幼兒園教師立德樹人讓師德在崗位閃光演講稿(2)
在以后的工作中我要更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及“三個代表”的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，高度的一致。從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬。從自身做起，嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表，當好學生的榜樣，在學生的思想政治教育工作中作出貢獻。
謝謝大家!我的演講完畢!
幼兒園教師立德樹人讓師德在崗位閃光演講稿篇3
各位領導，大家好!
我今天的演講題目是：立德樹人讓師德在崗位閃光!
師德是教師的職業(yè)道德，它的核心是“愛”，一種沒有血緣的愛。 前幾天，我上網(wǎng)搜尋師德內(nèi)含的時候，無意中發(fā)現(xiàn)一個催人淚下的故事。2005年3月31日，江蘇省殷雪梅老師為了救六位學生，張開雙臂，用身軀阻擋飛奔而來的轎車??小車竟把殷老師撞出了25米??25米呀!在這個世界曾經(jīng)生活、奮斗、奉獻了的殷老師，52年的生命歷程戛然而止??在殷老師的追悼會上，挽幛如云，白花如雪，哀聲動地，淚灑如雨。送別時，萬街空巷，十里長街，十萬群眾，揮淚送別。被她救下的孩子們跪在地上，淚流滿面，撕心裂肺地呼喚著：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，別離開我們”??殷老師用愛譜寫了生命的贊歌，用生命詮釋了師德的真諦!
師德是良心。世界上什么都可以重來，唯獨教育不能重來。孩子的未來掌握在我們手中，家長的希望寄托在我們身上，我們要把孩子的發(fā)展當成自己生命的一段歷程，當我們面對孩子時，要經(jīng)常地換位思考，假若我是孩子?假若是我的孩子?
師德是愛心。有了愛就有無限的精力;有了愛就有無限的能力;有了愛就有無限的事業(yè)動力!在孩子們自卑時，向他播撒春天般溫柔的陽光，在孩子們奮力攀登時悄悄遞上一支登山的竹杖，在孩子們學海泛舟時默默送上一對搏擊浪濤的雙槳，在孩子
們苦苦求索時及時把孩子們希望的燈火點亮!扶孩子們上馬，送學子們一程，因為大愛如風，風過無痕，我們知道這愛的深沉!
師德是奉獻。捧出一顆心來，不帶走半根草去。鄒友云孤身一人守望太陽山，30年如一日，托起了明天的太陽;地震瞬間向倩老師展開雙臂緊緊摟著兩個幼小的生命，自己的身體卻被砸成了兩截;張家春托起生命之門，40多個孩子逃過死亡的厄運，這個年輕的羌族兒子卻站成了一座愛的豐碑??他們?nèi)崆閷懘髳?，鐵肩單倒立，生如夏花之燦爛，死若秋葉之靜美!
師德是人梯。給求學者以無窮的幫助;師德是春雨，滋潤著桃李之花盡情地開放;師德是渡船，搭送著莘莘學子駛向成功的彼岸;師德是彩虹，是驛站，是理想之火，是生命之光，是教師的人格魅力!是教育的全部生命!!
說到這里，也許有人要說這些都是場面上說說，書上寫寫的大道理，那么，師德表現(xiàn)在教育教學過程中的哪些方面呢?高尚師德的“愛”又主要體現(xiàn)在哪里呢?
