現(xiàn)代文的問題有多種，分別是記敘文、說明文以及議論文，這些是我們經(jīng)常使用的考點，下面就是小編給大家?guī)淼默F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)建議，希望能幫助到大家!

　　現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)建議

　　現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)誤區(qū)：(1)草草帶過、匆匆收場。不少教師和學(xué)生認為，閱讀題能力的提高非一日之功，只好靠運氣，于是對閱讀這一大塊往往草草帶過、匆匆收場。(2)理論上講得多，實際訓(xùn)練少;(3)訓(xùn)練之后，只對答案，不教方法，有些甚至連答案都不對，讓學(xué)生自己對答案。(4)甚至把它當(dāng)作難啃的石頭而丟在一邊根本不復(fù)習(xí)。這些都是十分錯誤的想法。閱讀題分值高，評分要求嚴格。再者，做閱讀題也并非毫無規(guī)律。課本及報刊上介紹了許多方法可供借鑒，我們也可自己探索一些方法。

　　為此建議：除上新課時結(jié)合文體特征講解文體特點和閱讀方法以外，還應(yīng)注意：

　　1、培養(yǎng)良好的閱讀心態(tài)、閱讀習(xí)慣和答題習(xí)慣。

　　閱讀心態(tài)：靜心閱讀，

　　閱讀習(xí)慣：至少閱讀三遍，獨立解讀文本。這種能力的培養(yǎng)靠教師的引領(lǐng)與示范。告訴學(xué)生每一遍閱讀的任務(wù)是什么。(1)內(nèi)容(2)脈絡(luò)(3)主旨和寫作意圖。老師重在幫助學(xué)生弄懂文章的主旨和結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)著重講如何讀懂的而不是講題目的答案。

　　答題習(xí)慣：學(xué)生答題的弊?。捍鸱撬鶈枺鸱撬?，答非主旨，答非文本，答非語文

　　培養(yǎng)好習(xí)慣：答依所問，答應(yīng)思考，答據(jù)文本，答重主旨，答要規(guī)范

　　具體地說，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀完全篇再做題的習(xí)慣;圈點勾畫的習(xí)慣，認真審題的習(xí)慣(勾畫題目中的關(guān)鍵詞)，用主旨關(guān)照每一道題的習(xí)慣;想好了再答題的習(xí)慣;從文本找依據(jù)的習(xí)慣，推敲答案的習(xí)慣等。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生多思考多回味，思要深，點要全，要總結(jié)答題方法。

　　例如讀文化散文，要思考作者的寫作意圖，文章的現(xiàn)實意義。如《千載醉翁亭》《晉祠》要用文化之眼看古跡。《蕭蕭池塘暮》不僅是環(huán)保，更有對美好事物的留戀和對傳承文化的呼吁。

　　又如詞句理解題，如何分析重點詞語和修辭手法的表達效果，如何傳達出作者的某種情感?都有規(guī)律所循，要及時總結(jié)。

　　3、重視結(jié)構(gòu)段的分析，要分析哪一句是語段的中心句，哪一句或哪幾句是闡釋句、舉例句、描述句、結(jié)論句等，它們排列的一般規(guī)律是什么?句與句之間是如何連接的，把這些搞清楚了，不僅會做第五題句子連貫題，理解文章內(nèi)容、劃分文章層次以及寫作分段都有好處。

　　4、加強表達訓(xùn)練，理思路，錘語言，做到有層次的回答問題。

　　學(xué)生答案在表述上的明確性、完整性和層次性是現(xiàn)代文閱讀的得分關(guān)鍵。讀懂了文章，而不會答題的學(xué)生，或不能清晰表達，有層次的表達答案的學(xué)生大有人在，所以，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成推敲和修改答案的習(xí)慣，要在自己力所能及的范圍內(nèi)斟酌出最完善的答案。然而，有相當(dāng)多的學(xué)生做閱讀題，懶得獨立分析思路、概括段意和文章中心，只等著對老師的答案加以接受或否定。而一部分教師對此現(xiàn)象也往往遷就，自己直接報出答案。復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生都要重視表達的訓(xùn)練，多說，多寫。前提是教師自己要學(xué)會判斷答案的核心，層次。

　　(1)教師自己先做題，將自己的答案與參考答案進行比較，分析命題人答案的科學(xué)性與不足。不可完全依靠答案，或部分依靠答案。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生比較答案，推敲答案。

　　如14題：下面語句用了多種修辭手法，請結(jié)合其中一種，說說它的表達效果。(4分)

　　它就像是村里人共有的孩子，每一聲對塘的呼喚，經(jīng)風(fēng)吹都能傳到塘的耳朵里。水草輕搖，青蛙鳴叫，蜻蜓風(fēng)舞，燕子貼水，波光蕩漾，都是池塘的應(yīng)答。

