演講稿是一種運用非常廣泛的文體，無論在會議上，還是在演講比賽上，都能夠派的上用場，一篇好的演講稿是需要一種鼓舞人心的力量的，同時，還要讓聽眾信服，充分地體現演講者的人格魅力。學習啦小編為大家整理了研課標說教材演講稿3篇，歡迎大家閱讀。

　　研課標說教材演講稿篇1

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我是來自河北省張家口市涿鹿縣的教師曹麗歡，今天我研課標說教材的內容是教科版小學科學五年級上冊第二單元光。下面我將從課標、教材、建議三個方面進行研說，說課標包括課程目標與內容標準，說教材包括教材的編寫特點，編寫體例，內容結構以及知識與技能的立體式整合，說建議包括教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用。如有不當之處，敬請大家批評指正。

　　一、說課標

　　(一)課程目標

　　1、首先說課程總目標，是從三方面進行描述的：1)科學知識，通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。2)科學探究，了解科學探究的過程與方法，逐步學會科學的看問題想問題。3)情感態(tài)度價值觀，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心和求知欲，形成大膽想象，尊重數據，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。親近自然，熱愛自然，積極參與資源與環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。

　　2、課程分目標，也是從三方面描述的，1)科學探究，課標總共提出了八條，總的歸納為學生要理解科學探究的基本特征。2)情感態(tài)度價值觀，課標共提出六條，總的歸納為學生在學習科學的過程中要樂于探究，樂于合作與交流，意識到科學技術對人類與社會的發(fā)展既有積極作用也有消極作用。3)科學知識，課標共提出四條，對于光這章，總的歸納為學習物質世界中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試于解決身邊的實際問題。

　　(二)內容標準

　　下面說內容標準，五年級上冊第二單元光這章的知識屬于物質世界中的能量表現形式1、在科學概念方面，1)要求學生掌握影子產生的條件、光源的概念、影子的特點。2)掌握光的傳播路線，光的反射以及反射原理的應用。3)了解凹面鏡和凸透鏡的聚光原理，物體的吸熱本領與什么有關。4)太陽能熱水器的結構和原理。2、科學探究方面，1)學會探究影子產生的條件。2)會觀察和總結一天中物體影子的變化規(guī)律。3)學會物體升溫的快慢與什么有關。4)學會制作簡易的潛望鏡和太陽能熱水器。3、情感態(tài)度價值觀方面，1)形成對光研究的興趣。2)認識到數據的重要性。3)認識到自然事物之間的變化是有聯系和規(guī)律的。

　　二、說教材

　　(一)編寫特點

　　科學課程最常用的兩個版本的教材，人教版和教科版，人教版和教科版教材的編寫具有一定的共同點，我歸納為了四條：1、都以探究學習為主，注重培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)。2、都發(fā)展趣味學習，培養(yǎng)學生對科學學習的興趣。3、提倡自主學習，發(fā)展學生的自學能力4、引入拓展內容，增加學生學習的空間。

　　我縣統一采用的是教科版教材，光這章在教科版教材的五年級上冊，在人教版教材的四年級下冊，教科版教材與人教版教材相比有了一些突出的特點，內容上更加豐富，更具有時代意義。把內容由四節(jié)擴展到八節(jié)，教科版教材結構的編寫更具趣味性和貼近生活。比如教科書新增一些人物對話，引發(fā)學生的思考。書中增加了更多舉例圖片，比如在講運用光的反射原理時，書中給學生舉出了汽車的倒車鏡，醫(yī)生帶的額鏡，讓學生對知識的理解更加直觀。對于某些知識的研究，鼓勵學生到教室外實驗，增強了教學的開放性。教科版教材更加注重學生對實驗數據的整理和分析，比如，在第六節(jié)中，要求學生將物體的顏色和吸熱本領所得的實驗數據繪制成一張圖表，提升學生的數據分析能力。此外還增加了很多動手制作的活動，比如本章的制作簡易潛望鏡和太陽能熱水器。一方面學生對它們的結構和原理理解的更加形象直觀，一方面也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