師德作為一種特殊的職業(yè)道德，其特殊性主要由教育勞動的性質(zhì)和勞動對象的性質(zhì)決定的，具體表現(xiàn)為：勞動的對象是正在成長中的一代人，是社會主義事業(yè)的接班人;教育勞動是具有道德文化素養(yǎng)的人與正在形成道德文化素養(yǎng)的人之間相互作用的過程;學生不僅作為這種勞動的客體而出現(xiàn)，而且也是作為主體而出現(xiàn)的;教育和教學過程不僅改造著學生，也改造、影響、發(fā)展著教師的個性品質(zhì)。
在教育教學過程中，教師同自己的同事，同學生的家長，同學校領導等也發(fā)生種種關系，但按照其重要程度說，所有這些關系都不如教師和學生的關系那么重要，因為教師和學生在教育過程中起著決定性的作用。
高尚師德集中體現(xiàn)在“教師對自己的嚴格要求上”，具體表現(xiàn)為：
首先，熱愛學生是熱愛事業(yè)的集中體現(xiàn)。
進而，嚴格要求是熱愛學生的重要手段。
再進而，嚴以律己是教學相長的先決條件。
熱愛孩子是整個人類道德的一個規(guī)范。但教師熱愛學生卻具有特殊的內(nèi)容，與家長愛孩子或者一般人愛孩子不同。首先，教師愛的不是指一個或幾個孩子，而是愛每一個昨日還不認識而今天卻來學習的孩子，教師沒有養(yǎng)育過他，他的生命也不是教師賦予的，因而，這種愛是無私的。再則，學生是祖國未來事業(yè)的建設者和接班人，因此，愛學生便是愛未來，愛事業(yè)的集中體現(xiàn)，這種愛是與社會主義事業(yè)緊密聯(lián)系的。
作為師德，不管是“三愛”還是“三心”，都集中地體現(xiàn)在對待學生的態(tài)度上，愛自己孩子的是人，愛別人孩子的是神。師愛是神圣的，是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟、一視同仁的愛。師愛的教育力量是巨大的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。
愛的春風雨露，滋潤著學生的心田。教師的一言一行都包含著對學生的愛。 有位家長曾告訴我：她兒子上幼兒園時，一天放學回家，興奮地告訴他們：“今天老師待我特別好?！?/p>
她問：“怎么個好法呀?”
兒子認真地答：“老師走到我身邊，摸了一下我的頭?！?/p>
全國優(yōu)秀教師梁種玉老師介紹師德經(jīng)驗時說得好：“學生生病送溫暖，學生困難送關心，學生進步送鼓勵，學生退步送鞭策?！?/p>
然而，教師對學生的愛，更集中體現(xiàn)在對學生的嚴格要求上。
當前，在能否嚴格要求學生上，存在著兩種值得注意的傾向。
一是不能嚴格要求學生，放任自流。這種教師對學生身上的缺點錯誤采取放縱的態(tài)度，監(jiān)考時，他明明發(fā)現(xiàn)有學生在作弊，卻眼開眼閉;課堂上亂哄哄的，他不加制止依然講著自己的課;學生不交作業(yè)，他也不加追究。要知道，如果想成為一個要求不嚴的教師，那是簡單和容易的，他可以少費一些勞動、時間和精力。在一些不能明辨是非的學生的心目中，還以為他是善良的，關心學生的人。其實，這是一種極不負責任的行動，是一種偷懶的行動。他根本不可能教育好學生，其本質(zhì)上是在欺騙社會，對事業(yè)的瀆職，充其量也不過是一種溺愛。
二是不能恰當?shù)匾髮W生。一些教師以為一味地增加作業(yè)量，一味地考試測驗，拼命地給學生加負，是在嚴格要求學生，甚至認為體罰也是一種嚴格。殊不知，你這一門學科的作業(yè)與考試多了，勢必影響學生其他學科的學習;如此一味地加碼，更是無端地侵占了學生的課余時間，必然危及學生的身心健康。這種違反教學規(guī)律的行動簡直是在摧殘人，是一種變相體罰，與高尚師德背道而馳的。
由此看來，對學生的嚴格要求首先應建立在教師對自己嚴格要求的基礎之上，嚴以律己是教學相長的先決條件。而能否正確對待學生對教師的批評，更是能否嚴以律己實行高尚師德的試金石。
