五年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)歸納上冊(cè)
語文是考試的重點(diǎn)考察科目，同時(shí)，語文知識(shí)的積累和解題方法的掌握，都需要科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，而且任何一門學(xué)科都需要語文作為基礎(chǔ)。下面是小編給大家整理的一些五年級(jí)語文的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)
一、難讀的字：
澠池(miǎn) 和氏璧(bì) 抵御(yù) 廉頗(lián)
推辭(cí) 藺相如(lìn) 游隼(sǔn) 上卿(qīng)
擊缶(fǒu) 浩瀚(hàn) 鴕鳥(tuó) 譴責(zé)(qiǎn)
二、難寫的字：
衡：中間下面是“大”，不要寫成“天”。
罪：上面是“罒”，不要寫成“四”。
枚：右邊是“攵”，不要寫成“夂”。
冠：上面是“冖”，不要寫成“宀”。
三、形近字組詞：
抄(抄寫) 炒(炒菜) 刑(刑法) 荊(荊條) 枚(一枚) 玫(玫瑰) 鴕(鴕鳥) 駱(駱駝) 巨(巨大) 臣(大臣) 冠(冠軍) 寇(日寇)
訊(通訊) 汛(汛期) 綽(綽綽) 掉(掉隊(duì)) 噴(噴射) 憤(憤恨)
四、多音字組詞：
間：間隔(jiàn) 中間(jiān)
調(diào)：協(xié)調(diào)(tiáo) 調(diào)動(dòng)(diào)
將：將來(jiāng) 將領(lǐng)(jiàng)
相：相信(xiāng) 相國(guó)(xiàng)
劃：劃算(huá) 劃歸(huà)
強(qiáng)：強(qiáng)逼(qiáng) 勉強(qiáng)(qiǎng) 倔強(qiáng)(jiàng)
五、重點(diǎn)詞語：
汛期 趕集 訪友 間隔 唯獨(dú) 懶惰 俗語 平衡 協(xié)調(diào) 聯(lián)結(jié)
召集 機(jī)智 誠(chéng)意 允諾 隆重 示弱 膽怯 乘機(jī) 俯沖 靜止
天體 驚人 赤道 輕易 冠軍 理直氣壯 理所當(dāng)然 攻無不克
戰(zhàn)無不勝 完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力
六、近義詞：
譴責(zé)—指責(zé) 大概—大約 理屈—理虧 允諾—承諾 抵御—抵擋
能耐—本事 輕易—輕松 削弱—減弱 強(qiáng)逼—強(qiáng)迫
七、反義詞：
懶惰—勤快 進(jìn)攻—撤退 膽怯—勇敢
失信—守信 拒絕—答應(yīng) 推辭—應(yīng)允
削弱—增強(qiáng) 靜止—流動(dòng)
協(xié)調(diào)有序—雜亂無章 理直氣壯—理屈詞窮
八、詞語搭配:
(美好)的情感 (合適)的石頭
(協(xié)調(diào))的動(dòng)作 (輕快)的音樂
(隆重)的典禮 (浩瀚)的太空
(故鄉(xiāng))的小路 (畫一般)的美感
九、課文重點(diǎn)理解：
1.《搭石》一文作者，通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡的情景,贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,
2.《將相和》一文講了“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，
突出地表現(xiàn)了藺相如的臨危不懼、足智多謀和顧全大局、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。
3.《什么比獵豹的速度更快》選自《妙想科學(xué)》一書，為了讓孩子了解“速度”這個(gè)概念，以孩子熟悉的賽跑游戲講述了速度這一抽象的概念，主要運(yùn)用對(duì)比的手法讓孩子輕松領(lǐng)會(huì)了這一專用術(shù)語的意義，深深吸引孩子對(duì)科學(xué)的關(guān)注和好奇。
4.《冀中的地道戰(zhàn)》記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，頌揚(yáng)了人民群眾在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮智慧。
五年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)整理