　　(二)編寫體例

　　接下來說教材的編寫體例，首先說單元體例，教科版教材和人教版教材在每個單元的前面都設有一個單元主題圖，隨后有一個單元導語，這兩張圖片分別是教科版和人教版教材的單元主題圖，當然它們的作用都是一樣的，把學生帶入本單元將要學習的情境。這兩張圖片分別是教科版和人教版教材的單元導語，單元導語告訴學生在情境中我們將要學習哪些知識解決哪些問題，從整體上對本章的內容有一個初步認識。兩個版本不同的是教科版教材在每個單元的最后有一個資料庫，補充一些相關的課外知識，豐富學生的知識。

　　下面說分課體例，教科版教材每一課的編寫，尤其是探究課，都遵循一條主線，即學生科學探究的過程中，提出問題-引發(fā)思考-制定實驗方案-實驗探究-分析總結拓展。比如“光是怎樣傳播的”這課中開頭從學生已有經驗出發(fā)，提出光是怎樣傳播的?然后人物對話，光是直直往前照嗎?光向四面八方射出，像什么呢?然后學生制定實驗計劃，進行實驗探索，最后得出結論知識拓展。人教版教材的分課體例也是先提出問題，然后以活動的形式，組織學生進行探究得出結論，有的課在探究活動后還設有小小閱覽室、拓展活動，目的也是拓展學生的學習空間。此外兩個版本的教材都運用了大量的圖片和表格，激發(fā)了學生學習科學的興趣。

　　(三)內容結構

　　下面說五年級上冊光這章的內容結構，光這章總共分為八節(jié)，第一節(jié)光和影這一節(jié)的知識點包括影子產生的條件，光源的概念，影子的特點。第二節(jié)陽光下的影子，學生通過觀察一天中鉛筆影子的變化，總結出一天中影子的變化規(guī)律。

　　第三節(jié)光是怎樣傳播的，通過實驗觀察光的傳播路線，由光沿直線傳播，解釋影子是怎樣產生的。第四節(jié)，光的反射，認識光的反射現象，以及運用光的反射解決生活中的問題。第五節(jié)光和熱，了解光的強弱與溫度的關系，以及凸透鏡與凹面鏡的聚光原理。第六節(jié)，通過實驗探究物體的顏色與吸熱關系以及直射、斜射與物體吸熱的關系。第七節(jié)做個太陽能熱水器，主要是了解太陽能熱水器的結構和工作原理。第八節(jié)，評價我們的太陽能熱水器，注意評價時的注意事項。

　　(四)知識與技能的立體式整合

　　首先說縱向整合，科學知識分為生命世界、物質世界、地球與宇宙三大領域，光這章屬于物質世界中能量的表現形式這部分內容，從三年級的磁鐵開始，到四年級上冊的聲音，下冊的電，以及五年級上冊的光與下冊的熱，六年級的能量。一直貫穿著這條學習主線，都屬于能量的不同表現形式。五年級上冊的光與下冊的熱也有一定的聯系，光能產生熱量，這是光這部分內容在整個學段中的縱向整合。

　　橫向整合，在光這一章，第一到四課研究光的傳播特點，研究光的傳播特點從觀察光和影的關系開始，包括第一課“光和影”，第二課“陽光下的影子”，因為影子的產生和其特點正好反映光沿直線傳播的規(guī)律。在前面學習的基礎上，推測和驗證光的傳播特點，即光是沿直線傳播的。然后回過頭去解釋影子的成因。光的反射是第三課的延續(xù)，光的傳播特點還包括光遇到傳播物體會反射，這是前四課在橫向上的一個聯系。第五課是在第一課學習光源的基礎上，探究光的強弱與溫度的關系，第六課“怎樣得到更多的光與熱”這一課緊接上一課的內容，研究光的強弱與熱的關系。第七八課，是本章所學知識的一個應用，在前面所學知識的基礎上，設計，制作，評價，改進學生們的太陽能熱水器。

　　三、說建議

　　(一)教學建議

　　教學建議，先說課標建議，課標共提出了七條教學建議，

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課，使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。

　　2、把握小學生科學學習特點，因勢利導，要從兒童身邊的自然事物開始學習活動。

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程，以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學教育強調，以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式。

　　4、讓探究成為學習科學的主要方式，科學探究活動應掌握由簡單到復雜，由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。

　　5、樹立開放的教學觀念，不要把學生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學生學科學用科學大有作為的更廣闊天地。

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。