提高歷史課堂教學(xué)的方法有哪些

　　怎樣提高歷史課堂教學(xué)效率是歷史教學(xué)永恒的主題，如何在有限的45分鐘內(nèi)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起。

　　怎樣提高歷史課堂教學(xué)的有效方法

　　一、準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和每課三維目標(biāo)，精心備好每一課。

　　有效教學(xué)是教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以心理學(xué)和教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，在師生互動(dòng)中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。特指教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過程。簡(jiǎn)言之，有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)，是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。歷史有效教學(xué)是教師遵循個(gè)體發(fā)展和歷史教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的教學(xué)活動(dòng)。

　　歷史的考試緊扣課標(biāo)出題，所以要提高教學(xué)有效性，必須準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不同于其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，它非常具體，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)地規(guī)定了中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史六本書每個(gè)單元每一課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共44個(gè)學(xué)習(xí)主題，分布在每一冊(cè)書共有37個(gè)單元。因此，我們?cè)谥v課之前必須參照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來備課，這樣，教學(xué)才能做到有的放矢。

　　新課程是一標(biāo)多本，圍繞一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，使用多個(gè)版本的歷史教科書，有北師大版，人教版，不管是哪一版本的教科書，我們都要熟悉教材內(nèi)容，做好：(1)教材內(nèi)容分析，了解現(xiàn)行教科書的結(jié)構(gòu)(2)了解課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與前后課之間的聯(lián)系及其在全冊(cè)教科書中的地位(3)了解本課教學(xué)內(nèi)容中各子目的內(nèi)在聯(lián)系明確每一課的課標(biāo)要求以及三維目標(biāo)對(duì)本課要學(xué)生掌握的知識(shí)做到心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)是判斷歷史課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證?！爸R(shí)與技能”是三維目標(biāo)中的主線，貫穿于學(xué)科教學(xué)的始終。它既是學(xué)生發(fā)展的根本保證，也是學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)基石?！爸R(shí)與技能”以“過程與方法”作為生成保障。情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育以“知識(shí)與技能”、“過程與方法”作為培育的憑借與途徑。

　　備課要以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要全面落實(shí)“三維目標(biāo)”，教師還須轉(zhuǎn)變角色，在備課過程中多從學(xué)生的角度去考慮教材，以一個(gè)學(xué)生的眼光去閱讀教材，分析教材，審視教材，作好學(xué)情分析：(1)了解所教班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況;(2)了解學(xué)生已經(jīng)具有的與本課有關(guān)的知識(shí);(3)了解學(xué)生在思維、情感等年齡心理上的差異，使備課符合學(xué)生的身心發(fā)展。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生知道要學(xué)什么。

　　寫文章講求有好的開頭叫“風(fēng)頭”，課堂教學(xué)也是一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新、活、美、樂、自然的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，撥動(dòng)其思維之弦，總的原則是要注意啟發(fā)性，知識(shí)性、靈活性、趣味性。讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就是需要做好成功的導(dǎo)入教學(xué)。

　　一個(gè)成功的導(dǎo)入，可以馬上引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的景致，又如樂章的序曲，使學(xué)生們一開始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。首先要把握歷史課堂導(dǎo)入藝術(shù)的設(shè)計(jì)原則。歷史課堂的導(dǎo)入，要具有一定的科學(xué)性和技巧性，以達(dá)到在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中的功效性，這樣的導(dǎo)入才具有藝術(shù)性。因此在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該注重把握一定的原則性。中學(xué)歷史課堂導(dǎo)入藝術(shù)的設(shè)計(jì)原則主要有以下四點(diǎn)：(1)貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣的原則。(2)導(dǎo)入內(nèi)容的篇幅要適中、恰當(dāng)原則。(3)從新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)找導(dǎo)入語的突破口的原則。新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是本課內(nèi)容的高度概括和精髓核心所在，也是該課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也是高考命題趨勢(shì)的重要出發(fā)點(diǎn)，在講授課程的同時(shí)，如果能夠滲透對(duì)考點(diǎn)的加強(qiáng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有著重要的幫助，而這一類的導(dǎo)入的方法一般建議是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入為主。(4)能夠幫助學(xué)生積累歷史學(xué)習(xí)素材，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)為準(zhǔn)的原則。 歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程，因此歷史課堂不應(yīng)該為上歷史課而上，在幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展脈絡(luò)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育的感化。雖然在教學(xué)過程中，這一種教育的感化可以貫穿整個(gè)課堂，但是，如果能夠在課堂導(dǎo)入的時(shí)候來一個(gè)先聲奪人的效果，奠定整一節(jié)課的基調(diào)的話，這樣可以達(dá)到事半功倍的作用。導(dǎo)入教學(xué)的方法有多種：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、舉例導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法等在教學(xué)中自己的具體做法是：

