初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標設(shè)定
隨著新課程改革的逐步深化，有效教學(xué)越發(fā)凸顯出重要性，而衡量課堂教學(xué)是否有效的重要指標便是教學(xué)目標是否有效達成，而有效達成的前提是教學(xué)目標的設(shè)定是否合理。那么接下來給大家分享一些關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標設(shè)定，希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標設(shè)定
注重教學(xué)目標的導(dǎo)評功效
教學(xué)目標的設(shè)定是為了指引課堂教學(xué)，指明具體方向的。確定以后，課堂教學(xué)就應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標進行落實，堅決杜絕教學(xué)活動與教學(xué)目標“南轅北轍”的現(xiàn)象。
教學(xué)目標的設(shè)定還應(yīng)注重可操作性，在目標達成與否、達到何種程度上具有可測性。表述應(yīng)該具體明確、主次分明，用詞不能過于抽象概括，并避免中心目標不突出或目標條目過多。在目標的表述中，也應(yīng)盡可能細化實現(xiàn)目標的策略，指導(dǎo)教師落實好課堂教學(xué)的每個具體環(huán)節(jié)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標設(shè)定的技巧
學(xué)習(xí)作者用情感貫穿全文的表達方法，體會這樣表達的效果。
反思：“理解”和“體會”都是內(nèi)隱性的行為動詞，表述相當模糊，這樣的目標過于抽象概括，只是為目標而“目標”，在閱讀教學(xué)中幾乎是萬能的，都可以說“有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的思想感情”。
此外，類似這樣的目標還有“培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力”“培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力”“培養(yǎng)學(xué)生積極表達個人感受的能力”等。顯然，這種放之四海而皆準、籠統(tǒng)、不分層次的教學(xué)目標，既體現(xiàn)不出語文學(xué)科的性質(zhì)與特點，也無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。泛化的教學(xué)目標設(shè)定必然會導(dǎo)致課堂上教師想到哪兒講到哪兒，簡單重復(fù)，教學(xué)效率自然不會高，課堂教學(xué)效果也不會理想
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)尾技巧
把總結(jié)性結(jié)尾的權(quán)利還給學(xué)生
不少教師都能自覺地進行課堂小結(jié)，為學(xué)生的當堂所學(xué)梳理出一個明晰的知識網(wǎng)絡(luò)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中無可非議，但在新課標施行了十年的今天，這種填鴨式教法有失偏頗. 我們都知道，數(shù)學(xué)課程的實施主要包括“教”與“學(xué)”兩個方面，“學(xué)”是主要方面，“教”的目的是為了學(xué)生更好地“學(xué)”. 突出學(xué)生的主體性是數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的一點. 為了提高學(xué)生的概括能力，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，教師不要將剛剛教過的內(nèi)容再炒一次冷飯，而應(yīng)該把總結(jié)性結(jié)尾的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課堂所教、自己所得去總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師的任務(wù)就是去組織、引導(dǎo)學(xué)生完成、完善這樣的總結(jié). 當然，學(xué)生總結(jié)肯定會丟三落四或有這樣那樣 的錯誤，但這正是檢驗教與學(xué)效果的好時機. 平時，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，你講兩句，他講兩句，基本上能湊完整，如果還有不完全的地方，教師可適當補充.
比如學(xué)習(xí)《分式方程》(同上，八年級下冊第十六章《分式》)后學(xué)生總結(jié)時，有學(xué)生說：“解分式方程，通常要將其‘化為整式方程’，這個整式方程的解不一定是原分式方程的解，只有其中那些使原分式方程的分母不等于0的，才是原分式方程的解.”有學(xué)生說：“解分式方程關(guān)鍵步驟是‘去分母’，方程兩邊要同乘一個整式，這個式子應(yīng)是各分母的公倍式.”有學(xué)生說：“解分式方程必須檢驗，只要檢驗所得整式方程的解是否使最簡公分母為0，就能知道它是不是原分式方程的解. ”學(xué)生的總結(jié)雖然還不全面，但這些主要的內(nèi)容他們都能記住了. 這比老師講他們聽的效果要好得多.