一、生字
落(luò)陽 榆(yú)樹 花魂(hún)
湖畔(pàn) 帳(zhàng)篷 一縷(lǚ)幽香
幽(yōu)靜 埋葬(zàng) 愁(chóu)眉苦臉
腮(sāi)紅 甚(shèn)好 絲綢(chóu)
嗚嗚(wū) 稱謂(wèi) 梳(shū)理
衰(shuāi)老 手絹(juàn) 華僑(qiáo)
籮(luó)筐 杭(háng)州 潺潺(chán)
婀(ē)娜(nuó)波光粼粼(lín) 干涸(hé)
點(diǎn)綴(zhuì) 螃(páng)蟹(xiè)
二、多音字
間(jiàn jiān) 還(huán hái) 更(ɡēnɡ ɡènɡ)
重(chónɡ zhònɡ) 分( fēn fèn) 抹(mā mǒ mò)
折(zhéshé zhē ) 盛(chéng shèng) 擔(dān)(dān dàn)
和(hé hè huó)
三、近義詞
分外——格外 訓(xùn)斥——斥責(zé) 稀罕——稀奇 眷戀——留戀
害怕——懼怕 仔細(xì)——細(xì)致 姿態(tài)——姿勢(shì) 欣賞——觀賞
擔(dān)心——擔(dān)憂 悅耳——?jiǎng)勇?點(diǎn)綴——裝點(diǎn) 自然——天然
浮現(xiàn)——顯現(xiàn)
四、反義詞
鄭重——隨便 涼颼颼——暖烘烘 愛惜——糟蹋
冰涼——火熱 成熟——幼稚 完整——?dú)埲?盛開——凋謝
提前——推遲 潮濕——干燥 清澈——渾濁 涼爽——炎熱
柔軟——堅(jiān)硬
五、詞語積累
漂泊他鄉(xiāng) 葬身異國(guó) 能書善畫 頗負(fù)盛名 頂天立地
低頭折節(jié) 淚眼朦朧 灌溉田園 日出而作 日入而息
守望相助 風(fēng)雪欺壓 涼颼颼 層層疊疊 思緒萬千
多災(zāi)多難 顛沛流離 脫口而出 鄭重其事 刀槍火海
歷盡坎坷 重重疊疊 勇敢慷慨 睡眼惺忪 忠厚善良
天高氣爽 峰岱崗巒 無與倫比 走火入魔 心曠神怡
千變?nèi)f化 百看不厭 星羅棋布
【描寫梅花的詞語】
冰肌玉骨 暗香疏影 傲霜斗雪 冰清玉潔 凌寒獨(dú)放
【描寫桂花的詞語】
清香馥郁 沁人心脾 芳香醉人 丹桂飄香
【描寫景色的詞語】
草長(zhǎng)鶯飛 煙波浩渺 落英繽紛 繁花似錦 一瀉千里
層巒疊嶂
六、詞語搭配
(高貴)的梅花 (冷艷)的梅花 (輕輕)地抹凈
(慢慢)地抹凈 (晶瑩)的淚珠 (冰涼)的淚珠
(新鮮)的桂花 (美麗)的桂花 (紛紛)地落下
(悄悄)地落下 (清澈)的小溪 (歡快)的小溪
(優(yōu)美)的舞姿 (婀娜)的舞姿
五年級(jí)語文學(xué)習(xí)技巧
一、 正確理解復(fù)習(xí)的內(nèi)涵
從字面上看，“復(fù)習(xí)”就是“又學(xué)習(xí)”的意思。可是，對(duì)于學(xué)生來說，哪一天不在又學(xué)習(xí)呢?復(fù)習(xí)，絕不是將學(xué)過的知識(shí)重新學(xué)一遍而已，而是要教會(huì)學(xué)生從學(xué)過的知識(shí)中建立起“知識(shí)樹”，通過再度的學(xué)習(xí)，提煉出知識(shí)的重點(diǎn)，內(nèi)化成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，盡可能形成新的理解與體悟。這才是復(fù)習(xí)的目的與內(nèi)涵。因此，復(fù)習(xí)課，拒絕“炒冷飯”，應(yīng)該是在溫故中知新，在溫故中知“法”。
二、 正確把握學(xué)段的習(xí)作內(nèi)容與要求
小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。不同的學(xué)段，習(xí)作要求是不同的。語文教師不能操之過急，應(yīng)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段習(xí)作目標(biāo)為依據(jù)，正確合理地界定具體學(xué)段具體的習(xí)作要求。要根據(jù)本學(xué)期語文教材中課內(nèi)習(xí)作的要求，在復(fù)習(xí)階段，語文教師就有義務(wù)與責(zé)任幫助學(xué)生，將本學(xué)期學(xué)生的某一類習(xí)作的目標(biāo)整理出來，讓每位學(xué)生明確——自己的習(xí)作“標(biāo)準(zhǔn)尺度”在哪里，也有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生真實(shí)的習(xí)作發(fā)展需求。
