如何學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文
作為小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該努力給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們可以更快、更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文主要教什么
一、弄清目標(biāo),全面清楚地貫徹目標(biāo)。
目標(biāo),是一堂課必不可少的。缺乏目標(biāo)的課堂,等于是浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)課堂時(shí)間,更是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。俗話說(shuō)：“浪費(fèi)別人的時(shí)間,就等于謀財(cái)害命?！边@說(shuō)法我看來(lái)一點(diǎn)都不為過(guò),因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是祖國(guó)未來(lái)的棟梁,是一個(gè)個(gè)活生生的人。
因此,每堂課都必須有一個(gè)明確的目標(biāo)。只有這樣,我們的40分鐘才有具體的教學(xué)方向,而方向則是我們前行的重要指引。但光有方向還不行,必須弄清捷徑。也就是說(shuō)一堂課在制定出具體目標(biāo)的基礎(chǔ)上,仍需全面清楚地貫徹目標(biāo)。
在課前要充分考慮到目標(biāo)的難易程度并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀,擬定出一套更好的可行的方案。只有這樣,我們才真正做到了向40分鐘要質(zhì)量,才不浪費(fèi)我們的教學(xué)努力。
有教師常說(shuō)不管如何教學(xué)生也無(wú)法接受,但我們回頭看看自己為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所選擇和構(gòu)思的教學(xué)方案,它們具體有多大的可行性,是否充分考慮了學(xué)生的知識(shí)水平和思維方式。
總之,面對(duì)一堂課,我們不能沒(méi)有目標(biāo),也不能不完成目標(biāo)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),多在自己身上找找所在。時(shí)刻提醒自己：沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有教不好的老師。
二、做好教學(xué)引導(dǎo),豐富課堂內(nèi)容。
新課程理念強(qiáng)調(diào)：“把課堂還給學(xué)生?！边@也就要求教師在課堂上真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么,我們?nèi)绾伟缪莺靡晃灰龑?dǎo)者的角色呢?這就成了每位教師都要,也是必須要深入思考的問(wèn)題。真正找準(zhǔn)自己的位置。
一堂精彩的課,需要教師正確把握好其中的每一個(gè)細(xì)節(jié),不斷地讓課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩。游戲、故事、笑話、無(wú)限拓展知識(shí)面都是我們豐富課堂內(nèi)容的重要手段,以此激起學(xué)生關(guān)注課堂內(nèi)容的濃厚興趣。
讓我們的教學(xué)目的在學(xué)生不經(jīng)意間達(dá)成。但不管是何種手段,都需與生活實(shí)際密切相關(guān),因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是鮮活的生命,他們也有自己熟悉的環(huán)境和空間,只有這樣,才能使學(xué)生感受到知識(shí)的用途就在自己身邊。
三、增強(qiáng)親和力,消除學(xué)生的畏懼之心。
一位極具親和力的教師,在提升學(xué)生成績(jī)上往往會(huì)輕松許多,因?yàn)閷W(xué)生喜歡和這樣的老師交往、交流,并特別關(guān)注這位老師的課堂,無(wú)形間便使得學(xué)生的課堂注意力得以聚集,思維變得自主、活躍。
這也就要求我們和學(xué)生打成一片,放下老師的尊榮,與學(xué)生平等溝通,讓學(xué)生自愿與你溝通,消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼之心,但在增強(qiáng)親和力的同時(shí),也需正確把握好度,也就是能松能緊,讓學(xué)生愿意主動(dòng)交流又會(huì)合理選擇交流的方式方法,這無(wú)形中也給學(xué)生的交際、品德表現(xiàn)上了一堂精彩的課。
四、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,發(fā)散思維的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)正如修建,基礎(chǔ)關(guān)系到高度。因此,在教學(xué)中首先必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。字音、字形、字義是我們需要解決,也是必須解決的。我對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)一貫堅(jiān)持多練、多鞏固,使優(yōu)生用熟,后進(jìn)生會(huì)用的原則。
我曾經(jīng)激勵(lì)學(xué)生去讀背過(guò)《新華字典》,當(dāng)然這種方法也有不可取的一面,但這對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō),最起碼可以讓他們?cè)谕瓿蓵?shū)本內(nèi)容的前提下去拓展知識(shí)面,奠定更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
在注重積累的同時(shí),我們還需培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,死記硬背是提高成績(jī)的好辦法,但不是提升能力的好途徑。只有當(dāng)學(xué)生具有了極強(qiáng)的發(fā)散性思維能力的時(shí)候,我們的教學(xué)內(nèi)容才能得以拓展延伸,學(xué)生才能適時(shí)利用所學(xué)以解決新的問(wèn)題。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、預(yù)習(xí)課文要精細(xì)