　　(1)注意新舊知識(shí)的銜接過渡。復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課。便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，便于將就舊知識(shí)邏輯地，有機(jī)地聯(lián)系起來，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。通常通過提問、練習(xí)，講述，誦讀等方式進(jìn)行。使學(xué)生“溫故”的基礎(chǔ)上知新，促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問題奧妙的興趣。我在教學(xué)《明清帝國的專制統(tǒng)治》一課時(shí)這樣導(dǎo)入：中國是一個(gè)有著五千年文明史的泱泱大國，兩千多年的封建社會(huì)中，歷代帝王為了鞏固統(tǒng)治采取了各種措施，秦始皇推行郡縣制，漢武帝頒布推恩令，唐太宗完善科舉制，重視人才，虛心納諫，社會(huì)歷史發(fā)展到明清時(shí)期，明清時(shí)期統(tǒng)治者在政治、思想方面采取了哪些具體措施呢?這些措施又造成了什么影響呢?今天，讓我們共同學(xué)習(xí)《明清帝國的專制統(tǒng)治》。通過這一導(dǎo)入，學(xué)生既回顧了舊知識(shí)：秦始皇、漢武帝、唐太宗的措施，又明確了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是明清時(shí)期政治、思想方面的措施及影響。

　　(2)注意歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，從而融入情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀以及正確的歷史思維能力、辨別是非的能力。我是這樣導(dǎo)入的：播放奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》，我接著說，2008年8月，我國成功舉辦了第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是一次全世界人民體育的盛會(huì)，團(tuán)結(jié)的盛會(huì)，一首《我和你》拉近了全世界人民心靈的距離，唱出了全世界人民熱愛和平、向往和平的心聲，但是，在20世紀(jì)先后爆發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)，不僅造成了世界性人力物力的損耗，也給全世界人民帶來了沉重的災(zāi)難。特別是第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上罕見的、最殘酷的、規(guī)模最大的戰(zhàn)爭(zhēng)，給各國人民帶來了無盡的痛苦與災(zāi)難，并且戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痛至今仍在延續(xù)，為了避免世界大戰(zhàn)的悲劇再次發(fā)生今天，我們一起來復(fù)習(xí)《兩次世界大戰(zhàn)》的歷史。

　　(3)充分利用教材資源

　　我在教學(xué)《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》一課時(shí)，我說，今天老師想送給大家一首歌，你聽聽唱的是哪個(gè)地區(qū)?于是，我就唱;你可知媽港，不是我真名姓， 我離開你太久了， 母親! 但是他們擄去的我的肉體， 你依然保管我內(nèi)心的靈魂， 你可知“MACAU”不是我真名姓， 我離開你太久了， 母親! 但是他們擄去的是我的肉體， 你依然保管我內(nèi)心的靈魂， 三百年來夢(mèng)寐不忘的生母啊， 請(qǐng)叫兒的乳名： 叫我一聲--澳門。 母親!母親! 我要回來， 母親!母親!同學(xué)們一聽就知道是澳門，我接著說，是的，這是聞一多先生《七子之歌》中的澳門，那么澳門曾被哪個(gè)國家占領(lǐng)，又在什么時(shí)候回歸了祖國的呢?這一地區(qū)實(shí)行什么制度呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》。

　　(4)采用多媒體手段

　　教學(xué)歷史學(xué)科有很多影視資料可供使用，各個(gè)不同的歷史階段發(fā)生的大事，重要人物都被拍攝成電視、電影作品，在教學(xué)中可以選擇使用。

　　總之，通過導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開。

　　三、打造教學(xué)特色，提升教師綜合素質(zhì)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

　　首先，應(yīng)提升教師綜合素質(zhì)，打造教學(xué)特色。中國有句教育古訓(xùn)是“親其師，信其道?！苯處煹娜烁聍攘Γn堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡歷史課的首要因素。看看易中天吧!看看紀(jì)連海吧!看看王立群吧!他們的講解多么生動(dòng)，多么睿智，善于設(shè)疑，調(diào)足了聽眾的胃口!教師的情緒感染著每個(gè)同學(xué)。