　　此題要求圍繞句子所使用的修辭手法(比喻、擬人、排比等)的表達效果回答，在內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上體會作者的情感。具體得分點是：修辭手法以及在文中的呈現(xiàn)1分;形式上的效果1分;內(nèi)容上的效果1分;情感上的效果1分。

　　【答案比較】

　　(1)本句運用了擬人的修辭手法，將塘比作村里人共有的孩子，寫出了塘的活力，形象生動地表達了作者對塘的喜愛，以及對已經(jīng)消失的塘的無限思念之情。(4分)

　　(2)運用擬人的修辭(沒有呈現(xiàn)文中的形式)，生動形象地寫出了池塘熱鬧非凡的景象，寫出了池塘鮮活、生機盎然的特點。(沒有情感效果)(2分)

　　如15題：作者曾經(jīng)說自己是“懷著痛苦的心情”來寫池塘的。面對遲暮的池塘，作者有哪幾方面的“痛苦”?(6分)

　　要點一：面對池塘的遲暮，作者感受到了生態(tài)的惡化的痛苦。

　　要點二：面對池塘的遲暮，作者感受到和池塘有關(guān)的田園牧歌式的快樂生活永遠失去的痛苦。

　　要點三：面對池塘的遲暮，作者感受到了古典鄉(xiāng)村之美永遠逝去的痛苦。

　　特別說明：如有的學(xué)生將要點二、要點三合在一起回答，只能算一個得分點。

　　5、重視精讀，抓好略讀，促進泛讀。

　　◎重視精讀：扎扎實實教好精讀的課文，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，細讀課文，掌握不同文體文本的特點和閱讀技巧。

　　◎抓好略讀：(1)要求學(xué)生每天至少看一篇精美的短文，做好讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容可作彈性處理，主要包括：字詞佳句摘抄、文章內(nèi)容概括、列結(jié)構(gòu)提綱、寫評點賞析、質(zhì)疑問難等。教師要不定時檢查。(2)可選擇略講的課文或指定的課外文章，利用課堂時間就某些有價值的共性問題展開研討，以便達成共識，把閱讀引向深入。(3)可按照中考閱讀題的五個考點命題讓學(xué)生做，也可讓學(xué)生根據(jù)考點自己命題，抽簽答題。

　　◎促進泛讀：

　　要求學(xué)生每天抽出一定時間讀書看報，把讀書看報當(dāng)作興趣培養(yǎng)，當(dāng)作休息來看待，以增強自己的語感能力。教師可推薦一些名著、報紙、雜志，要求學(xué)生把自己感興趣或有價值的材料進行摘抄或剪貼，并利用課前3分鐘說話訓(xùn)練進行檢查，有時還可利用早自習(xí)時間進行適當(dāng)交流，促進泛讀的穩(wěn)定、持久，以積累豐富的知識。通過 “量的積累會達到質(zhì)的飛躍”，

　　6、根據(jù)文體特點和考點，總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)方法。

　　在復(fù)習(xí)中，不要形成太多過于抽象的東西，要多通過具體鮮活的例子，通過一定的語境引導(dǎo)學(xué)生去感受，從而習(xí)得方法。

　　如要求學(xué)生讀三遍以后才做題。三遍閱讀應(yīng)各有目標，整體感知，應(yīng)該感知哪些內(nèi)容?如圈點勾畫，應(yīng)該勾畫哪些詞語，哪些句子?如探究文章標題的含義，應(yīng)該從哪幾個方面去探究。

　　如散文閱讀，重點體會作者的思想感情，欣賞文中人物、事件、景物的描寫，品味精妙的語言以及如何體現(xiàn)形散神不散的特點。

　　我總結(jié)的方法是：尋形——拎線——體情——悟神——品句

　　(1)尋找文章的“形”(寫了什么事、描繪了什么畫面)，了解文章內(nèi)容;

　　(2)拎出文章的“線”，理清文章脈絡(luò)。

　?、僖匀藶榫€;②以物為線;③以事為線;④以情為線;⑤以主題為線;⑥以時間為線;⑦以地點(游蹤)變換為線。

　　(3)進入文中的“境”，體會作者的情。

　　(4)識別文章的“眼”，感悟文章的“神” 。(風(fēng)雨—人生的風(fēng)雨;對待風(fēng)雨的態(tài)度);

　　(5)品味文章語言，感受表達美。

　　散文勾畫：畫面，主旨句，過渡句，作者議論抒情的句子?！妒捠挸靥聊骸沸危哼^去和現(xiàn)在;過去又有春夏秋冬四個畫面;現(xiàn)在一個畫面。最后三段的關(guān)鍵詞句。

　　歌曰：

　　閱讀答題有歌訣

　　記說議、各有道，辨別文體很重要。

　　理思路、悟旨要，整體面貌先知曉。

　　審題干、定區(qū)域，問題在心文中找。

　　定要點、分層次，表述規(guī)范語言巧。