北京版三年級數(shù)學(xué)上冊電子教材

學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時容易出現(xiàn)看錯題、抄錯符號或結(jié)果、書寫不規(guī)范、數(shù)位沒對齊等不良的計算習(xí)慣，導(dǎo)致計算的正確率低。以下是小編整理的三年級數(shù)學(xué)上冊電子教材，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

三年級數(shù)學(xué)上冊電子教材

查看完整版可微信搜索公眾號【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對話框回復(fù)【3】獲取三年級語文、三級數(shù)學(xué)、三年級英語電子課本資源。

三年級如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)三年級是一個特殊的學(xué)習(xí)階段，他們學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容廣泛了，這就對學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實實地掌握，同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在課程內(nèi)容增加了，思維空間更豐富了。

也就是說這個年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于一二年級的那種單純的接受性知識，更多的注重了學(xué)生的思維能力，以及綜合應(yīng)對能力的培養(yǎng)，這是一個開始階段也是一個重點階段，這一轉(zhuǎn)變尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體現(xiàn)得更為明顯，三年級學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時，學(xué)生開始進入發(fā)育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí);反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。

如何提高三年級的數(shù)學(xué)成績

1、聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生的興趣。

眾所周之，小學(xué)生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

2、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動參與其中;其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人;最后，可以通過自辦班級學(xué)習(xí)報、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如何提高三年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教材是根據(jù)小學(xué)教學(xué)目標和小學(xué)生的特征進行編寫的，是教學(xué)培養(yǎng)的綱要式內(nèi)容，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都圍繞教材展開。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。然而，現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中教材卻并沒有被充分地利用起來，很多教材中的內(nèi)容被當作“多余”的存在，老師授課時也僅僅是完成主要的數(shù)學(xué)技能傳授就結(jié)束課程。當然，隨著教育改革的不斷深入，教材也反映出一些缺點，編寫并非十全十美，但是，這里必須要明確的是，盡管教材存在不足之處，但老師授課時要趨利避害，盡可能開發(fā)和利用教材中的優(yōu)良部分，這樣既不浪費教材編寫者的用心，也可以實現(xiàn)教學(xué)的最終目標。

比如，人民教育出版社出版的三年級數(shù)學(xué)教材中有“測量”這一課程內(nèi)容，教材本身的編寫就是從各種各樣的案例導(dǎo)入這堂課程，有對手指的測量、對書本厚度的測量，還有對課桌的測量，這些都是結(jié)合課堂授課本身的特點編寫的教材，課程導(dǎo)入也是可以完全在課堂之上就實現(xiàn)的，進而讓學(xué)生對毫米、厘米、米、千米這些長度單位有一個認識。但在實際教學(xué)中，又有幾個老師會就地取材帶著學(xué)生進行這些估計和測量呢?不少老師會直接讓學(xué)生準備一把十多厘米的測量尺，然后告訴學(xué)生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生完全可以學(xué)會做題和計算，但是，對這些長度單位的認識到底實現(xiàn)了沒有就不得而知，這樣的做法就是對教材本身的浪費。相反，如果老師充分利用教材，帶著學(xué)生跟著教材上的編寫進行一個實踐，那么對長度的概念一定比前者深入。

如何激發(fā)三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)三年級正是思維能力鍛煉最佳時期，學(xué)生要想具備較強的數(shù)學(xué)品質(zhì)首先需要提升數(shù)學(xué)思維能力。在實際的教學(xué)實踐中教師應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，進而促進數(shù)學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)。首先教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思考欲望的激發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，循序漸進的進行數(shù)學(xué)啟發(fā)式問題的提出，使學(xué)生的思維保持活躍的狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式。

其次教師應(yīng)適當?shù)臑閷W(xué)生提供思考依據(jù)，使學(xué)生能夠結(jié)合實際內(nèi)容，從問題出發(fā)，在提供的一句中找到問題的契入點，從而培養(yǎng)學(xué)生思考及解決問題的能力。值得注意的是，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時間，教師進行提示及必要的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的個人見解，讓學(xué)生積極發(fā)言表達自己的看法及觀點，從多角度多渠道解決問題。通常在這樣的模式下學(xué)生能夠形成獨特的新穎的解題思路，發(fā)表個性的數(shù)學(xué)見解，然而這一切形成基本都在后半段，因此如果教師預(yù)留的思考時間過少將會影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打消學(xué)生思考的積極性不利于探索，而預(yù)留的時間過長又會導(dǎo)致學(xué)生陷入思考的死角，因此對這種情況教師應(yīng)視實際情況及實際教學(xué)需要而定，并在適當?shù)臅r機給予適當?shù)闹笇?dǎo)。