　　其次，應(yīng)以學(xué)生為主體?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒”，學(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想，富有激情，我們?yōu)楹尾荒芙o他們一個(gè)機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)呢?在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著問題，自主、合作、探究，去解決一個(gè)一個(gè)問題。讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來。要減少課堂的講授時(shí)間，降低教的富營(yíng)養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的饑餓感，最大限度的讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。

　　第三，以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

　　亞里士多德說過，“思維自驚奇和問題開始”。應(yīng)以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。問題中心教學(xué)法，即教師根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，緊緊抓住歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造思維情境，將教學(xué)復(fù)習(xí)的知識(shí)以問題組的形式呈現(xiàn)，把解決問題作為課堂教學(xué)的重心，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)機(jī)和情趣，有效掌握歷史知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

　　注意以下幾點(diǎn)：1、問題的內(nèi)容，即問什么? 一是問題內(nèi)容要緊扣課標(biāo)和本課教學(xué)的三維目標(biāo)要求，有較強(qiáng)的針對(duì)性。 二是問題要體現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。 三是問題要有層次性、次序性。四 是立足課本，以面向全體學(xué)生為準(zhǔn)則，以課文的重難點(diǎn)知識(shí)文獻(xiàn)資料思考題等為主要內(nèi)容。五是不能過于膚淺。

　　2、要問的對(duì)象，即問誰?(1)多關(guān)注學(xué)習(xí)中等及以下的學(xué)生 ( 2)問題難度較大、靈活性較強(qiáng)的最好問優(yōu)學(xué)(3)回答問題的同學(xué)不能總集中在幾個(gè)人身上，應(yīng)關(guān)注全班同學(xué)。3、提問的方式，即怎么問? 一是問題的表述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、深入淺出、循序漸進(jìn)。 二是問題要有啟發(fā)性。 三是教師要善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

　　4、解決問題的方式(1)注重學(xué)生獨(dú)立的閱讀和思維，以自主學(xué)習(xí)為主，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提升精神的重要途徑，無論什么學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該把學(xué)生的閱讀置于中心位置，要讓學(xué)生通過獨(dú)立閱讀解決較為簡(jiǎn)單的問題，并在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，著力解決識(shí)記層次的問題。(2)較難的問題，可先通過小組合作、探究試著解決，答案還不夠完整或?qū)W生的理解海不是很到位，教師可指導(dǎo)學(xué)生合理利用教材中的小字、名言、地圖、圖片等材料幫助理解。(3)把歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)放在本單元、本冊(cè)書或世界歷史的大背景下去理解。(4)注意問題之間的銜接過渡，融會(huì)貫通。(5)教師幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做好板書設(shè)計(jì)。

　　四、做好情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)

　　學(xué)習(xí)歷史并不僅是單純地知道歷史事件的情況，更重要的是以史為鑒，指導(dǎo)我們今天的行動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

　　形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

　　在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

　　了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，不斷強(qiáng)化民主與法制意識(shí)。

　　了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識(shí)。

　　中學(xué)歷史五種教學(xué)方法

　　1.講述法：是教師運(yùn)用口語向?qū)W生傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。它包含敘述、描述、概述三種具體的類型。通過教師的講述，可以使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的歷史發(fā)展過程知識(shí)，從而為培.養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、分析綜合能力奠定基礎(chǔ)

　　2.講解法: 是對(duì)歷史名詞、概念、觀點(diǎn)和規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行解析論證的一種教學(xué)方法。它包含解釋法、比喻法、分析綜合法、比較法等具體的形式。

　　3.敘述法: 歷史教學(xué)中，教師按照歷史事件發(fā)展或歷史人物活動(dòng)的時(shí)間順序，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)地講授的教學(xué)方法稱為敘述法。其最突出的特點(diǎn)，是完整清楚地交代整個(gè)歷史事件的全過程。

　　4.概述法: 教師使用簡(jiǎn)練、概括性的語言，對(duì)歷史知識(shí)中非重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行大概介紹的教學(xué)方法。適用于歷史教學(xué)中雖屬次要，但又必須交代清楚的歷史事實(shí)教學(xué)。

　　5.談話法: 歷史教學(xué)中，師生之間通過口語交流，進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。包括師——生、生——生、師——生——生之間對(duì)話等多種形式。