特級教師梁種玉基于這一認識，在實踐中逐步形成了請學生評文、請學生評課、請學生評為人等多種向學生征集意見接受批評的方法。
他看見運動場上，經(jīng)常有人在后退著行走或兩手支撐著倒立行走。受如此健身法的啟發(fā)，有一回，他居然別出心裁，也這么倒過來試試，把他自己寫的文章印發(fā)給班上每一位學生，由學生來批改打分。
他首次印發(fā)給學生的是一篇曾在本地一家報紙發(fā)表過敘寫他自己學騎自行車經(jīng)歷和感受的短散文——《騎車小記》。他自以為還拿得出手，沒想到竟有兩位學生給他的文章掛起了“紅燈”。一位說：“你看，文中竟有一個錯別字呢，‘市鎮(zhèn)建設’中的‘鎮(zhèn)’寫錯了，應寫成‘市政建設’?！绷硪晃徽f：“文中有一個細節(jié)，說‘我’在大街上撞倒了一位老婦人，在得到老婦人原諒后，‘我’當即給她‘深深地鞠了一躬’。這一細節(jié)顯然是杜撰的、虛假的，我們又不是日本人，逢人便九十度鞠躬?！?/p>
那是兩位既嚴厲又調(diào)皮的學生，我們大可不必指責他倆的以偏概全。事實上，他們對老師文章批評的理由都完全成立，他們的敢于指出和善于評判更是難能可貴，這無疑有助于教師人格的完善和“教學相長”良好教學氛圍的形成，意義深遠。
特級教師梁種玉曾用征文的形式，讓學生作《梁老師上得最差(好)的一堂課》這篇作文，敘寫或評議他課堂教學的優(yōu)劣得失，征集同學們對他課堂教學的意見和改進的建議。
提到他的這一做法，特級教師梁種玉說：“當然，記相對完整的一堂課，是有難度的;寫一堂差課，難度則更大。為此，需對這次征文作一定的寫作指導，并強調(diào)對寫差課的征文作必要的評選傾斜。一般說來，好的課好寫些，寫的學生也相對多些，有一篇寫我始業(yè)課上得好的征文——《梁老師的第一印象》還在《中學語文報》上發(fā)表了呢!然而，我更歡迎寫我差課的征文，盡管這些征文也只是指出我課堂上局部存在的問題，卻涉及課堂教學的方方面面，更有涉及師德師風的?！?/p>
他還特別提到： 一次上課，他興致正濃時，教室門外突然出現(xiàn)一位問訊的家長，他態(tài)度冷淡，告訴那家長：“這里沒有這個學生!”還把教室門關得嘭嘭響。一位學生的征文敘寫了這件事，文中寫道：“假如那位家長是我的母親??于是我再也無心思聽這堂課了?！边@篇征文對他觸動很大，從此，凡在校園里見到家長，他總是主動熱情，極其耐心。
梁種玉，從愛事業(yè)到愛學生，從嚴格要求學生到嚴格要求自己，從一個側面詮釋了“高尚師德”。
最近，在媒體接連看到兩篇關于師德的報道。
一則是《新京報》刊發(fā)的著名作家鄭淵潔在微博里記錄今年發(fā)生在北京一所重點小學里的一件事：班主任要求學生匿名寫出對她的感受，并保證不管怎么寫她都不會生氣。有兩位同學寫了負面感受。班主任閱后大怒，叫兩人“投案自首”。見全班無人吭聲，班主任就冷笑著讀歌頌她的文章，讀完一篇讓文主拿走一篇。最后兩篇負面文章的主人暴露，從此噩運開始。
另一則是揚中教育信息網(wǎng)報道的一位新校長上任后了解到一件小事：學校林老師班上有一個學生，父親是殘疾人，在當?shù)厥袌鲆阅ゼ舻稙樯?，母親有些智障。得知孩子家庭情況后，林老師每年到了冬天，都會和孩子約好在周末到利民市場接到孩子，然后帶她去洗澡，三年從未簡短且。當校長問起這件事時，這位老師再三說，這是微不足道的小事，請校長千萬不要聲張。
同樣為人之師，言行影響之差別，何止天壤。
第一則報道中的教師，用自己的行動教育孩子：人是不能講誠信的，別人的許諾是不能相信的，哪怕是自己的老師亦然。通過這件事，孩子們真切感受到：講真話是要吃虧的，輕信別人也是要吃虧的，而兩位學生，更是接受了慘痛的教訓。
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幼兒園教師立德樹人讓師德在崗位閃光演講稿(2)
