班級管理藝術(shù)：送別中教《送別》

　　“送君送到大路旁，君的恩情永不忘……半間屋前川水流，革命友誼才開頭，哪有利刀能劈水，哪有利劍能斬愁……”

　　我喜歡唱這首感情深沉的歌，送學生離別家鄉(xiāng)遠去時唱，送朋友踏上新的征程時也唱。到外省市，朋友們送我上了列車，上了飛機，心里空蕩蕩的時候，學生們送我回家，車下學生們招手、追逐，學生的身影越來越遠的時候，我便在心里一遍又一遍地唱這支歌。

　　人與人相處，彼此關(guān)心幫助，久而久之，都覺得是理所當然的，但一旦到分別的那一刻，友誼和感情都會覺得十分寶貴。

　　人不同于豬馬牛羊之處，在于人更需要感情，人有比物質(zhì)需求更寶貴的精神需求。如果人們只是一味地追求衣食住行而不顧更高層次的精神需要，那便是由人向動物的倒退，縱然真的有了金山銀海，也還是不能享受到做人的樂趣。

　　我愿意強化與人分別時的感情，以珍惜人與人之間的友誼，以忠實于今后相處的日子，以處理好和沒分別的朋友、同志、學生的關(guān)系。

　　1979年9月，我們班最高的同學劉巖、最矮的同學閻秀君要離開班級了。她們的父母是當年走“五七”道路的干部，“”中從沈陽到盤錦，現(xiàn)在落實政策回去了，孩子自然也要跟回去。

　　兩位同學舍不得離開集體，提前好多天就開始悶悶不樂，一提要走的事便流淚，眼睛幾天都流露著哀傷。

　　同學們也舍不得她倆走。劉巖個子高，在運動會上，跳高跳遠都是全校第一，還是全校最出色的籃球運動員，各科學習成績都優(yōu)秀，總成績?nèi)５谝幻Ｗ钍谷穗y忘的還是她為別人、為集體的事，常常廢寢忘食地奔忙。

　　閻秀君還不到12歲，在班里年齡最小，個子最小，但樣樣事不甘落后，學習是尖子，又善于理解人、關(guān)心人，善于化解別人之間的矛盾，大家都喜歡她。

　　這么好的同學要走了，人人都覺得心里將被帶走什么似的。人與人這種真情是最寶貴的，應(yīng)該強化這種感情，使其成為今后努力上進的動力。

　　我通過組織學生們?yōu)樗齻z送別的方式，表達并強化這種感情。

　　9月1日那天，我和全班同學先后到兩位同學家里，幫她們拿行裝，全班同學排成隊，穿小巷，過大街，趕了5里路，到盤錦站為她們送行。

　　盤錦站不大，我們這60多人的送別隊伍便格外顯眼。還沒上車，她們倆便已淚流滿面，女同學便陪著哭。時間不長，上了車，車徐徐開動，一些同學便追著車，在站臺上跑，幾名男同學追著跑出了站臺，好像能追上車，讓車停住似的。車站的工作人員了解到我們只是送同班同學時，說：“真沒想到，同班同學能有這么深的感情。”

　　回到學校，我請每位同學寫一篇作文，題目便是《送別》。意在使同學們理解，送同學的目的不是流一陣眼淚，而是強化同學之間互相關(guān)心、互相愛護的感情，增強同學們的集體觀念。然后，把這種感情變成每個人戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。

　　珍惜昨天的友誼，才更注重培育今天的友誼之樹。和同學分別時越依依不舍，越會更和諧地處理今日的同學關(guān)系。

　　作文寫完了，挑寫得好的在班會上朗讀。同學們聽著，眼里噙著淚花，回憶著過去，思考著今天，憧憬著未來，從深層次感受著人生的幸福。

　　這以后，又有同學舉家遷回沈陽，我又和同學們?nèi)ニ汀ｑT丹同學是乘汽車走的，我們朝著遠去的汽車揮手。郭力同學是放假時離開的，我召集近處的同學陪他去登上北去的列車。

　　車站成了我們師生表達感情、抒發(fā)感情的基地。東北師范大學在班級實習了一個月的老師們要走了，我們?nèi)w師生送到車站。那些年，我住單身宿舍，每逢寒暑假回家，學生們打聽到了我回沈陽老家的時間，便提前趕到車站送我。

　　1982年1月，放假的那幾天，正趕上寒流，天冷得出奇，一碗水剛潑到地上，便立即結(jié)成了冰。學生問我什么時候回家，我怕學生知道了又要去送，便說還要開幾天會才回去。不料我走的那天清晨4點多鐘，凜冽的寒風中，王良、蓋東、劉志軍等許多同學已在車站等我。劉志軍平時是不愿起早的，他怕自己起不來，對好了鬧鐘還不放心，又叮囑了幾個人叫醒他。寒風中，他們凍得發(fā)抖，小候車室又沒有取暖設(shè)備，我勸他們回去，逼他們回去，都沒用，直到我上車了，車開了，看不見了，他們才走。學生們的一片心哪!

　　十多年以前，我的會便開始多起來。那時，每逢開會歸來，坐在火車上，遠遠地便會看見站臺的柵欄外，站了一排人。個子大的頭露在柵欄外，個子小的，臉便貼在柵欄上瞅著徐徐進站的列車，那是我的學生們。起先，我不明白，學生怎么知道我的歸期，他們說：“反正列車是放學后進站，這些天，我們天天來接，當然有一天能接到了。”我制止無效，只好每次都把會議的時間弄準確，以使學生少跑路。

　　當在列車上遠遠看見柵欄外學生的身影時，我感受著人世間最美好的真情。這真情激勵我們師生更珍惜在一起的教學時光，這真情融化了師生之間的隔膜，增進了師生之間的理解，增強了班集體的凝聚力。

　　【本文作者： 魏書生】