口算能力差，數(shù)學(xué)力不從心怎么辦
口算能力差，數(shù)學(xué)力不從心怎么辦
口算是計(jì)算能力的重要組成部分,它不但是計(jì)算的基礎(chǔ),而且是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力的重要內(nèi)容。口算既是筆算、估算、簡便計(jì)算的基礎(chǔ),也是計(jì)算能力的重要組成部分。實(shí)踐表明，小學(xué)生的口算的能力的優(yōu)劣，將直接影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高和可持續(xù)發(fā)展。那么該怎么辦?小編整理了相關(guān)知識(shí)，希望能
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小學(xué)低年級(jí)：口算是學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)的基礎(chǔ)”
小學(xué)低年級(jí)孩子,尤其是學(xué)前兒童,對(duì)“數(shù)”的概念是非常淡薄的。他們從數(shù)實(shí)物開始認(rèn)識(shí)“數(shù)”,如數(shù)手指、數(shù)蘋果等。他們對(duì)“數(shù)”既好奇又陌生,特別對(duì)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系更加陌生。
如兩只手的手指總數(shù)是“10”,學(xué)生會(huì)數(shù)得出來,但如果直接問他們“5加5”(即兩只手的手指數(shù))是多少,他們可能答不出來。又如,有5個(gè)蘋果,吃了2個(gè),還剩3個(gè),孩子會(huì)容易得出,但如果直接問他們“5-2”是多少,他們會(huì)感到困難。
到了小學(xué)二年級(jí),孩子開始學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算了。孩子初次接觸時(shí)也會(huì)感到陌生,以至于不知所措,或者在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)較多的差錯(cuò)以及運(yùn)算速度慢等的情況?！俺ㄊ浅朔ǖ哪孢\(yùn)算”,乘法口訣的靈活應(yīng)用程度會(huì)直接影響到后續(xù)除法的學(xué)習(xí)。
要解決這個(gè)矛盾,必須對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的口算訓(xùn)練,在孩子的腦海里建立起數(shù)與數(shù)之間的概念，增強(qiáng)對(duì)數(shù)和數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)計(jì)算的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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小學(xué)中年級(jí)：口算是掌握數(shù)之間關(guān)系的觸媒
到了小學(xué)的中年級(jí)階段,孩子便逐步學(xué)習(xí)四則運(yùn)算及簡單的應(yīng)用題了。四則運(yùn)算不光要求孩子對(duì)加、減、乘、除這四種運(yùn)算要有較為熟練的掌握,而且還要求孩子正確地掌握有關(guān)運(yùn)算順序。
因此,四則運(yùn)算對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)難度較大的課題,孩子在運(yùn)算時(shí)往往會(huì)顧此失彼,即在運(yùn)算時(shí)考慮了加、減、乘、除的運(yùn)算,往往忽略運(yùn)算順序,或者考慮了運(yùn)算順序,又經(jīng)常出現(xiàn)加、減、乘、除四種運(yùn)算的錯(cuò)誤。
為此,只有通過長期的有針對(duì)性的口算訓(xùn)練,,才能使孩子對(duì)四則運(yùn)算有一個(gè)熟知的掌握,在學(xué)習(xí)文字題及簡單的應(yīng)用題時(shí),才能水到渠成。
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小學(xué)高年級(jí)：口算是運(yùn)用數(shù)之間關(guān)系的關(guān)鍵
小學(xué)高年級(jí)開始學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)的四則混合運(yùn)算及較為復(fù)雜的應(yīng)用題。這階段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種類型的口算訓(xùn)練更加重要,如小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化等。
對(duì)小學(xué)生而言,腦的靈活程度有時(shí)可以用口算能力的大小來衡量,口算能力很差的孩子在理解應(yīng)用題的題意時(shí)往往會(huì)顯得束手無策;相反,口算能力很強(qiáng)的孩子,在理解一些復(fù)雜應(yīng)用題時(shí),往往會(huì)比較靈活,從而顯得得心應(yīng)手。
因此,口算是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的手段之一,口算能力的高低對(duì)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)在一定程度上可以起到?jīng)Q定性的作用。那么，該如何培養(yǎng)孩子的口算能力呢?
