教師評(píng)課稿:學(xué)海無(wú)涯,語(yǔ)文無(wú)止境——評(píng)《狐貍分奶酪》
教師評(píng)課稿:學(xué)海無(wú)涯,語(yǔ)文無(wú)止境——評(píng)《狐貍分奶酪》
今天,能夠有幸走入太和縣語(yǔ)文素養(yǎng)大賽決賽的高廟賽區(qū),讓我受益匪淺,認(rèn)識(shí)到了自己的欠缺、不足之處。下面,我就34號(hào)金潤(rùn)澤老師的課,來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的一些感受和體會(huì)。
《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事,是一篇新編入教材的課文,講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪,狐貍的狡猾,熊哥倆傻乎乎地不明就里,最終,奶酪全被狐貍吃光了。金老師在執(zhí)教本課時(shí),有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:
一、抓住課題,激起興趣
興趣是孩子最好的老師。金老師執(zhí)教的是本課的第一課時(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰。通過(guò)圖片導(dǎo)入,激起學(xué)生興趣,一塊誘人的奶酪將學(xué)生的思緒拉入課堂,引出課題。針對(duì)課題再次提問(wèn):課題告訴大家誰(shuí)分奶酪嗎?狐貍分的什么呀?同一個(gè)課題,讓不同的孩子去讀,讀出不同的感受。由此引導(dǎo)學(xué)生感受中華語(yǔ)言的有趣、美妙。
二、識(shí)字教學(xué),扎實(shí)有效
識(shí)字教學(xué)時(shí)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。金老師抓住課題,隨著課題順勢(shì)指導(dǎo)了本課要寫的生字“奶”,打破了一成不變的寫字教學(xué)順序。進(jìn)入文本前,讓學(xué)生通過(guò)游戲闖關(guān)的方式,激起學(xué)生的識(shí)字興趣。識(shí)字教學(xué)通過(guò)指名讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式,讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中掌握了知識(shí)。不同于日常使用的生字卡,針對(duì)低段孩子的年齡及心理特點(diǎn),金老師將生字打印在了“奶酪”上,檢查認(rèn)讀的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己掌握的識(shí)記生字的方法:加一加、減一減、換一換、動(dòng)作、字謎識(shí)字法,最后,老師創(chuàng)設(shè)兒歌,復(fù)現(xiàn)生字,把長(zhǎng)篇課文的語(yǔ)言提煉整合,編成了一首朗朗上口的兒歌,讓學(xué)生輕松愉悅地復(fù)習(xí)鞏固了生字,最后帶入課文。進(jìn)入文本前,通過(guò)漢字古往今來(lái)的變化,讓學(xué)生感受中華文化的博大精深,很好地弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化。各種形式的巧妙運(yùn)用,將枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)有趣,孩子們學(xué)起來(lái)也是興趣盎然,課堂上學(xué)生反應(yīng)熱烈。金老師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的概況進(jìn)行有序教學(xué),完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)。
三、朗讀指導(dǎo),掃除障礙
新課標(biāo)提出,要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),金老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生處于不同的情感體驗(yàn)中。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),本文不僅篇幅較長(zhǎng),而且長(zhǎng)句略多。本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣,既要要求學(xué)生讀得流暢,又要合理把握對(duì)話時(shí)要有的語(yǔ)氣與情感,長(zhǎng)句就成為了孩子們朗讀上困難的“一座大山”。要掃清這個(gè)障礙,則需要老師在平時(shí)對(duì)學(xué)生們加強(qiáng)指導(dǎo),加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地?cái)嗑?,才更容易把握文章要求的展現(xiàn)情感。板書上,金老師通過(guò)精美的貼圖幫助學(xué)生理清思路,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生理解了文中故事的起因,為過(guò)程、結(jié)果兩部分的教學(xué)作了鋪墊。
四、總結(jié)歸納,培養(yǎng)能力
新課標(biāo)指出,對(duì)于低段學(xué)生要求初步把握文章的主要內(nèi)容,粗知文章大意。金老師在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納全文,意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
總之,一節(jié)課聽(tīng)下來(lái),讓我真真切切得感受到金老師是一位綜合素養(yǎng)很高的老師。教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙,與學(xué)生互動(dòng)親切,對(duì)學(xué)生稱贊多樣,尤其是金老師對(duì)學(xué)生各具特色的點(diǎn)評(píng),是我上課所欠缺的,這一點(diǎn),我在日后的教學(xué)中一定要多加注意。然而,有遺憾的人生才完美,有缺憾的課堂才最真實(shí)。金老師所執(zhí)教的這一課,生字教學(xué)扎實(shí)有效,占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間,留給探究文本的時(shí)間太少,課堂內(nèi)容不夠豐滿。走入文本后,要求二年級(jí)的孩子概括文章大意,如果這個(gè)環(huán)節(jié)金老師直接出示歸納填空,引導(dǎo)學(xué)生,則可以增多課堂內(nèi)容,這樣下來(lái),課堂時(shí)間安排就顯得更合理了。以上就是我不成熟的看法和感受,不恰當(dāng)之處還請(qǐng)大家批評(píng)指正。
學(xué)海無(wú)涯,語(yǔ)文無(wú)止境。大美語(yǔ)文,我一直在學(xué)習(xí)的路上……
【本文作者:開(kāi)發(fā)區(qū)晶宮小學(xué) 楊潔】
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