我們教師這個職業(yè)，在社會上還算受人尊敬，有人把我們比作人類靈魂的工程師，說我們從事著太陽底下最光輝的事業(yè)，但是，作為一名普通的教師，我總覺得自己像一棵樹，一棵守望學生心靈月亮的樹，在三尺講臺找到了適合自己生長的樂土。

我身兼兩個班的語文課。“努力上好每一堂課，力爭每堂課都上出自己的特色”，這是我一貫的追求。十幾年來，我一直重復做著三件事，一是教書，二是讀書，三是研究怎樣“教好書”。在平時的教學反思中，我梳理出了自己對不同課型的授課思路，歸納了不同題型解題的便捷方法，又把這些反思成果用最簡單的方式推廣給我的學生。

在平時的教學實踐中，我開展了一系列有針對性的教學“專題研究”，如何 “個性化寫作” 等，這些專題研究，不僅提升了自己對知識認知的高度，而且也增加了課堂的知識厚度。

做一名學習型教師，做一名反思型教師，做一名研究型教師，為著這樣一個目標，我一直不懈地努力著。

對每一個學生都傾情地奉獻著自己的愛心。我根據學生發(fā)展的現狀，不斷改革教學方法，優(yōu)化教學過程，在班級內我倡導階段性學習，目標式學習，我告訴學生：用知識改變命運，用學習成就未來。

日常工作中，我對自己的要求是：少埋怨，多付出；重實干，勿虛夸；把精力投入到工作中，把心智運用到提高上。

我很欣賞這樣一句話：“沒有思想的教學是毫無價值的；沒有進取的學習是毫無意義的”。作為一名教師，我像一個苦行僧，執(zhí)著地追求著自己的理想課堂。作為一名班主任，我像一個辛勤的農民，耕種著自己的責任田，守望著那片成熟的希望。

在追求中，我感到了充實，在守望中我看到了希望。

面對紛繁復雜的社會，作為一名教師，我希望看到，我的學生不再是為學習而學習，更不是在管制下學習或“從眾”下學習，我希望我的學生每一節(jié)課學習的內在驅動力都是發(fā)自于對知識的內在渴求。

作為一名普通中學的教師，不應該只埋怨學生的基礎差。對于大多數學生而言，只要找到適合于他們的方法，丑小鴨照樣可以變成白天鵝。在今后的教學生涯中我會繼續(xù)在教法上不斷創(chuàng)新，因材施教，樂教善教。

頭頂一個天，腳踏一方土，撒給大地多少綠蔭，那是愛的音符……

我像一棵樹，一棵守望學生心靈月亮的樹，還在不斷地成長，風雨中我努力把根扎得更深，只因為,我對三尺講臺——這片土地愛得深沉……