶著問題去看教材，邊學(xué)習(xí)邊思考，對(duì)疑難的地方要求作上符號(hào)，以便在聽課中加以解決。

　　二、采用靈活方法，增強(qiáng)記憶能力。

　　“對(duì)史實(shí)的掌握永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一?！庇洃浕A(chǔ)歷史知識(shí)，是歷史課堂教學(xué)的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學(xué)生對(duì)具體材料的識(shí)記多于抽象識(shí)記，機(jī)械識(shí)記多于意義記憶。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)該嘗試多種方法，啟發(fā)學(xué)生理解記憶，避免死記硬背。

　　1、直觀教學(xué)記憶

　　直觀教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。

　　2、前后聯(lián)系記憶

　　在歷史課堂教學(xué)中教師要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環(huán)扣緊一環(huán)，又可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合鞏固舊知識(shí)，做到溫故而知新。

　　三、教會(huì)縱橫比較，培養(yǎng)理解能力

　　比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析比較，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，形成歷史概念，抓住事物本質(zhì)。

　　四、設(shè)置課堂問題，激發(fā)學(xué)生思維

　　歷史課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的思維?！八荚从谝伞?，思維活動(dòng)通常是由疑問而產(chǎn)生的，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生疑問時(shí)，才能點(diǎn)燃思維的火花。因此在教學(xué)過程中，教師要不斷地、適時(shí)地向?qū)W生提出疑問，激發(fā)他們解決疑難的欲望，從而使學(xué)生積極地思維。

　　“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，學(xué)生對(duì)教材有關(guān)問題的質(zhì)疑過程是他們積極思維的過程，利于提高他們積極探索的勇氣和精于剖析、解決問題的能力。

　　五、聯(lián)系政治地理，加強(qiáng)學(xué)科綜合

　　歷史本來與政治、地理密不可分，我們可以用政治、地理學(xué)的知識(shí)分析有關(guān)歷史現(xiàn)象，也可利用歷史知識(shí)解決有關(guān)的政治、地理問題。

　　歷史知識(shí)記憶方法

　　歷史知識(shí)浩如煙海。如何在短期內(nèi)記住大量的歷史知識(shí)?結(jié)合我校的歷史教學(xué)實(shí)踐，初步總結(jié)了一些巧記歷史知識(shí)的方法。

　　1、關(guān)鍵詞記憶法(壓縮記憶法)?？焖儆行В奖阌洃?。化繁為簡(jiǎn)，把內(nèi)容壓縮成少數(shù)幾個(gè)字或者關(guān)鍵詞的記憶方法。但答題時(shí)應(yīng)還采用教材上的原文。如，魏晉以來江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因：北人南遷、條件優(yōu)越、社會(huì)穩(wěn)定。又如隋朝大運(yùn)河四段永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河，可以壓縮速記“永通邗江”。

　　2、總結(jié)記憶法?？偨Y(jié)知識(shí)，高度概括。如，北魏孝文帝改革的漢化措施，說漢語、穿漢服、改漢姓、聯(lián)漢姻。再如：隋朝大運(yùn)河，一條二長(zhǎng)三點(diǎn)四段五河(一條貫通南北的大運(yùn)河，2000多千米長(zhǎng)，以洛陽為中心、北到涿郡、南抵余杭，由永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河四段組成，溝通海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系)

　　3、對(duì)比記憶法。同類知識(shí)點(diǎn)，對(duì)比列表記憶會(huì)更加深刻牢固。如列表對(duì)比巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn);對(duì)比秦朝與隋朝的相似之處。

　　4、特征記憶法。根據(jù)特征來加深印象的記憶方法。

　　1)“一肩挑兩頭”式的年代：中間一個(gè)數(shù)，挑左右兩個(gè)相同的數(shù)組成的年代。383年，淝水之戰(zhàn)：494年，北魏孝文帝遷都洛陽;626年，玄武門之變。

　　2)“反復(fù)”式的年代：后兩位數(shù)字與前兩位數(shù)字相同的年代。如：1616年，努爾哈赤建立后金;1818年，馬克思誕生;1919年，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)等等。

　　3)數(shù)字特征：如盧溝橋事變：1937年7月7日，尾數(shù)3個(gè)7，和年份中37吻合。

　　4)相距時(shí)間相同：如前356年商鞅變法與前256年李冰主持修建都江堰相距100年。隋統(tǒng)一全國(guó)(581-589年)、安史之亂(755-763年)都是8年時(shí)間。

　　5、歌訣記憶法。把知識(shí)點(diǎn)變成歌訣或順口溜，有趣又好記。如《歷史朝代順序歌》，夏商與西周，東周分兩段;春秋與戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢;三分魏蜀吳，兩晉前后延;南北朝并立，隋唐五代傳;宋元明清后，王朝至此完。再如唐太宗統(tǒng)治，貞觀之治在唐朝，知人納諫興科考;三省六部治王朝，政治清明經(jīng)濟(jì)好。