1.寫人的記敘文是小學(xué)階段最常見的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無生趣。寫人的文章，要注意通過人物的外顯的行為、舉止、言談等來表現(xiàn)。要學(xué)會(huì)借助語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫，將人物形象活脫脫地勾勒出來。
2.生活，是個(gè)廣闊的舞臺(tái)。生活中，有許多值得我們?nèi)セ匚杜c品嘗的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親密接觸，但可能我們并沒有真正去觀察生活。本次習(xí)作，就是給大家這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”，學(xué)會(huì)將這個(gè)“鏡頭”拉近、放大，學(xué)會(huì)從這個(gè)鏡頭中去捕捉、升華成對(duì)你、我、他都有教益的內(nèi)容。讓生活應(yīng)我們的發(fā)現(xiàn)而更亮麗。
3.各種各樣的比賽，為大家提供了大展身手的舞臺(tái)。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)運(yùn)用場(chǎng)面描寫的方法，寫出比賽的盛況來。也要學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，將比賽的過程與比賽的畫面呈現(xiàn)出來，讓沒有親臨現(xiàn)場(chǎng)的讀者，通過你的文字，也能置身于比賽的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺。
4.天下美景，只有親身經(jīng)歷了，才會(huì)有體驗(yàn)。山川村落，南國(guó)風(fēng)情，北國(guó)風(fēng)光，域外景致……說不完、列不盡的天下風(fēng)景，等著我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)按一定的順序，抓住景致的特點(diǎn)，寫出一地一景的特色，將天下絕勝通過你的文字描摹，呈現(xiàn)出來。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，展開合理的想象，為自己的文字增添文采。
5.漫畫，蘊(yùn)含著教育、勸誡、警示、諷刺等意味?？绰?，不光要讀懂它的畫面義，更重要的是還要學(xué)會(huì)讀懂、挖掘漫畫背后所要揭示的內(nèi)涵。這是能否讀懂漫畫的關(guān)鍵。本次習(xí)作，要學(xué)會(huì)描述漫畫的畫面內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，寫出自己對(duì)漫畫所蘊(yùn)含意義的理解。讓沒有看到漫畫的讀者，通過讀你的文字，能在眼前形成畫面，并同你一道獲取教益。
有了以上具象的習(xí)作要求總綱后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生將8篇課內(nèi)習(xí)作與要求總綱進(jìn)行比對(duì)，可以借助教師的評(píng)語、同伴的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的閱后感言等，分析一下，一個(gè)學(xué)期語文學(xué)習(xí)下來，在現(xiàn)階段的習(xí)作水平上，最欠缺與最薄弱的地方在哪里。教師將來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)習(xí)作發(fā)展的需求收集上來，從中去篩選，結(jié)合教師在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中的觀察，以確定復(fù)習(xí)階段在習(xí)作方面需強(qiáng)化的內(nèi)容。經(jīng)歷了這樣的過程，確定出來的習(xí)作復(fù)習(xí)內(nèi)容才是有的放矢的。
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