一、“實(shí)”字上打基礎(chǔ)
扎實(shí)掌握口算的算理、算法，是口算能力培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)。如果只重視口算結(jié)果，忽視算理教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致使孩子運(yùn)算速度慢，一旦形成計(jì)算習(xí)慣，就會(huì)對(duì)口算技能的提高產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
在小學(xué)階段要熟練掌握20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減、表內(nèi)乘法和除法、100以內(nèi)的進(jìn)退位加減法等的算理，它是其他一切運(yùn)算的基礎(chǔ)。如計(jì)算9+4時(shí)，因?yàn)?+1得10，再把4分成1和3(湊十法)，10加3得13。再簡化思維過程，只要把4分出1，與9湊成10，還剩幾就是十幾。萬丈高樓平地起，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)作保證是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。
二、“勤”字上下功夫
俗話說：曲不離口，拳不離手。口算技能的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提升的過程?？谒阌?xùn)練一定做到持之以恒，常抓不懈。
有條件的在家可讓父母出題練習(xí)或讓孩子跟父母外出購物,幫助家長口算錢數(shù)等。訓(xùn)練題量可由少漸多，訓(xùn)練難度要由淺入深，在保證正確率的前提下，逐步提高口算速度，達(dá)到訓(xùn)練化。切不可爭功近利，一口吃個(gè)“大盤胖字”。
三、“活”字上動(dòng)腦筋
活練活學(xué)，“興趣是最好的老師”?？谒泐}是由數(shù)學(xué)與運(yùn)算符號(hào)構(gòu)成的抽象枯燥的算式，孩子訓(xùn)練時(shí)容易產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，訓(xùn)練時(shí)必須采取靈活多樣的手段，充分調(diào)動(dòng)孩子手、腦、口、耳等多種感官積極參與，激發(fā)孩子的興趣，發(fā)展學(xué)生的技能。
例如在練習(xí)形式上可采用接力、找朋友、撲克24點(diǎn)游戲、新課鋪墊練習(xí)、糾錯(cuò)對(duì)比練習(xí)等方法。重視孩子口算的思維過程，鼓勵(lì)算法多樣化,為孩子提供更多的探索空間和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓孩子享受成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。
四、“記”字上作文章
在數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中，有的數(shù)據(jù)或算式出現(xiàn)頻率很高，如果反復(fù)去計(jì)算這些相同結(jié)果的算式，既費(fèi)時(shí)又耗力。因此可讓孩子熟記這些常見算式的結(jié)果或運(yùn)算定律，為口算達(dá)到“快”和“準(zhǔn)”提供有力保證。如1/2、1/4、3/4、1/5、2/5、3/5、4/5、1/8、3/8、7/8等分?jǐn)?shù)。
五、“巧”字上花心思
在掌握熟練運(yùn)算順序，運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上，可以使用一些“巧法兒”使得運(yùn)算盡可能簡便、快速、正確。如式子25×16，如果想要通過直接口算準(zhǔn)確算出得數(shù)，對(duì)孩子有一定的難度。但如果將這個(gè)式子進(jìn)行這樣轉(zhuǎn)化：25×16=25×4×4，結(jié)果口算直接就能得到。
因此，讓孩子逐步學(xué)會(huì)在口算過程中及時(shí)改變計(jì)算方法，提高運(yùn)算的合理性和靈活性。逐步培養(yǎng)簡便計(jì)算的思維與方法，讓簡便計(jì)算形成技能，讓孩子潛在的優(yōu)化思想得到和諧的發(fā)展，更有利于后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。
總之，小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈巧的過程。教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際和內(nèi)容特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)一切有利因素，使學(xué)生在提升口算技能的同時(shí)，感知、記憶、應(yīng)變、創(chuàng)新等能力都得到全面和諧發(fā)展。
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