學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。根據(jù)學(xué)生高段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推行導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相互合作、探究，提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考，更好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
預(yù)習(xí)要求具體如下：
1、認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思并摘抄;
2、初步了解課文內(nèi)容，理清文章并概括課文大意。
3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標(biāo)在書(shū)上或者課文旁邊)
4、搜集課文相關(guān)的資料。
二、課堂聽(tīng)講要專注
有了課前充分的預(yù)習(xí)，加上課內(nèi)的認(rèn)真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習(xí)要精神專一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習(xí)中，勤于動(dòng)腦、勤于表達(dá)、勤于筆記。
三、課堂筆記要精確
課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習(xí)，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準(zhǔn)備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(zhǎng)久積累。
四、作業(yè)完成要質(zhì)效 作業(yè)類型：
1、預(yù)習(xí)作業(yè)(根據(jù)預(yù)習(xí)要求完成)
2、《寫字鋼筆字》：作業(yè)隨課文教學(xué)進(jìn)行，保證每課及時(shí)完成作業(yè)，并且鞏固。另外準(zhǔn)備聽(tīng)寫本，便于保證每課生字詞的掌握與鞏固。
3、《知識(shí)與能力訓(xùn)練》：隨堂按學(xué)習(xí)篇目完成，堂上指導(dǎo)并同桌互改或上交老師查閱。
4、《采蜜集》：用來(lái)摘抄每篇課文中或平時(shí)閱讀的課外讀物的佳句，或?qū)懽x書(shū)收獲等，它繼續(xù)作為課外作業(yè)，保證每課及時(shí)完成，按單元上交給老師查閱。
5、《習(xí)作本》：配合單元習(xí)作指導(dǎo)，完成以單元為主題的作文共計(jì)7篇，“小練筆”3篇。
6、《課文本》：作為單元生字詞語(yǔ)聽(tīng)寫考試用。
7、讀書(shū)交流卡(作為階段閱讀課外讀物進(jìn)行讀書(shū)感受與交流)
五、誦讀課文要熟練
要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運(yùn)用寫作中。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦。
六、階段復(fù)習(xí)要自覺(jué)
每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤點(diǎn)回顧，課文內(nèi)容寫作方法的引導(dǎo)與復(fù)習(xí)，還有單元的檢測(cè)，學(xué)生要養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)分清主次內(nèi)容進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。
七、課外閱讀經(jīng)典化
學(xué)生擁有大量的閱讀能力與興趣，配合采蜜本的摘抄積累，不單是泛指課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)包括課外知識(shí)的補(bǔ)充
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文掌握難點(diǎn)方法
一、在預(yù)習(xí)新課時(shí)找到學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
預(yù)習(xí)新課是指在進(jìn)行新課教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，提前了解課文涉及的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)整體感知。這里所說(shuō)的預(yù)習(xí)新課不是走馬觀花地泛讀，也不是逐字逐句的細(xì)讀，而是結(jié)合單元提示和課后練習(xí)讓學(xué)生通過(guò)整體感知，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、幫助學(xué)生選好著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀課文、力求熟讀成誦，把握全文整體內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生查找好本文出現(xiàn)的所有古今異義的字詞，為理解文章掃除障礙等。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中多次出現(xiàn)“夫”這個(gè)字，并且感覺(jué)在不同的句子中會(huì)有多層含義，感覺(jué)這個(gè)詞的理解對(duì)掌握文章內(nèi)容有重要影響。因此，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)掌握“夫”字的古今意義，把理解這個(gè)詞的語(yǔ)境義作為課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而找到依據(jù)關(guān)鍵的句子“一鼓作氣、再而衰、三而竭”，把理解這個(gè)句子的含義作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)這種方法，既可以讓學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為接下來(lái)地學(xué)習(xí)指明方向，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體突破重難點(diǎn)
