觀于永正老師執(zhí)教《楊氏之子》有感

　　花未全開月半圓，學(xué)問深時(shí)意氣平

　　大師的教學(xué)方法永遠(yuǎn)讓人瞠目結(jié)舌，而這堂于永正老師的《楊氏之子》，令人震撼的是他的“簡(jiǎn)潔”?！稐钍现印愤x自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩用機(jī)智的語(yǔ)言反擊當(dāng)時(shí)的大儒孔君平的故事。

　　本文是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸文言文。整堂課中，于老師圍繞著“初讀正音—了解大意——熟讀成誦——改編練寫”這樣簡(jiǎn)潔的教學(xué)過(guò)程開展。看不到出其不意的奇招妙思，看不到出人意料的展示表演，只有一般的“簡(jiǎn)潔”。

　　簡(jiǎn)從讀中出，花開月半圓。于老師的課堂始終圍繞著“讀”的學(xué)習(xí)方式，初讀，熟讀，賽讀，誦讀。從“文”的角度開始，不求甚解地讀。學(xué)生在讀的氣氛中，對(duì)古文的了解，從無(wú)到有，對(duì)古文的興趣，由弱變強(qiáng)。簡(jiǎn)單的“讀”被于老師發(fā)揮出不簡(jiǎn)單的意義，最后學(xué)生的“表演讀”，是整個(gè)“讀文”的升華，用他們的理解，老師的點(diǎn)播，平時(shí)的累積，頤指氣使的演技，略解古文之意。看似花開月半圓，學(xué)生對(duì)古文的興趣，卻浪逼潮漲，意氣似夢(mèng)。

　　簡(jiǎn)從啟中來(lái)，學(xué)問深時(shí)開。開課伊始，學(xué)生可謂是“啟而不發(fā)”，其冷場(chǎng)的氣氛讓我不禁心頭一緊，這樣的課堂節(jié)奏和學(xué)生反應(yīng)換做是我身處現(xiàn)場(chǎng)做課的話，估計(jì)已經(jīng)是一頭冷汗焦灼戒躁了。靜觀于老師的言行舉止，我才真正懂得了名師與普通教師的區(qū)別，于老師真可謂是“啟而不發(fā)善誘之”，他不急不躁、笑眼微瞇，言辭幽默地點(diǎn)評(píng)著學(xué)生的表現(xiàn)，但卻又不急于告訴其答案，而是“不悱不啟， 不悱不發(fā)”反復(fù)地啟發(fā)引導(dǎo)孩子們，一次次的領(lǐng)讀，一次次的糾正讀音，一次次的引導(dǎo)熟讀，用簡(jiǎn)單的啟，做學(xué)問的達(dá)。

　　回顧當(dāng)下，花哨的課倘若浮躁的人，比比皆是。“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展”，我想是于老師課堂的明了寫照，看似花未全開月半圓，但簡(jiǎn)潔的課風(fēng)，扎實(shí)的學(xué)功，啟人深思。

　　【本文作者：吳偉萍(微信公眾號(hào)：紅谷一小語(yǔ)文名師工作室)】

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