把探究性結(jié)尾的任務(wù)交給學(xué)生
結(jié)尾的方式有好多種，大部分教師都會采用總結(jié)式. 有時，我會改弦易轍，采用探究式結(jié)尾. 所謂探究式結(jié)尾就是在當堂課快要結(jié)束時有意將下一堂課要講的內(nèi)容以例題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生進行探究討論. 這樣做，既體現(xiàn)了新舊知識的銜接，又留下了一個問題，引發(fā)了學(xué)生鉆研的興趣，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)不盡的動力源泉. 呂叔湘先生說：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物. ” 布魯納說過：“所有人都有一種天生的好奇心和需要，這個好奇心被激發(fā)出來后就會產(chǎn)生有力的動機. ”
比如在講《積的乘方》(同上，見數(shù)學(xué)八年級上冊第十五章《整式·整式的乘法》)這節(jié)課的結(jié)尾時我布置了這樣一道題：光的速度約為3 × 105千米/秒，太陽光照射到地球上需要的時間大約是5 × 102秒，你知道地球與太陽的距離約是多少千米嗎?其實，這道題就是下一堂課《整式的乘法》的第一道例題，這里既用到了積的乘方這一知識，又用到了整式的乘法這一新知識. 雖然難度不大，但畢竟給學(xué)生留下了一種探究創(chuàng)新的機會.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標設(shè)定的技巧
明確教學(xué)目標，優(yōu)化教師教學(xué)技巧
當前，簡單地完成教學(xué)任務(wù)不再是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，而我們現(xiàn)在的教學(xué)目標是根據(jù)國家教育的任務(wù)、性質(zhì)和課程目標，以及將中學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合起來完成教學(xué)任務(wù)的，這就要求我們對于學(xué)生能力培養(yǎng)、知識傳授、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)更加重視。尤其是現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教育，就明確提出了要“形成用數(shù)學(xué)的意識”“運用所學(xué)知識解決問題”的教學(xué)目標。
作為數(shù)學(xué)教師，必須明確教學(xué)目標，并在緊緊圍繞教學(xué)目標的前提下有針對性地開展教學(xué)工作，而且要在考慮學(xué)生的情感、認知和其他方面的基礎(chǔ)上進行目標的制定。情感發(fā)展方面包括對學(xué)生數(shù)學(xué)活動課的興趣的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及參與活動的主動性、積極性的提高等。認知發(fā)展方面主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或驗證數(shù)學(xué)結(jié)論，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗。因此，我們必須全面而又深刻地把握好數(shù)學(xué)教學(xué)目標，并不斷地在教學(xué)過程中注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量地完成。
完善教學(xué)技巧，樹立學(xué)生目標意識
一直以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個非常嚴重的問題，即只單純地把注意力集中在教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”上，而忽略了學(xué)生與學(xué)生相互之間的交流與學(xué)習(xí)。因此，只有在課堂上多留出一些自主學(xué)習(xí)、思考和討論的空間給學(xué)生，才能讓其更快、更好地參與到教學(xué)過程。在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生探究和思考所學(xué)知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程。激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的主動性，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而喚起他們強烈的創(chuàng)造欲和求知欲。
要樹立學(xué)生的目標意識。學(xué)生只有在有了目標的前提下，才會調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的自覺性。既正確又明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成和提高的必不可少的條件。學(xué)生只有明確地體會到當前的學(xué)習(xí)是未來獲得生存、融入社會不可缺少的準備，并認識到自己當前的學(xué)習(xí)將與今后工作生存的緊密聯(lián)系時，才能樹立起高尚而又遠大的學(xué)習(xí)目標，同時產(chǎn)生強烈而又持之以恒的學(xué)習(xí)熱情。
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