多媒體工具可以有效打破空間和時(shí)間的限制，促使學(xué)生感觀世界受到與文字描述不一樣的刺激，從而加深學(xué)生記憶，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高教學(xué)效果都有著不可忽視的作用。教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，借助多媒體工具，促使教學(xué)重難點(diǎn)趨于直觀化、簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如：教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文中多次出現(xiàn)的生字詞以及文中提出的諸多科學(xué)方法，難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握說(shuō)明方法和說(shuō)明順序等。
為了讓同學(xué)們很快的解決生字詞，多讓學(xué)生接觸物候?qū)W的機(jī)會(huì)不多，讓學(xué)生了解諸多科學(xué)方法卻很有難度。這時(shí)，教師就可以借助多媒體工具，把影響物候的緯度、經(jīng)度以及高下的差異兩相對(duì)比地展示出來(lái)，讓學(xué)生理解這些因素影響的原理，幫助學(xué)生更好地理解這些科學(xué)方法。同時(shí)，教師還可以在大屏幕上引導(dǎo)學(xué)生一起分析這篇文章的說(shuō)明順序方法，給學(xué)生以直觀形象的印象，以此幫助學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫作方法，突破這篇文章的難點(diǎn)。通過(guò)這種方法，把抽象的文字描述的知識(shí)以形象、具體的方式向?qū)W生展示出來(lái)，可以有效加深學(xué)生理解，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。
三、設(shè)置課堂提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)解疑
初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不成熟，還有著對(duì)教師的依賴性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確把握課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)并加以突破。教師改變傳統(tǒng)的提問(wèn)方法，設(shè)置新型、有價(jià)值的課堂提問(wèn)。提問(wèn)時(shí)，要仔細(xì)考慮提問(wèn)的原因、內(nèi)容、方向等，設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。教師要巧妙設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的課堂提問(wèn)，幫助學(xué)生解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，釋疑解惑，讓學(xué)生的思路有方向、有針對(duì)性。
例如：教學(xué)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，本文教學(xué)的重難點(diǎn)是：感受“蓮”美麗高潔的形象，理解作者的情感志趣、了解作者托物言志的寫作手法等。然后，教師可以根據(jù)已知的教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些課堂提問(wèn)，如：“這是周敦頤描寫蓮的一篇文章，請(qǐng)你找出文中描寫蓮花形象的語(yǔ)句”、“世人都愛(ài)牡丹，作者也喜歡牡丹嗎?為什么?”、“作者喜歡蓮花的原因是什么，這可以體現(xiàn)出作者什么思想感情?”、“周敦頤的寫作目的只是贊美蓮花嗎，作者用了什么寫作手法?”等。學(xué)生在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)逐步解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，從而提高自己的理解能力和分析能力。通過(guò)設(shè)置有針對(duì)性的課堂提問(wèn)，可以有效解決學(xué)生在掌握本篇文章重難點(diǎn)的阻礙因素，對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果有重要作用。
四、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
授人以漁的重要性我們都知道，單純依靠教師的指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)是治標(biāo)不治本的做法，隨著課業(yè)的繁重，教師細(xì)心指導(dǎo)的時(shí)間越來(lái)越少。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主突破教學(xué)重難點(diǎn)逐漸成為突破教學(xué)重難點(diǎn)的重要手段。因此，在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組成員間的討論活動(dòng)、給學(xué)生自主思考的動(dòng)力和在小組中積極發(fā)言、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以此完成教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)《海燕》時(shí)，為更好地讓學(xué)生理解作者的情感，教師可以以“分析這篇文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”為主題組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)。
活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀文章，從而發(fā)現(xiàn)在這篇文章中作者使用最多的是感嘆號(hào)。于是，學(xué)生根據(jù)文學(xué)常識(shí)了解到，通常使用感嘆號(hào)表達(dá)作者感情激蕩，與此同時(shí)，學(xué)生小組之間在分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)會(huì)初步理解作者對(duì)海燕的贊美之情，體會(huì)到作者塑造的革命先驅(qū)不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的形象。這樣，學(xué)生在小組成員互相分析評(píng)論中就能抓住本文的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)這種方法，可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的角度把握全文主旨，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的重要途徑。
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